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保險學(xué)課程課堂教學(xué)方法的探討與應(yīng)用論文
一、保險學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新的必要性
長期以來,保險學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個突出的薄弱環(huán)節(jié),滿堂灌、注入式的教學(xué)方法基本上沒有改變,主要表現(xiàn)在傳授性教學(xué)多,啟發(fā)性教學(xué)少,教師喂得多,學(xué)生自己獲取的少。培養(yǎng)出來的大學(xué)生,工作能力差,一接觸實際工作中的具體業(yè)務(wù)和操作方法,感到無從下手,更不能利用所學(xué)知識舉一反三。未來教育過程的重點并不只是傳授知識,而更著重于培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,為他們一生的生存和發(fā)展打下基礎(chǔ),這就需要改變整個教育和學(xué)習(xí)方式,由維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)期性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),即不僅教會學(xué)生接受現(xiàn)成的知識,更需要使他們學(xué)會怎樣吸取知識,并學(xué)會創(chuàng)新以解決未知問題。
二、對《保險學(xué)》課程課堂教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新
目前,在內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué),金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要上《保險學(xué)》課程,其他專業(yè)的同學(xué)可以選修。高校里存在一種普遍現(xiàn)象,無論必修課還是選修課,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)的積極性和主動性較弱,缺少學(xué)習(xí)動力和興趣,不少學(xué)生是以無所謂、混學(xué)分的態(tài)度來對待課程學(xué)習(xí), 課堂上不太集中精力聽課, 有的為了考各種等級證書干脆看與課堂無關(guān)的書或英語書。針對這種情況,我在講授《保險學(xué)》課程時就有意識地引入雙主體互動式教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性為出發(fā)點, 著力強化學(xué)生參與教學(xué)活動的主體意識,取得了不錯的效果,下面從課堂講學(xué)、問題探究、專題討論和案例分析等環(huán)節(jié)談?wù)劸唧w的做法:
(一)以學(xué)生主講補充教師主講
引導(dǎo)學(xué)生的自主性和合作式學(xué)習(xí)改變課堂教學(xué)由教師一人主宰, 甚至滿堂灌一言堂的方式, 給更多的機會讓學(xué)生主講。結(jié)合專題性講座, 對學(xué)生進行分組,每組負(fù)責(zé)一個專題, 每個專題講授一小節(jié)( 20 分鐘) , 主要是對該專題的主要內(nèi)容和觀點進行介紹和解讀, 特別要介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)界或社會各界對這一論題的主要態(tài)度和焦點問題, 引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進行課堂討論。這種由學(xué)生主講的模式最大的特點就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 并學(xué)會自主性和合作式學(xué)習(xí)。各組成員需要分工合作,共同完成收集資料、整理觀點、梳理和綜述問題、撰寫教學(xué)方案, 制作多媒體課件以及選優(yōu)秀代表擔(dān)綱主講等環(huán)節(jié)。同學(xué)們?yōu)榱酥v好自己的專題, 往往在上課前都會投入很多的時間和精力來準(zhǔn)備, 變壓力為動力, 充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性, 既經(jīng)受了鍛煉和考驗, 也收獲了成長與進步。
(二)以專題授課替代對教材的簡單復(fù)述
為避免對使用教材的簡單重復(fù), 在課堂內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計上, 采用專題講座的形式展開教學(xué),每一次專題之后,圍繞特定主題共同探討。在遵循保險學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上, 主要設(shè)計了以下專題: 風(fēng)險與保險、社會保險、人身保險、財產(chǎn)保險、車輛保險等。這些選題在保險學(xué)課程體系的框架內(nèi), 突出其實用性價值, 以關(guān)注實用性吸引學(xué)生,學(xué)生通過老師的講解發(fā)現(xiàn)這些知識在實際生活中的用途,這就增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)保險學(xué)的興趣和動力。
(三)案例教學(xué)方法創(chuàng)新
