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初中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)研究論文
摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，因材施教、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性需求成為教育主體，因此分層教學(xué)方法在教育中的重要地位逐漸凸顯，在初中信息技術(shù)教育中實(shí)施分層教學(xué)也是重要的教學(xué)研究課題。
初中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)研究論文 篇1
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教育；分層教學(xué)；實(shí)施原則；實(shí)施策略
在市場競爭十分激烈、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展的必要條件。初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)、尊重學(xué)生的一切需求、因材施教、將學(xué)生的發(fā)展最大化，是初中信息技術(shù)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但分層教學(xué)的實(shí)施并不能隨意而為，需要遵循一定的原則并制訂有效的實(shí)施策略，才能夠更好地為初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)服務(wù)。
一、初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)的原則
初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)要遵循面向全體、重視發(fā)展、尊重個(gè)體的原則。面向全體是指分層教學(xué)的對象是全體學(xué)生，針對全體學(xué)生制訂發(fā)展目標(biāo)；重視發(fā)展是指學(xué)生的知識水平和接受能力是不斷發(fā)展的，在看到學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)也要注重學(xué)生的發(fā)展；尊重個(gè)體是指老師制訂教學(xué)任務(wù)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異為主要目標(biāo)。
二、初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)的策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分層是實(shí)施信息分層教學(xué)的基礎(chǔ)
初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生分層。學(xué)生分層即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受能力將學(xué)生分為幾個(gè)層次，然后根據(jù)每個(gè)層次的不同制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和安排，在教學(xué)過程中教師要分層輔導(dǎo)、分別釋疑，再達(dá)到各有所得、各有側(cè)重的目的。對學(xué)生進(jìn)行分層，需要教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以將學(xué)生分為拔高層、基礎(chǔ)層、達(dá)標(biāo)層三個(gè)層次，在學(xué)習(xí)“加工圖片素材”這節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生層次的不同而分別制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，如拔高層可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“素描、清晰、摳圖”三種處理方法，而基礎(chǔ)層則可以學(xué)習(xí)“清晰、摳圖”兩種，達(dá)標(biāo)層則學(xué)習(xí)“清晰”一種，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同分層教學(xué)能讓學(xué)生同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)飽和，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)。
�。ǘ┤蝿�(wù)分層是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方法的載體
任務(wù)分層是學(xué)生分層后讓學(xué)生更好地體會(huì)分層教學(xué)的好處、實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)高效教學(xué)的重要方法。制訂任務(wù)時(shí)，達(dá)標(biāo)層的學(xué)生應(yīng)該以參與性為主，基礎(chǔ)層則以強(qiáng)化基礎(chǔ)、多加鍛煉為主，拔高層則要以獨(dú)立思考、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維為主，通過不同層次的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地根據(jù)實(shí)際情況得到充足、有效的.鍛煉，保證初中信息技術(shù)教育分層教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“制作‘搖動(dòng)的樹枝’動(dòng)畫”這節(jié)課時(shí)，針對達(dá)標(biāo)層，老師可以要求其認(rèn)真觀看“搖動(dòng)的樹枝”動(dòng)畫圖，模擬出動(dòng)態(tài)路徑即可；基礎(chǔ)層教學(xué)即要求學(xué)生繪制出“搖動(dòng)的樹枝”路徑，自主繪制一棵大樹樹枝搖動(dòng)的路徑；拔高層則要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)層教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，繪制一片森林的搖動(dòng)路徑，并適當(dāng)加入樹枝的路徑等。任務(wù)分層能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際知識掌握程度和操作能力達(dá)到有效的鍛煉，是提高初中信息技術(shù)分層教學(xué)效率的重要策略。
�。ㄈ﹦�(dòng)態(tài)管理是提高分層教學(xué)效果的策略
