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《My school》的教案設(shè)計(jì)及課后反思
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠在情景中運(yùn)用句型：do you have a…? yes, we do. where is the …? it’s ...
2、能夠理解對(duì)話(huà)大意，能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話(huà)，并能進(jìn)行角色表演。
3. 能夠在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)句子。
過(guò)程與方法
靈活運(yùn)用句型do you have a…? yes, we do. where is the…?it is under/on/under/near…
教學(xué)重點(diǎn)：
靈活運(yùn)用句型do you have a…? yes, we do. where is the…?it is under/on/under/near…
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2
教法學(xué)法：
直觀(guān)示范教學(xué)
探究合作
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī) 小黑板 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、定向?qū)W(xué)
1.日�？谡Z(yǔ)練習(xí)
值日生與全班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)
2.復(fù)習(xí)
升降調(diào)齊讀單詞與句子
library
teachers’
office
music room
classroom
computer room
gym
art room
classroom
do you have a library? yes, we do.
where is the library?
it’s on the second floor.
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1)能夠在情景中運(yùn)用句型：do you have a…? yes, we do. where is the …? it’s ...
2)能夠理解對(duì)話(huà)大意，能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話(huà)，并能進(jìn)行角色表演。
3)能夠在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)句子。
二、自主學(xué)習(xí)
1、listen and answer(聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題)
what are they talking about?
(b2展示， a2評(píng)價(jià))
2、自讀對(duì)話(huà)，找出新單詞或不理解的句子，并用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
3、再聽(tīng)對(duì)話(huà)，劃出每段對(duì)話(huà)描述的房間名稱(chēng)，并在方框里寫(xiě)出名稱(chēng)。
三、合作交流
1.小組討論本組遇到的生詞或不理解的句子，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果并展示再黑板上。
2.交流read and fill in the table部分的結(jié)果。組長(zhǎng)整理討論結(jié)果并展示在黑板上。
3. 學(xué)生代表領(lǐng)讀。
4. 根據(jù)圖片和提示自編對(duì)話(huà)。
do you have a library?
yes, we do.
where is the library?
it’s on the second floor.
四、質(zhì)疑探究
1、討論句型do you have a /an…? yes, we do. no, we don’t. where is the…? it’s in/on…的結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)。
2、討論寫(xiě)句子時(shí)的注意事項(xiàng)。
《My school》教學(xué)反思
本課上完之后，流程順利完成，在上課過(guò)程中，本人根據(jù)學(xué)生的水平，在課堂開(kāi)始進(jìn)行足夠的鋪墊，通過(guò)反問(wèn)句引出單詞，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口幫老師問(wèn)，男女生互相問(wèn)，營(yíng)造學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)氛圍。并且通過(guò)設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話(huà)，當(dāng)小志愿者為人指路。穿插歌曲進(jìn)行小結(jié)復(fù)習(xí)并活躍課堂氣氛。在此后，通過(guò)視頻呈現(xiàn)教師的學(xué)校，讓學(xué)生猜測(cè)學(xué)校有什么課室，再次訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，通過(guò)聽(tīng)讀錄音圈出聽(tīng)到的課室，讓學(xué)生捕捉信息。后面再呈現(xiàn)3個(gè)不同課室圖片，再讓學(xué)生自己閱讀找出其他幾個(gè)課室的位置，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀提取信息能力。然后學(xué)生讀課文，并且談?wù)摽梢栽诓煌n室做什么事情，不能做什么事情，進(jìn)行一個(gè)紀(jì)律的教育。最后，讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的課室以及可以做什么，最后設(shè)計(jì)三個(gè)不同難度的作文讓學(xué)生完成，照顧不同層次的學(xué)生。總結(jié)是情感教育，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)保護(hù)學(xué)校。作業(yè)布置是向父母介紹自己的學(xué)�；蛘邔�(xiě)出自己喜歡的學(xué)校。
本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合其中，層次遞進(jìn)，情景真實(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋，他們都能夠積極開(kāi)口進(jìn)行交際，并且可以書(shū)寫(xiě)介紹自己的課室。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在課后，本人也意識(shí)到改課還可以有值得提高的地方，例如，可以拓展介紹國(guó)外的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)比，在情感教育方面，應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)多一些穿插，使得情景更加自然。
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