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網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方法與開發(fā)技術(shù)研究論文
摘要:多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)帶來了教育技術(shù)的革命,信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使Internet(互聯(lián)網(wǎng))成為知識的載體。隨著個人計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,遠程教育這種新興的教育形式,必將迎來燦爛的明天。本文從遠程教育資源的重要組成部分——網(wǎng)絡(luò)課程入手,探索適應(yīng)現(xiàn)代遠程教學規(guī)律的、新型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方法與開發(fā)技術(shù)。
關(guān)鍵詞:遠程教育;網(wǎng)絡(luò)課程;虛擬現(xiàn)實;仿真
眾所周知,網(wǎng)絡(luò)教育有三大基礎(chǔ):硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源。隨著Internet技術(shù)及其向?qū)拵�、高速、多媒體化方向的快速發(fā)展,硬件、軟件方面的優(yōu)勢將逐漸弱化,教育資源的優(yōu)勢必將越來越重要,最終將決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵所在,而網(wǎng)絡(luò)課程是其中非常重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)使教與學活動產(chǎn)生了時空的分離,教師不再是直接的教育者,教育目標通過網(wǎng)絡(luò)課程來實現(xiàn),教學活動圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開。因此開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了我國發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個非常重要而迫切的課題。
一、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展概況
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻完善,現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段網(wǎng)絡(luò)教學(Web-Based Instruction,即WBI)過渡,教學的網(wǎng)絡(luò)化和多媒化是現(xiàn)代教育的一大特征。而Internet(互聯(lián)網(wǎng))的迅速普及、通信技術(shù)和信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們利用網(wǎng)絡(luò)教學手段進行遠程教育成為可能。
美國各院校比較重視教學資源建設(shè),網(wǎng)上教學資源非常豐富。其資源建設(shè)主要是利用信息技術(shù)公司的力量進行制作,其一是學校教師搞好資源的教學設(shè)計,由媒體公司進行制作,如印第安娜大學、夏威夷大學等;其二是眾多的信息技術(shù)公司為了公司自身的發(fā)展,為進行技術(shù)人才培養(yǎng),無意識也進行了大量的投資,建立了豐富的具有教育職能的網(wǎng)站,制作了大量的教學資源;其三是美國許多大學都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教育學院,主要的教學形式是網(wǎng)絡(luò)教學,其教學資源是由學院組織,根據(jù)課程設(shè)置建設(shè)的。美國教學資源的形式有用于遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程,也有配合學校教學的素材庫,也有一題一論的多媒體課件配合課堂教學或用于學生自學。雖然美國人在資源制作方面形式比較隨意,但他們認為開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程極為重要。
我國早在2000年5月,為了貫徹第三次全國教育工作會議精神,落實《21世紀教育振興行動計劃》,加快現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)步伐,教育部啟動了“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。此工程共立項320個,經(jīng)過幾年的研制開發(fā)大部分已經(jīng)完成。這批項目的研發(fā)集中了國內(nèi)高校的優(yōu)秀教育資源,體現(xiàn)了“名師、名校、名課程”的建設(shè)原則,因而代表了我國網(wǎng)絡(luò)課程的最高水平。
網(wǎng)絡(luò)課程以其靈活的、開放的、基于資源的特點使得它在繼續(xù)教育、素質(zhì)教育及職業(yè)教育方面都將有很大的優(yōu)勢。雖然有人對網(wǎng)絡(luò)教育的有效性持懷疑態(tài)度,認為網(wǎng)絡(luò)課程不能有效地刺激學生去學習,但是不斷增長的學生需求和網(wǎng)絡(luò)所提供的開放的學習機會是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢所在。網(wǎng)絡(luò)課程在將來的發(fā)展有以下幾個趨勢:
