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淺析現(xiàn)代高等教育中多媒體教學(xué)的完善途徑論文
論文關(guān)鍵詞:高等教育，多媒體，教學(xué)
論文摘要:多媒體教學(xué)在現(xiàn)代高等教育中的運用越來越廣泛，其對高等教育的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，但在運用過程中也出現(xiàn)了不少問題。本文在分析多媒體教學(xué)利弊的基礎(chǔ)上，探討了完善這種新教學(xué)手段的途徑。
本人是高校一名教師，從事教學(xué)多年，對多媒體教學(xué)的運用經(jīng)歷了從無到有、從相對簡單到不斷豐富的過程。近幾年隨著多媒體教學(xué)的普及化，作為當事人的教師一方，本人對此種由新技術(shù)推動的教學(xué)創(chuàng)新方式有很多切身的感受，既從中受益，也受其困擾，特別是本校實施督導(dǎo)聽課制以來，在經(jīng)眾多老一輩教師的點撥并與其交流后，越發(fā)意識到現(xiàn)代高等教育中多媒體教學(xué)GR待完善。筆者結(jié)合自身的實踐就完善多媒體教學(xué)的途徑進行了一些思考，提出一些拙見，以期同仁們的交流探討。
一、高等教育中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及利弊分析
多媒體教學(xué)是以運用計算機為中心的多種媒體信息技術(shù)構(gòu)建而成的多媒體系統(tǒng)進行的優(yōu)化教學(xué)，又稱為”計算機輔助教學(xué)”(ComputerAssistedInstruction，簡稱CAI)。其通過計算機對媒體呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序的控制，將計算機技術(shù)融合于教學(xué)過程之中，根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理地選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)了學(xué)生與視頻影像(Vi-deo)、聲音(Sound)、圖形(Graph)、圖像(Image)、文本(Text)、動畫(Movie)等媒體的互動。其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段比較有明顯的特點和優(yōu)勢，表現(xiàn)在以下等兒個方面:
(1)生動性
傳統(tǒng)的高等學(xué)校課堂教學(xué)，通常是以教師為主導(dǎo)，教學(xué)形式單一，很大程度上課堂效果依賴于教生之間的互動與配合。而適用多媒體教學(xué)方法后，教師運用多媒體課件及音像設(shè)備等，將一些晦澀死板的知識通過數(shù)據(jù)、畫面、圖表、聲音等方式形象生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有全新的感受，感官器官都活躍起來了，學(xué)生的興趣也被帶動起來，活潑生動的課堂氣氛非常有利于提高課堂教學(xué)效果。
(2)便利性
先進的計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為多媒體教學(xué)的運用提供了極大的便利。比如課程課件可以靈活地運用網(wǎng)絡(luò)鏈接，將相關(guān)的知識進行系統(tǒng)化，拓展學(xué)生的知識面。此外，由于現(xiàn)代社會知識信息更新快，授課內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，隨時隨勢進行調(diào)整，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師在備課書寫教案時就要做許多重復(fù)勞動，效率低，可持續(xù)J性差，而制作的多媒體課件可根據(jù)內(nèi)容的變化隨時進行補充和刪改，極大地減少了教師的工作量，方便快捷，利于保存和復(fù)制，也有利于教師把更多的精力放在教學(xué)方法的改進和教學(xué)效果的提高上。
(3)容量性
現(xiàn)代社會是知識型社會，現(xiàn)代的大學(xué)生綜合能力較強，新知識接受速度快，客觀上要求教師在課堂上傳授盡可能多的知識，即課堂知識容量要大。但是，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師花大量的時間和精力用于板書，有些教師書寫速度慢，更會使大量時間被浪費掉。而多媒體教學(xué)能很好地克服這一缺陷，使課堂知識容量大大擴展，拓寬了學(xué)生的知識面，對知識點的理解也能更加透徹。綜合使用各種多媒體工具，使課堂上能包容來自不同途徑和形式的知識，利于學(xué)生開拓思維及提高運用知識分析解決實際問題的能力。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是被公認的，但在現(xiàn)實的運用中卻出現(xiàn)了些差強人意之處。很直接的一個表現(xiàn)就是近年來高等教育中對多媒體教學(xué)的運用呈現(xiàn)出一種不良的傾向，即重形式不重效果，本末倒置地把作為教學(xué)輔助手段的方法變成教學(xué)活動追求的目標，一味追求多媒體教學(xué)方法的普及。原因在于近年來在教育部教學(xué)評估中把”采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)”的比例作為了一項指標，各高校為了達優(yōu)，采用各種行政手段，盡力實現(xiàn)評估指標。其結(jié)果必然是只重形式和數(shù)量，不管效果。另外各高校還把是否使用多媒體教學(xué)作為評估老師教學(xué)水平的指標，逼迫教師不得不使用多媒體。但對某些教師特別是剛?cè)腴T的青年教師而言，未能很好掌握好多媒體技術(shù)，再加上如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，就容易使多媒體教學(xué)成為一種死板而淺顯的套用模式，反而禁錮了教學(xué)的改進和完善。除此，還存在的一些弊端如:
