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高職園林規(guī)劃設計課程教學改革論文
摘要：文章從構建合理的教學目標，改革教學方法及手段，強化實踐動手能力的培養(yǎng)以及改革考試、考核方式等方面，對高職園林工程技術專業(yè)的主干專業(yè)課《園林規(guī)劃設計》課程教學改革進行了探討。
關鍵詞：園林規(guī)劃設計；教學改革
改革傳統(tǒng)的課程體系、教學方法、實訓方法、考核方式，是體現高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院�！秷@林規(guī)劃設計》課程的教學改革，筆者談幾點看法。
《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的構建
高職課程教學改革要求改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內容體系，構建以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位群的實際需要，以職業(yè)能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強的針對性、又有較強的適應性的培養(yǎng)目標和課程體系。
�。ㄒ唬秷@林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標設定的原則
在能力分析的基礎上，確定課程的培養(yǎng)目標和內容，使課程教學切實起到能力培養(yǎng)的支撐作用，使學生學到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實際需要；課程培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標應當緊密結合；課程培養(yǎng)目標的確定應根據學生特點和接受程度，做到因材施教；課程培養(yǎng)目標的確定不僅要強調針對性，而且要有一定的適應性。
�。ǘ秷@林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的設定
園林工程技術專業(yè)《園林規(guī)劃設計》課程為130課時。按照理論與實踐1∶1的原則，本課程的培養(yǎng)目標應為：在較好掌握《園林規(guī)劃設計》基礎知識的基礎上，針對專業(yè)培養(yǎng)目標對課程教學的要求，使學生通過本課程學習掌握從事小型公共綠地、單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設計、施工圖設計，并能將設計思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實際的電子圖紙。
�。ㄈ秷@林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的分解
根據園林工程技術專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標，在上述原則確定的前提下，學生通過學習應當具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規(guī)劃設計》課程的理論框架和基礎知識；在掌握《園林規(guī)劃設計》基本原理的前提下，具有園林藝術理論學習的能力；具有園林地形地貌設計，尤其是利用等高線進行園林豎向設計的能力；具有園林植物種植設計，尤其是自然式種植設計和花壇設計的能力；具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設計的能力；具有單位附屬綠地設計的能力；具有小型公共綠地設計，尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設計的能力；具有屋頂花園設計的能力。
《園林規(guī)劃設計》課程體系
傳統(tǒng)高等學歷教育的課程體系強調的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設計》課程作為園林工程技術專業(yè)的專業(yè)主干課，在課程內容上既要突出針對性和實用性，又要注意與其他相關專業(yè)技能課程相銜接。對此，應當注意的問題主要有：一是屬于園林藝術基本原理的課程內容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對講解各種園林藝術理論時夠用；二是針對能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對應一個能力培養(yǎng)目標；三是注重模塊之間的有機結合。
園林工程技術專業(yè)《園林規(guī)劃設計》課程內容體系如下：（1）模塊I：園林規(guī)劃設計基本原理。教學重點為：園林藝術的概念和體系、園林的形式與特點、中外園林概述、園林布局的原則、園林靜態(tài)布局、園林動態(tài)布局、園林色彩布局和園林造景等，從總體方面認識園林藝術。（2）模塊Ⅱ：園林構成要素及設計。教學重點為：地形地貌和水體設計、園林植物種植設計、園林建筑與小品設計、園路布局設計等。（3）模塊Ⅲ：各類小型綠地的規(guī)劃設計及施工圖紙設計。教學重點為：居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設計，單位附屬綠地的設計，小型公共綠地設計，街頭休息綠地和小型廣場綠地的設計和屋頂花園設計。
《園林規(guī)劃設計》課程教學方法改革
�。ㄒ唬┻M行園林史、園林藝術和園林新成就的教育，誘發(fā)學生的學習興趣
教師在上緒論課時要巧妙地設計教案，把園林史、園林藝術和園林新成就介紹給學生，使學生對園林規(guī)劃設計由陌生到熟悉進而產生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，2008年北京奧運會奧運村、奧林匹克公園、比賽場館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛知世界園藝博覽園，2006沈陽世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學生與園林規(guī)劃設計的距離，激發(fā)他們學習園林規(guī)劃設計的興趣。
�。ǘ⿲@林藝術基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出
在《園林規(guī)劃設計》課程教學中，可結合實際，把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實例來闡明，如講到借用自然美時，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀，就是借用了自然界的景象。當講到比例與尺度的關系時，用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設施的尺寸來說明。通過舉例，使學生覺得園林藝術基本原理并不深奧，而是與生活實際密切聯系，使他們產生學習興趣，并化為一種學習動力。
�。ㄈ└母镎n程授課方式，運用多種授課方式教學