1、資源漸趨豐富,服務(wù)形式更多樣 據(jù)統(tǒng)計,美國目前已有450多所大學建立了網(wǎng)上虛擬學校,開設(shè)了200多個專業(yè),學生數(shù)量達10多萬人。將來的網(wǎng)上課程門類齊全,有自主學習課程、成人教育課程、學位和非學位課程、學科教育課程。提供的服務(wù)形式也越來越多樣,學生可以網(wǎng)上快速地檢索出自己所需要的課程節(jié)目信息或?qū)W習資料。
2、以內(nèi)容為中心的設(shè)計轉(zhuǎn)向以學習環(huán)境和活動為中心的設(shè)計,以課堂教學為基礎(chǔ)的課程強調(diào)課程的內(nèi)容設(shè)計,而以Web為基礎(chǔ)的教學不應(yīng)是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的照搬。今后網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)結(jié)合Web的具體特點,是以Email答疑、電子論壇、計算機視頻會議等學習活動為中心的設(shè)計。
3、以Web的低級應(yīng)用設(shè)計轉(zhuǎn)向Web高級應(yīng)用的設(shè)計,隨著Web技術(shù)和教學設(shè)計理論的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必將從信息傳播的低級應(yīng)用階段轉(zhuǎn)向Web高級應(yīng)用。目前出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺,這種平臺的設(shè)計開發(fā)為基于Web的課程在制作、管理和應(yīng)用上都邁進了一個新的臺階,是Web應(yīng)用于課程教學的必然趨勢所在。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)方法
網(wǎng)絡(luò)課程是實現(xiàn)遠程教育教學的基本單元,是通過現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段表現(xiàn)的某專業(yè)或?qū)W科的教學內(nèi)容及實施教學活動的總和。它包括:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的教學包括網(wǎng)上學習、討論、作業(yè)、練習、輔導、答疑、實驗、考試等教學環(huán)節(jié)。因此,網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)不同一般的教學課件的制作,而是一項系統(tǒng)工程,需要按照軟件工程的思路與方法進行開發(fā)。本章重點闡述網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計流程、開發(fā)方法及網(wǎng)絡(luò)課程與支撐平臺的融合。
(一)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)原則與制作流程
網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)原則
網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢,應(yīng)遵循開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的原則。
(1)開放性是指網(wǎng)絡(luò)課程的體系和內(nèi)容能夠讓教師方便地進行調(diào)整和更換;
(2)交互性是指網(wǎng)絡(luò)課程不僅要有人機交互,更重要的是教師與學生、學生與學生之間要通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人與人之間的教與學的交互;
(3)共享性是指網(wǎng)絡(luò)課程要通過鏈接等多種方式引入豐富的動態(tài)學習資源;
(4)協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師、學生通過討論、合作、競爭等形式完成一個確定的學習任務(wù);
(5)自主性是指網(wǎng)絡(luò)課程能供學生在網(wǎng)上自主學習。
(二)網(wǎng)絡(luò)課程的制作流程
網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一項龐大的系統(tǒng)工程,必須經(jīng)過認真的論證與規(guī)劃。它的設(shè)計制作流程不同于其他類型的軟件開發(fā),有其獨特的一面。經(jīng)過開發(fā)實踐總結(jié)出如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)流程圖。
從流程圖上可以看出,開發(fā)過程包括兩條主線,一條線是網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計過程;另一條線是網(wǎng)絡(luò)課程教學軟件的開發(fā)過程。他們并不是完全獨立的,而是存在著依托和交叉并行的關(guān)系。從一般意義上來講,教學設(shè)計應(yīng)該在先,軟件開發(fā)在后。在實際運作中發(fā)現(xiàn),這樣工作的效率太低,不利于兩組專業(yè)人員的協(xié)作與溝通。
整個開發(fā)流程中,教學設(shè)計是關(guān)鍵,是龍頭。沒有好的教學設(shè)計,素材再豐富、界面再漂亮也沒有用。因此,在開發(fā)過程中,要把好這一關(guān),要由學科專家牽頭,教育專家和軟件專家協(xié)同完成。此外,素材的收集與制作的工作量最大,需要投入大量的人力物力。項目運作前,一定要作好軟硬環(huán)境的建設(shè),否則將大大影響工期。