1、對于教師
采用多媒體教學(xué)過程中，教師多數(shù)時間是在計算機前進行操作，缺少了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動。有教師為了省事，課堂上從頭至尾就是照課件宣讀，沒有重點，很少進行透徹的講解分析，放完了事。而對于課件的準備更是難以把握整體的質(zhì)量，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，可以很輕易從網(wǎng)上下載各種資料，如果教師沒有認真負責(zé)的態(tài)度，很難保證知識傳授的準確性和全面性。即便精心地進行了準備，也不一定能達到期望的效果。 2、對于學(xué)生
形式多樣的多媒體教學(xué)一開始讓學(xué)生感覺很新鮮，能引起他們的興趣，但時間長后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，整堂課盯著屏幕，思想極易開小差。加上課件屬可復(fù)制產(chǎn)品，學(xué)生一改傳統(tǒng)上課做筆記的習(xí)慣，到臨考前把課件一拷，上課就更不重視了。傳統(tǒng)的課堂板書也漸引退，本來學(xué)生跟著教師的板書做筆記，增加的動手的環(huán)節(jié)，有利于緩解磕睡，但如今冰冷的一頁頁閃過的屏幕極易淪為”催眠劑”，多媒體教學(xué)的效果大打折扣。
如上所述存在的問題，完善多媒體教學(xué)成為很重要且必要的課題，這對高等教育的改革發(fā)展也有著重大的意義。
二、現(xiàn)代高等教育中多媒體教學(xué)的完善途徑
(一)明確多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)結(jié)合課程特點，科學(xué)分配多媒體所占比例
每個學(xué)科都有自己的特點和規(guī)律，每個課程也都有其特殊性。學(xué)科和課程的特點決定他們在教學(xué)方法上的適用性不同。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。只是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的替代品。同時，教學(xué)內(nèi)容常常是多樣化的，不同的教學(xué)方法可以適用同一教學(xué)內(nèi)容，同一教學(xué)內(nèi)容也可以使用多種教學(xué)方法。任何一種教學(xué)手段都有其適用的條件限制，不可能存在萬能的適應(yīng)一切教學(xué)內(nèi)容的手段。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教師教學(xué)風(fēng)格和素養(yǎng)等特點來選擇。選擇了使用多媒體教學(xué)，也應(yīng)科學(xué)分配其所占整個教學(xué)的比例，以教學(xué)質(zhì)量和效果、效率提高為宗旨。
(二)多媒體課件設(shè)計要合理，應(yīng)注重與板書的結(jié)合，主次分明，不宜使課件成為流水線
在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，必要的板書是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)�？茖W(xué)的板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，讓學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地運用多媒體教學(xué)手段，取長補短，有機結(jié)合，各有側(cè)重，這樣才能達到和諧統(tǒng)一的最佳效果。
(三)多媒體教學(xué)手段的運用效果應(yīng)及時吸收同行及學(xué)生的反饋意見，適時進行調(diào)整
教學(xué)是一種傳授知識的方法和途徑，對于教學(xué)的效果，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。校方應(yīng)建立多媒體教學(xué)的交流平臺，及時聽取學(xué)生的反饋意見，適時進行方式方法的調(diào)整。校方也應(yīng)建立針對多媒體教學(xué)的評測機制，教師之間互相學(xué)習(xí)，不定期地開展多媒體教學(xué)的公開示范課，讓教師們在開課與聽課中總結(jié)經(jīng)驗，互通有無，共同提高多媒體教學(xué)水平。光重使用不注重效果的教學(xué)手段是不足以遠行的。
〔四)注重多媒體教學(xué)與其他教學(xué)形式的相互配合，使整個教學(xué)過程得到優(yōu)化
教學(xué)過程的要素可歸納為六個方面:專業(yè)設(shè)置、目標體系、課程教材、隊伍建設(shè)、方法手段和管理評價[[4]。而多媒體教學(xué)是教學(xué)過程中的方法手段之一，并非教學(xué)的全部，方法和手段是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容和效果才是教學(xué)的目標和任務(wù)。在教育教學(xué)活動中我們要明確教育培養(yǎng)目標，注重多媒體運用與其他五個方面的相互配合，使這六個要素有機結(jié)合，促進整個教學(xué)過程更加優(yōu)化，各要素形成教學(xué)合力，推動教學(xué)有效進行。
三、結(jié)語
老一輩的高校教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的影響，對多媒體的不恰當使用有反對的聲音，認為其使教師和學(xué)生都變懶了。誠然，多媒體在實際的教學(xué)運用中確實出現(xiàn)了些問題，但其發(fā)展的態(tài)勢是不可阻擋的，這既是信息技術(shù)發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢，也是現(xiàn)代教學(xué)中面臨和必須解決的新課題，我們應(yīng)該以一種積極的姿態(tài)對待它，利用這種先進的教學(xué)手段促進教學(xué)的發(fā)展。
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