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高等職業(yè)院校計算機專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育計算機專業(yè)工程技術(shù)型人才
論文摘要：隨著社會的不斷進步，對計算機專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高。計算機作為一種工具已經(jīng)深入到各行業(yè)和人們的日常生活中，隨著這種計算機應(yīng)用的普及，社會對計算機專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計算機工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此高等職業(yè)院校計算機專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。
隨著我國對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，以信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)得到了迅速發(fā)展，社會對計算機信息技術(shù)的人才需求量呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。請看以下數(shù)字：在最大的人才招聘網(wǎng)站51JOB上，熱門的搜索自動排列行業(yè)當(dāng)中，北京、上海、深圳三個地區(qū)的計算機軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：
另外，查詢2010年前兩個月、北京、上海的計算機專業(yè)崗位招聘數(shù)據(jù)分別是：北京有兩萬多個，上海有—萬九千多個。如圖2所示：
另據(jù)筆者所在的廣州地區(qū)，某日報刊登統(tǒng)計數(shù)字:廣東省勞動和社會保障廳通報的去年第四季度全省人力資源市場供需報告中獲悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個職業(yè)是機械冷加工、電子工程技術(shù)人員、電子元器件制造，計算機工程技術(shù)，其中計算機工程技術(shù)的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。
由此可見，市場對計算機專業(yè)人才需求依然很大，高校計算機專業(yè)畢業(yè)生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養(yǎng)的定位上與市場需求上存在著錯位和脫節(jié)。到底應(yīng)如何定位高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?特別是高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的計算機專業(yè)人才?答案就是培養(yǎng)計算機工程技術(shù)型人術(shù)
一、計算機工程技術(shù)簡介
工程技術(shù)首先是工程+技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，是復(fù)合型的概念。工程就是綜合運用各種專門知識和技術(shù)，為把生產(chǎn)要素組成更有效的系統(tǒng)，并從事的規(guī)劃、設(shè)讓評價和創(chuàng)新活動。計算機工程技術(shù)就是運用計算機科學(xué)技術(shù)知識，以計算機作為工具，從事各種計算機相關(guān)工程的組織、規(guī)劃和設(shè)休以達到低成本、更高效的目標(biāo)。目前計算機科學(xué)技術(shù)主要分為硬件、軟件、媒體與設(shè)計這三個大的方向，而一般與系統(tǒng)的工程聯(lián)系較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計算機工程技術(shù)狹義上包括了計算機硬件工程技術(shù)(俗稱系統(tǒng)集成技術(shù))、計算機軟件工程技術(shù)這兩個方向。
當(dāng)前社會上對工程技術(shù)這個詞都普遍這樣認(rèn)為:工程技術(shù)是復(fù)雜的、高技術(shù)含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術(shù)的，對高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也可以成為工程技術(shù)型人才抱懷疑態(tài)度。其實，工程技術(shù)的定義和范圍很六工程的復(fù)雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規(guī)劃和建設(shè)的模式是通用的，規(guī)律是相似的。高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和流程，對于一些中小型的計算機工程，是完全可以勝任的。
二、高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的必要性
從當(dāng)前社會對計算機人才的需求上看，主要分三個層次:應(yīng)用型人術(shù)工程型人術(shù)研發(fā)型人術(shù)大量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一般由中等職業(yè)學(xué)校來完成，研發(fā)型的人才更適合由高�；蜓芯克鶃砼囵B(yǎng)，而工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該由高等職業(yè)院校來承擔(dān)。在當(dāng)前計算機人才就業(yè)市場上，IT企業(yè)對工程技術(shù)型的人才需求量是最大的。而高等職業(yè)院校從人才培養(yǎng)模式上、辦學(xué)條件、師資設(shè)備的條件和層次上，是最適合大量地培養(yǎng)計算機工程技術(shù)型人才的。因為計算機專業(yè)與其他理工科類專業(yè)有所不同，計算機專業(yè)是需要理論知識與實踐操作緊密結(jié)合的。高職院校的師資理論和專業(yè)技術(shù)水平是繼承、延續(xù)了高校的深厚知識、教學(xué)底蘊，先天優(yōu)勢是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業(yè)的合作不斷深化，能夠為學(xué)校提供最新、實用的撰術(shù)支持，能夠為學(xué)生提供大量的實踐機會。