(三)項目的劃分
項目化設(shè)計思想來源于現(xiàn)代軟件設(shè)計工程],使軟件開發(fā)如同搭積木一樣方便。對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)也同樣適合采用項目化設(shè)計,它具有以下優(yōu)點:
1、項目化便于任務(wù)分工、便于資源的管理按項目進行任務(wù)分解,使任務(wù)更加明確,減少了任務(wù)交叉和不必要的溝通環(huán)節(jié)。課程資源也按項目進行劃分和管理,減少了資源的冗余,提高了數(shù)據(jù)的安全性。
2、項目化有利于標準統(tǒng)一、風格一致 各項目按統(tǒng)一的標準和格式進行設(shè)計,使課程集成更加容易,減少了錯誤率。
3、項目化有利于課程的更新、擴充和調(diào)試,易于維護項目之間相對獨立,對某個項目進行更新或修改不會影響其他項目。同樣地,要添加新內(nèi)容或新功能,也僅是簡單地增加項目就可以了。特別是對于網(wǎng)絡(luò)課程來講,教師根據(jù)學習對象的具體情況想動態(tài)地調(diào)整內(nèi)容,也僅是項目之間的重新組合而已。
項目劃分的方法根據(jù)課程的不同沒有統(tǒng)一的標準,一般從網(wǎng)絡(luò)課程功能和教學內(nèi)容兩個方面來劃分項目。
1、功能項目除了通用教學平臺提供的功能以外,本課程還設(shè)計了其他一些與教學活動相關(guān)的功能項目:知識點搜索項目、虛擬實驗項目、自測練習項目和研究性協(xié)作學習項目。功能項目可以根據(jù)課程性質(zhì)不同由課程開發(fā)者自主選擇,但注意不要與平臺項目沖突或重復。
2、教學內(nèi)容項目文字教材章、節(jié)劃分的依據(jù)主要是知識內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)課程的單元、項目劃分考因素:
(1)根據(jù)知識內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系,將內(nèi)容相對獨立、完整的部分作為一個基本項目。
(2)適當照顧課堂教學的學時安排。目前各學校一般是以2-3學時為一個教學單元進行安排,因此一個項目最好包含幾個完整的教學單元為宜。
(3)項目劃分要便于不同專業(yè)性質(zhì)、不同的總教學時數(shù)的學生使用同一門網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的任課教師通過網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺的管理,根據(jù)其實際情況,對開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程的項目進行取舍、組裝定制成為適合他自己的課程。讓更多的人來使用開發(fā)成果、給使用者(教師、學生)更大的自由度。
(4)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容必須是項目化的。不僅從用戶界面來看要做到項目化,而且文件夾和文件結(jié)構(gòu)也要做到項目化。每個項目是一個獨立的文件夾,每一個項目有自己的索引頁面。只在項目內(nèi)部使用的媒體素材文件應(yīng)當位于該文件夾內(nèi)部。
(5)在項目內(nèi)部文件之間,按照教學內(nèi)容的邏輯關(guān)系提供鏈接,項目與項目之間一般不直接鏈接指向。因為這種隨意的鏈接跳轉(zhuǎn)容易誤導初學者,使學生在復雜的教學內(nèi)容面前猶如走迷宮,不能夠較好地把握當前的學習位置、學習目標、教學要求,不利于發(fā)揮教師的主導作用。
(四) 教學平臺與網(wǎng)絡(luò)課程的融合
網(wǎng)絡(luò)課程要依靠教學平臺來進行教學活動,完成教學任務(wù)。通用教學平臺實際上已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)課程提供了比較完備的教學環(huán)境,例如,作業(yè)、考試、討論、答疑等等。因此,在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中不必重復開發(fā)這些功能項目,而要考慮如何利用這些功能項目,為之提供策略、資源和必要的補充。
為了保證網(wǎng)絡(luò)課程在任何平臺上都能正常運行,一般做成與平臺無關(guān),即課程與平臺之間只有一個接口。但是,若想在課程設(shè)計中實現(xiàn)一些特殊要求時,就很不靈活了。
三、結(jié)論
本文首先對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展情況進行了分析,在此基礎(chǔ)上論述了網(wǎng)絡(luò)課程的制作流程、項目的劃分原則與方法及通用教學平臺與網(wǎng)絡(luò)課程的融合。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程,必須嚴格按照項目規(guī)劃和制作流程來運作。課程的項目化既有利于任務(wù)分工和資源的管理,又有利于課程的更新、擴充、調(diào)試和維護,使課程具有開放性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)課程需要一個展示的舞臺,即教學平臺。要熟悉教學平臺的功能和特點,保證協(xié)調(diào)一致,不要做重復性工作,可以利用平臺提供的接口信息對平臺的功能做必要的完善和補充。
參考文獻:
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