由于本課程內容多、知識面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學法和圖紙講評法相結合的教學模式，發(fā)揮學生的內在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。
運用課堂講授法進行教學通過教師事先制作好教學課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣。在不能實現現場講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關的園林設計要素展現在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯系起來，從而更好地培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。直觀教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學生興趣，又可增強其學習自信心。
運用案例式教學法進行教學通過典型案例及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生發(fā)散思維，激發(fā)其學習主動性，使學生會學并節(jié)省學時。案例式教學能促進學生思考，形成師生間的互動關系，有利于學生理解、深化、拓寬所學內容。一方面可以提高學生在公開場合的應對能力，并提高學生的心理素質；另一方面有利于培養(yǎng)學生組織“講稿”的能力，并使學生從知識的接受者變?yōu)閷W習的研究者。
運用圖紙講評法進行教學講評學生的設計作業(yè)，分為教師講評和學生講評兩種方式。教師事先將學生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學生設計中出現的問題，找出不足，表揚優(yōu)點。學生講評就是模擬園林設計招標現場，要求學生當著全班同學講出自己的設計思路、設計理念和具體的設計手法，分析各景區(qū)景點，回答同學和老師提出的問題，鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力。
�。ㄋ模┓謱哟谓虒W，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
為培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識，教師應區(qū)別對待不同層次的學生并因材施教。為此，可將園林規(guī)劃設計課程劃分為三個模塊組成，即基礎型模塊、應用型模塊和擴展型模塊�；A型課程內容以“必需、夠用”為原則，面向全體學生，為必修課；應用型課程內容為園林規(guī)劃設計的有關理論和小型園林綠地的規(guī)劃設計，面向70％學生，注重培養(yǎng)其動手能力；擴展型課程內容面向20％學生，分析研究園林規(guī)劃設計理論及應用，注重小型園林綠地的規(guī)劃設計和施工圖設計，培養(yǎng)學生的綜合能力。
�。ㄎ澹┚闹谱骶氛n程網站，培養(yǎng)學生的自學能力
課堂上教師講解的內容和書本上的知識，難以滿足學生對園林規(guī)劃設計知識的需求，另外，學生能借到或買到的參考書較少，制約了學生的學習。通過建設《園林規(guī)劃設計》精品課程網站，可以解決教學參考資料少的問題，開拓學生的視野，并盡最大可能地向學生提供設計素材和學習材料。目前，《園林規(guī)劃設計》精品課程已經上網測試，設置的精品圖庫、公園綠地、設計素材、教學課件等受到學生的普遍歡迎，不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規(guī)劃設計》精品課程網站還可以隨時配合課堂教學安排相關內容，配合學生的園林規(guī)劃設計和施工圖設計，為學生提供大量的設計圖紙，及時滿足學生學習的需求。
《園林規(guī)劃設計》課程實驗實訓方法改革
實驗實訓的目的，除配合理論教學外，主要是培養(yǎng)學生的動手能力。改變傳統(tǒng)實訓在課堂上完成小幅設計作品的辦法，實行課堂講解圖紙、巡回指導學生設計相結合的方式，最大限度地利用實訓課堂上的每一分鐘。學生設計、制圖主要在課外時間完成。
本課程采用多媒體理論授課與實驗實訓相結合的授課方法，即64課時用多媒體授課，64課時進行課堂實訓，學生設計圖基本上在課后完成。上課時和學生面對面地進行案例講解，找出不足之處，總結好的設計手法。我們采用“四步教學法”：（1）繪制手工現狀圖。利用10課時左右的時間將學�；蚋浇木G地繪制成現狀圖，學習綠地設計手法，學生通過教師講解和自己繪圖了解各種園林要素的搭配，增強直觀印象。（2）繪制手工現狀改造圖。利用10課時左右的時間將繪制好的平面現狀圖改造，提出自己的設計方案，通過教師講解，學生知道哪些方法可行，哪些方法不行，學會初步的設計方法。（3）繪制手工小面積綠地設計圖。利用20課時左右的時間進行平面布局設計、色彩布局設計、園林造景設計、一般街道綠化設計、小游園設計、廣場設計等，要求完成彩色平面效果圖、局部效果圖。（4）繪制電腦設計圖。利用30課時的時間強化電腦園林設計圖的制作教學，完成各種小型綠地設計圖的制作，要求作出CAD平面圖、PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。
實驗實訓直接關系到本課程教學的實際效果，學生設計能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經過大量的練習。而這一過程是艱苦的、枯燥的，要耗費大量的心血才能完成一個設計作品。只有找出每一個作品的優(yōu)點和不足，才能讓學生得到提高。學生作設計圖是重要的實訓方法，但更重要的是教師對實訓作品的批改，并讓學生接受。
完善《園林規(guī)劃設計》課程考核方法
《園林規(guī)劃設計》課程考核應遵循以下原則：全過程考核的原則，即從開始到結束，從課內到課外均考核；公開考核的原則，讓學生正確對待本課程考試；重能力、重素質的原則，即將學生能力表現和素質體現作為較大的權重系數在考核時加以考慮。
（一）實訓成績占50％
具體分配是：將每一次的實訓設計進行量化評分，按實訓次數分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個百分點，無故曠課一次減2個百分點，并不得評定優(yōu)秀成績，曠課次數累計達學校規(guī)定而不能參加考試的，按學校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分，但累計達3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。
�。ǘ┘寄芸己苏�20％
每學期進行兩次技能考核，主要考查學生的階段設計能力。由教師根據授課情況和教學進度，在規(guī)定的時間和地點進行園林設計考核，要求學生做出完整的設計圖紙。教師根據學生圖紙完成情況給出成績，每次滿分為10分，共有兩次。
（三）期末閉卷考試占30％
期末筆試不及格者準予補考�？荚噧热輵ǜ拍睢⒃怼⑺伎碱}、小型綠地的局部設計題。題量要大，集中考查學生對理論知識的掌握程度和對設計的敏感程度。
參考文獻：
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