保險學(xué)屬于應(yīng)用類學(xué)科,因此, 在教學(xué)中要突出案例教學(xué)的比重, 引導(dǎo)學(xué)生深度思考,讓學(xué)生真正感到學(xué)有所用。在保險學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生現(xiàn)場參與的成功方式就是增強案例分析的方式和問題探討的力度。案例的選擇和問題的提出, 既可以由教師提供, 也可以由學(xué)生提供。課上,可以先由老師講授理論知識,然后教師針對理論知識結(jié)合精典案例把學(xué)生進行分組進行討論。課下由學(xué)生準(zhǔn)備與所學(xué)理論知識相關(guān)的案例在下一次課上進行展示,仍然對學(xué)生進行分組,每組負(fù)責(zé)一個保險學(xué)案例, 每個案例10分鐘左右。形式不限,可以是傳統(tǒng)的PPT形式的,也可以是根據(jù)案情現(xiàn)場表演,還可以將案例拍成視頻。在我們的課堂實踐中,同學(xué)們更傾向于現(xiàn)場表演和拍成微電影的形式,他們課下自編自演自導(dǎo),團結(jié)合作,分工明確,為了給大家呈現(xiàn)出精彩的案例,每組同學(xué)都認(rèn)真地準(zhǔn)備著,對與案例相關(guān)的重點或疑難問題進行反復(fù)的探究,同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和參與性空前提高。通過這種學(xué)生自己動手做保險學(xué)案例的方式將課程的知識講解與案例分析相結(jié)合,使知識點更加突出,既能溫故知新,又容易引起共鳴,活躍課堂氣氛。
(四)突出“問題導(dǎo)學(xué)法”的運用
論 “問題導(dǎo)學(xué)法”是指通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的學(xué)習(xí)問題中,主動獲取和運用各種信息創(chuàng)造性地解決問題,并從中構(gòu)建出有意義學(xué)習(xí)體系的一種教學(xué)方法,采用設(shè)問、疑問、留問、提問的形式,將保險教學(xué)內(nèi)容化成一個個問題,使問題經(jīng)常存在于整個教學(xué)過程之中,它能集中學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,用以誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識。下面舉例說明:
如講“風(fēng)險概述”這一內(nèi)容時,應(yīng)以由表及里,從感性到理性為主線,設(shè)置成以下三個問題:1、什么是風(fēng)險2、風(fēng)險的表現(xiàn)形式有哪些?3、風(fēng)險的特征是什么?(將以上三個問題貫穿在古語:“人有旦夕禍福,豈能自保!天有不測風(fēng)云,人又豈能料乎?” 以及若干與風(fēng)險相關(guān)的圖片,如南方冰凍雪災(zāi),膠濟鐵路出軌,汶川地震,三鹿奶粉等事件中啟發(fā)同學(xué)們思考)。同學(xué)們通過圖片結(jié)合所要思考的問題,層層深入,步步入扣,最后獲得與風(fēng)險相關(guān)的知識——風(fēng)險就是在人們的生產(chǎn)和生活中客觀存在而又意料不到的事情,其表現(xiàn)形式可以概括為自然災(zāi)害,意外事故,工作失誤等。
三、保險學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新需要注意的幾個問題
(一)正確認(rèn)識保險教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,長期以來,教學(xué)中對教師引導(dǎo)作用的理解和貫徹存在著抽象、孤立、簡單化的認(rèn)識,雖然教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用具有客觀必然性和必要性,但教師引導(dǎo)作用的存在是以學(xué)生的“學(xué)”而存在,這是一種辯證關(guān)系。在保險教學(xué)中不能單純運用一種講授法,只要能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達到學(xué)習(xí)最佳效果的各種教學(xué)法都能采用。保險教學(xué)中運用“問題導(dǎo)學(xué)法”,能夠?qū)⒔虨橐龑?dǎo)和學(xué)為主體這兩者真正統(tǒng)一起來,這是正確認(rèn)識教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的一次實踐活動。
(二)不斷調(diào)整師生關(guān)系,充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的潛在效用。運用一種有效的教學(xué)方法,需要有一個親切、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中,不管是教師或?qū)W生提出問題,教師不能以強制、壓抑的氣氛去束縛學(xué)生的思維活動或注入式向?qū)W生灌輸知識,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個充分民主、平等的氣氛和環(huán)境,促使師生間心理協(xié)調(diào)一致,相互之間的言談舉止達到思想上、感情上、認(rèn)識上的接近,然后去幫助學(xué)生理清思路,誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識。特別是教師在回答問題時,說話態(tài)度要親切自然,其語言要充分體現(xiàn)啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和可接受性,避免學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒,阻礙問題的解決。
(三)教師在保險教學(xué)中運用“問題導(dǎo)學(xué)法”連環(huán)導(dǎo)學(xué)的設(shè)問、疑問、留問、提問應(yīng)做到“八要”:一要激發(fā)情感,叩擊心靈,講究思想性;二是環(huán)環(huán)相扣,逐層深化,講究邏輯性;三要一石二鳥,觸類旁通,講究有用性;四要因勢利導(dǎo),點撥啟迪,講究啟發(fā)性;五要扣其兩端,活躍思維,講究靈活性;六要形式多樣,因人而異,講究針對性;七要新舊聯(lián)系,層層遞進,講究連貫性;八要巧設(shè)懸念,引人入勝,講究趣味性。
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