動(dòng)態(tài)管理是指對學(xué)生的分層情況要時(shí)刻保持活性變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的知識程度都是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的知識水平、知識面、操作能力、學(xué)習(xí)能力等不同指標(biāo)重新對學(xué)生進(jìn)行分組，達(dá)標(biāo)層、基礎(chǔ)層的學(xué)生可以通過努力學(xué)習(xí)而進(jìn)入到拔高層，拔高層的同學(xué)也可能因?yàn)槭韬鰧W(xué)習(xí)而降低到基礎(chǔ)層或達(dá)標(biāo)層，時(shí)刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性及分層的彈性，才能更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)半學(xué)期之后，可以根據(jù)課堂提問、操作能力考核、作業(yè)表現(xiàn)、同學(xué)評價(jià)等分層方法重新確定學(xué)生的分層情況，同時(shí)對于進(jìn)步的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對于退步的學(xué)生給予一定的懲罰，達(dá)到有效的激勵(lì)機(jī)制，保持分層教學(xué)的活性。綜上所述，初中信息技術(shù)分層教學(xué)是素質(zhì)教育要求下能夠更好地發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)性和個(gè)體性的重要學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要意義，但是初中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)需要遵循面向全體、重視發(fā)展、尊重個(gè)體的原則，詳細(xì)制訂分層計(jì)劃和分層措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在初中信息技術(shù)教育分層教學(xué)的實(shí)施過程中更離不開學(xué)生分層、任務(wù)分層、動(dòng)態(tài)管理等分層方法，全面細(xì)致地將學(xué)生、資源和學(xué)習(xí)過程均做好分層管理，能夠更好地提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)研究論文 篇2
摘要：初中信息技術(shù)教學(xué)的方法應(yīng)該做到靈活多變，并且讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)模式，教師應(yīng)該確立一些教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反思課堂教學(xué)情況，課堂教學(xué)是初中教師教學(xué)的主要教學(xué)模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只是教師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽，而是要讓學(xué)生有一些動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己充分學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師也應(yīng)該做一些講解，講完之后教師應(yīng)該督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，讓學(xué)生記在腦海里。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣
一、引起興趣學(xué)習(xí)法
學(xué)生一般對計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的`能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問題，要及時(shí)詢問教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識，當(dāng)然并不是說直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽進(jìn)去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識的網(wǎng)頁，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一些新的認(rèn)識：信息技術(shù)不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對比法
教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用兩兩對比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對比，使所學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過程中應(yīng)該做到語言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識，提高學(xué)生的記憶力。所以說，使用信息技術(shù)兩兩對比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢。
初中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)研究論文 篇3
一、我國初中信息技術(shù)教育存在的主要問題
梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)及日常調(diào)研，本文認(rèn)為初中信息技術(shù)教育主要存在這樣幾個(gè)問題：首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與初中學(xué)生對課程期待間存在著較大的差距。如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)可支配能力得到了大幅提高，因此，電腦已經(jīng)基本普及。農(nóng)村的一些家庭為了孩子的學(xué)習(xí)需要也完全可以配備。因此，學(xué)生在接觸信息技術(shù)課程之前就已經(jīng)對電腦有了接觸。相反，我們的課程設(shè)置上尤其是教學(xué)模式上還處于傳統(tǒng)階段。這就導(dǎo)致了教師教的內(nèi)容學(xué)生興趣不高，而學(xué)生感興趣的內(nèi)容在課堂上又無法得到滿足，故而兩者間的矛盾就越發(fā)凸顯。其次，信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容就是涉及計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)恰恰是一門發(fā)展變化較快的學(xué)科，其在知識體系上的變化相對于其他應(yīng)用課程具有快速性特點(diǎn)。因此，這就要求我們的教師在教學(xué)水平上要具有相當(dāng)高的水準(zhǔn)。本文認(rèn)為，解決這一問題的根本就是要?jiǎng)?chuàng)新已有的教學(xué)模式，通過對其進(jìn)行優(yōu)化以適應(yīng)教學(xué)對象的變化。另一個(gè)方面，加快課程設(shè)置上的改革，豐富內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
二、我國初中信息技術(shù)教育有效性提升策略