但當(dāng)前許多的高職院校還沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢去培養(yǎng)市場所需的工程技術(shù)型人術(shù)計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上多以傳統(tǒng)的計算機學(xué)科知識體系的模式進行。筆者對近十所高等職業(yè)院校的計算機專業(yè)招生計劃進行比較，名稱一般都是“計算機應(yīng)用技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計算機信息管理”或“軟件技術(shù)”，一都很雷同，卻沒有一個招生計劃的計算機專業(yè)的名稱含有“工程技術(shù)”字樣的�？梢娫诋�(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當(dāng)一部分院校都以“本科壓縮型”或“�？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機這種實踐性較強的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的、可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要培養(yǎng)社會需要的計算機工程技術(shù)型人術(shù)高職院校的計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計算機工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。
三、培養(yǎng)計算機工程技術(shù)型人才的途徑
高職教育是以能力為本來培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。它不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備經(jīng)過反復(fù)的技能實訓(xùn)，成為能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線工作的工程技術(shù)型人術(shù)如何更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢?回答這個問題前，要先來分析當(dāng)前高職計算機專業(yè)教育中存在的一些問題。
t.專業(yè)教學(xué)計劃不科學(xué)、不合理
當(dāng)前很多高職院校的計算機專業(yè)教學(xué)計劃不是相當(dāng)于大學(xué)本科的計算機專業(yè)教育的壓縮模式，就是相當(dāng)于高等技工培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比不上大學(xué)計算機本科專業(yè)的學(xué)生，也比那些沒有經(jīng)過計算機專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)而又懂一些電腦知識的人強不了多少，而且絕大部分教學(xué)計劃根本沒有引人工程技術(shù)方面的教學(xué)安排。
2.專業(yè)課程設(shè)置落后，不能適應(yīng)社會的需求
目前高職計算機專業(yè)的設(shè)置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，大部分對學(xué)生進人社會后所從事職業(yè)沒有任何用處，許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應(yīng)用軟件卻沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機的基本理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作之外，缺乏對計算機最新知識的掌握和應(yīng)用，基本上是沒有關(guān)于工程技術(shù)方面的理論知識的教育和實踐課程。
高職院校應(yīng)該明確，計算機專業(yè)發(fā)展職業(yè)性是發(fā)展高等性的前提，培養(yǎng)工程技術(shù)型人術(shù)就是培養(yǎng)職業(yè)型的人術(shù)在沒有體現(xiàn)出職業(yè)性的前提下，一味追求“層次”而發(fā)展高等性，只會導(dǎo)致簡單沿用本科學(xué)科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學(xué)術(shù)性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)就很好地體現(xiàn)了高職的高等性。職業(yè)性的高等性才是當(dāng)前高職課程發(fā)展路徑的明智選擇。
5.工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置原則
(1)實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工程任務(wù)的對接。打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ倘蝿?wù)為參照點設(shè)置課程和組織內(nèi)容。
(2)實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接。打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著工程組織、設(shè)讓規(guī)劃和建設(shè)的能力的培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容。這里所說的職業(yè)能力是指:工作者能夠把自身的專業(yè)技術(shù)知識與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，只有當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個體能富有智慧地完成工作任務(wù)時，才能說他具備了職業(yè)能力。高職課程內(nèi)容就應(yīng)該圍繞這種工程職業(yè)能力去設(shè)置。
(3)實現(xiàn)教學(xué)情境與工程項目工作情境的對接。打破理論與實踐的二元課程模式，以工程項目為載體實現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體工程項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。
建議在整個計算機工程技術(shù)型人才培養(yǎng)課程體系中，應(yīng)包括普通文化課程與專業(yè)課程，專業(yè)課程又包括工程項目理論課程、綜合實踐課程與綜合學(xué)科課程。綜合學(xué)科課程的目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這些理論知識，應(yīng)用的范圍比較廣泛，一些與工程工作任務(wù)聯(lián)系并不十分密切的理論知識，可以歸類為綜合學(xué)科課程。例如:工程項目應(yīng)用寫作等。綜合實踐課程應(yīng)當(dāng)引人企業(yè)的項目案例，要求按照工程的相關(guān)性，而不是知識的相關(guān)性設(shè)置課程。在課程體系建設(shè)上，其實還有很多具體方面值得深人去研究和探討，本文不在這里展開分析。
總之，高職院校的計算機專業(yè)院系，應(yīng)該充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，抓住機遇、轉(zhuǎn)變觀念，更新體制、做好教改，著力培養(yǎng)計算機工程技術(shù)型人術(shù)以適應(yīng)當(dāng)前社會對計算機專業(yè)人才的需求，這才是真正的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育。
【高等職業(yè)院校計算機專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才論文】相關(guān)文章：
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