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關(guān)于和青年教師磨課有感
這兩周我們四年級備課組一直和郎艷老師在磨課，幾次試教，幾次研討，則更多了一份思考和感悟，也真正體驗(yàn)到磨課對于青年教師課堂教學(xué)水平的迅速提高是很有作用的，可謂在磨課中鍛煉，在磨課中成長。
磨課的內(nèi)容是四上數(shù)學(xué)廣角的“烙餅問題”，此內(nèi)容的重點(diǎn)是使學(xué)生在動手操作的過程中，形成解決問題的基本策略，教學(xué)的難點(diǎn)是合理的烙餅方法和規(guī)律的揭示，教學(xué)的關(guān)鍵在于三張餅的合理性烙法。
試教前，郎艷把她的教案送來給我看，我大略的看了一下，覺得設(shè)計(jì)的還可以，思路很清晰，就說上完課再看吧。第一次試教的過程中，我非常的詫異：為什么看起來還蠻不錯(cuò)的教案會上出如此平平的課呢？學(xué)生也根本不理解。我真的非常著急，課上完后，我問她：“今天上課你有感覺嗎？”她搖搖頭。我告訴她我可一點(diǎn)點(diǎn)感覺都沒有！一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，但是其中重要的一點(diǎn)就是要讓絕大部分的學(xué)生理解這堂課的內(nèi)容，尤其是要讓學(xué)生傾情投入。郎艷試教失敗的根源是對教材的理解不深，不是在上課，而是在走教案，沒有突出重點(diǎn)，體現(xiàn)波瀾起伏，而是均衡用力，以致風(fēng)平浪靜。
可她畢竟是第一年的青年教師��！看樣子我必須和她一起，靜下心來深入的研究教材，慢慢的梳理，精心的設(shè)計(jì)了，從教案到課件，要結(jié)合前面試教的課堂情形去逐步完善，形成完整的教案才行。那么，針對這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，該如何的把握呢？其實(shí)，在她試教的過程中，我也是在不斷的提高認(rèn)識，對教材的理解越來越清晰。
這個(gè)內(nèi)容是比較難的內(nèi)容。學(xué)生一般比較難理解，為了突破三個(gè)餅烙法的重難點(diǎn)，我們決定把它分割成兩個(gè)教學(xué)片斷，即：先前置性學(xué)習(xí)雙數(shù)餅的烙法，再在課堂上研究突破三個(gè)餅烙法的重難點(diǎn)。
我覺得該從四個(gè)方面來詮釋。一是反饋前置性學(xué)習(xí)成果：即雙數(shù)餅怎么烙的方法，利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)空。二是動手操作，直觀理解。三是語言表述，內(nèi)化知識的聯(lián)系。四是強(qiáng)化比較，深化理解。
我覺得，如果直接出示教材中的例題，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我首先通過前置性學(xué)習(xí)單反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)三個(gè)餅烙法的興趣。然后出示主題圖，提出問題，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)。
由于這一例題的解決要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，為了幫助大部分同學(xué)攻克難點(diǎn)，我們讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些餅型圓片做為學(xué)具，讓學(xué)生親自動手烙一烙，使他們在實(shí)踐中感悟解決問題策略的多樣化和方法的合理性，從而理解并掌握9分鐘烙三張餅的方法。然后，通過小組合作、主動探索的方式，解決烙5張、7張……43張餅所需的最少時(shí)間，完成表格。并通過觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決如果烙A張餅所需的合理時(shí)間，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的函數(shù)思想。為了使學(xué)生進(jìn)一步感受解決問題策略的多樣化和方法的合理性。我們設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題，層層遞進(jìn)，既幫助學(xué)生內(nèi)化了知識，也滲透了對學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育。
基于上述的理解和設(shè)計(jì)，她走向了第二次試教的課堂，這一次和前面截然不同，我們聽課的老師都覺得比較滿意，我說：我和你一樣的激動，就這樣上肯定能行！好事多磨，好課多磨，這是我深切的感受！其實(shí)，不管她在上研究課中能不能獲得一致好評，我想，在這次磨課的過程中，她一定是有非常大的收獲的，最起碼，對于如何把握教材，如何駕馭課堂應(yīng)該有很多體驗(yàn)，而她的變化更是顯而易見的，真正是在磨課中得到發(fā)展。
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