對于這一點(diǎn)，許多學(xué)者和教師都非常關(guān)心，就當(dāng)下的教育背景下如何提高我國初中信息技術(shù)教育的有效性，也進(jìn)行了積極的踐行活動(dòng)。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對于這個(gè)問題，本文筆者也在不斷地關(guān)注和思考之中。通過多年的調(diào)研觀察和對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，筆者認(rèn)為提高初中我國初中信息技術(shù)教育的有效性必須要做好以下幾個(gè)方面的問題的工作：
1．教師存有進(jìn)取之心。為什么將這一觀點(diǎn)放置在第一位呢？這是因?yàn)檫@是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動(dòng)都是為了更有效地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，而服務(wù)的實(shí)施者就是我們的教師。我們自己在教學(xué)上沒有上進(jìn)之心，沒有進(jìn)取之為，那又如何談?dòng)行У姆⻊?wù)呢。調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多信息技術(shù)教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，采取拿來主義�？上攵�，這樣的老師其上課的質(zhì)量又何談?dòng)行亍Ｒ虼�，教師必須要有一顆進(jìn)取之心。一名教師的高度，取決于其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無涯”。當(dāng)下做教師要贏得學(xué)生的敬重，自己必須要有進(jìn)取之心，要以豐厚的知識營養(yǎng)，高超的教育藝術(shù)，深厚的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。
2．教師要能經(jīng)常思考。哲人笛卡爾曾經(jīng)有這樣一句名言：“我思故我在。”而恩格斯也曾經(jīng)說過：“思考是世界上最美的花朵�！苯處煿ぷ魇且环輨�(dòng)腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發(fā)展不會(huì)很快，教學(xué)也不會(huì)豐富多彩。我國初中信息技術(shù)教育的知識更新速度在初中所有課程中相對較快，因此，對于任課教師而言更需要經(jīng)常地思考。那么，我們都要思考什么，又如何思考呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該包括“思考備課”“思考教學(xué)”和“思考成長”。我們知道備課是一名教師最為基礎(chǔ)的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來加以思考畢竟只有少數(shù)教師能做到。在備課時(shí)，我們應(yīng)該思考自己的教學(xué)對象的具體學(xué)情，如學(xué)習(xí)的`習(xí)慣是什么，經(jīng)過教學(xué)能在哪些方面有所提高，教材的教學(xué)內(nèi)容有哪些是重點(diǎn)，哪些又是應(yīng)該了解與掌握的，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)。
3．教師要能學(xué)會(huì)合作。美國加州有一種堪稱世界上最高的樹———紅杉，其最高的能達(dá)到相當(dāng)于30層樓房高。正常情況下，我們知道樹長得越高，其根應(yīng)該扎得越深，可問題是，美國的紅杉樹根很淺。根淺，對于高樹來講是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，因?yàn)闃O其容易被狂風(fēng)撼動(dòng)、連根拔起。后來學(xué)者發(fā)現(xiàn)紅杉樹根雖然很淺，但之間卻是互相連接、纏繞在一起，形成了一個(gè)巨大的根的整體。雖然在狂風(fēng)的襲擊下，卻依然能穩(wěn)穩(wěn)地生活下來。因此，學(xué)者得出了一個(gè)啟示：合作的力量是如此巨大！那么，再看看我們的教育，我們同樣需要一支高度團(tuán)結(jié)的師資隊(duì)伍。因此，我們教師要改變“單兵作戰(zhàn)”的工作模式，要學(xué)會(huì)合作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們之間的交流已經(jīng)打破了面對面式的傳統(tǒng)交流模式。如今，網(wǎng)絡(luò)使人們交流更加便捷，更加直接，這也給我們教師帶來了提升自己業(yè)務(wù)能力的好契機(jī)。以往合作一般局限于本單位的同組教師，如今通過網(wǎng)絡(luò)可以是外校的老師、大學(xué)的教授等。總之，無論采取何種合作形式，關(guān)鍵的問題是要關(guān)注合作的內(nèi)容、合作的效果。
綜上所述，本文僅僅是從幾個(gè)不同角度對初中信息技術(shù)進(jìn)行了思考。一些更為重要的問題還沒能有效的加以解決，認(rèn)識上還不夠深入。但是，只要我們心存上進(jìn)之心，經(jīng)常思考，善于交流，勇于合作，我們的課堂教學(xué)必然會(huì)向著有效性方向發(fā)展。
初中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)研究論文 篇4
論文摘要： 隨著全球信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的每個(gè)角落，在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。我國初中信息技術(shù)課程也緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展步伐，加入了諸多新內(nèi)容。通過對初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合進(jìn)行探析，以期對初中信息技術(shù)教育的發(fā)展及培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有益的借鑒和參考。
論文關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育 藝術(shù)教育 整合
一、引言
信息時(shí)代的到來，使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，對我們的學(xué)習(xí)、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用，與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門跨學(xué)科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動(dòng)漫設(shè)計(jì)，電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來，面向社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)真正有用，有實(shí)用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會(huì)性應(yīng)用，認(rèn)識到其與其它學(xué)科交融一體，讓學(xué)生形成這種意識，培養(yǎng)其適應(yīng)未來需要，社會(huì)就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用實(shí)際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。
二、整合的科目類別和初步設(shè)想
信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行，及由此產(chǎn)生的對電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個(gè)方面，電腦美術(shù)背景知識和應(yīng)用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學(xué)生形成對電腦美術(shù)的基本認(rèn)識，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認(rèn)識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認(rèn)識和使用。
信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認(rèn)識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達(dá)和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時(shí)介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識等，對于音樂信息制作工具的認(rèn)識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認(rèn)識和操作予以實(shí)現(xiàn)，如國產(chǎn)軟件作曲大師V6。0將中國人常用的簡譜、五線譜進(jìn)行同時(shí)處理，實(shí)現(xiàn)音樂電腦化�？蓪�(shí)例介紹作曲大師V6。0歌譜制作過程和效果。
三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性
1、必要性
我國初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術(shù)教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，既能增強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合是十分必要的。
2、可能性
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學(xué)年），學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力并不算很大，可以在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用這段時(shí)間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合在教學(xué)時(shí)間安排上是可行的。 同時(shí)，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入中專、職高進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。例如，近年來，大學(xué)生就業(yè)率不是十分理想。另一方面，社會(huì)對從事電子美工的專業(yè)人員的需求大增，導(dǎo)致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報(bào)等諸多報(bào)刊雜志都曾大篇幅報(bào)道），不少企業(yè)雖高薪求才，卻無才可用的。在我國，電子美工人員的培養(yǎng)數(shù)量有限，國內(nèi)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也大幅低于國外，癥結(jié)在于電子美工需要雙向復(fù)合型技術(shù)（美術(shù)和計(jì)算機(jī)作圖相關(guān)知識），而我國在雙向復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)上存在諸多問題。為了使進(jìn)入大中專院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識，提升日后學(xué)習(xí)電子美工專業(yè)的效率。由此可見，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，在促進(jìn)初中生今后的發(fā)展方面是可行的。
四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑
1、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平
現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計(jì)算機(jī)課，不單講計(jì)算機(jī)知識，練習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計(jì)算機(jī)課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，但絕不是以計(jì)算機(jī)科學(xué)知識為主，而是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合，信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識，還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及靈活的`教學(xué)策略。
信息技術(shù)教師自身能將兩者整合好，具備新的素質(zhì)教育理念和較高的教學(xué)水平，才能在教學(xué)中自覺將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
2、精心設(shè)計(jì)，拓展思維
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合，我們應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源，進(jìn)行拓寬知識面的教學(xué)。例如，將網(wǎng)絡(luò)曲庫應(yīng)用于音樂課中，達(dá)到音樂鑒賞的目的；將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中，使學(xué)生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生，這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求，又能增強(qiáng)吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。
將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展，將所學(xué)的知識與生話和社會(huì)更加緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)，從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進(jìn)行了簡單的探索，希望能對大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。
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