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信息技術(shù)化技巧在小學語文教學中的應用論文
一、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生學習興趣
“興趣是最好的老師”。然而學生的學習興趣不是天生就有的，而是教師在具體的教學實踐影響下形成的，培養(yǎng)學生的學習興趣是基礎教育階段的重要內(nèi)容。小學語文學習興趣的培養(yǎng)更為重要，因為其他任何一門課程的開展都要建立在語文課程的學習之上。但是，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學注重學生知識的積累，忽略了對學生興趣的培養(yǎng)。在小學語文課堂教學中巧妙利用信息技術(shù)，可使原來單調(diào)的課程變得形象豐富，令學生有耳目一新的感覺，不僅可提升學生的學習興趣，也可激發(fā)出學生學習語文的主動性[1]。如教師在教授小學語文二年級課文《看雪》時，首先設置問題“你見過雪嗎，雪是什么樣的，雪會使大地變成什么樣？”；其次讓學生們在課上討論，之后，教師利用幻燈片播放各種各樣雪的圖片，這時，一張張美麗的圖片從眼前掠過，學生的心情很激動，教師再配上一些修飾詞，便讓學生對雪展開無限遐想。唯美、干凈的圖片會使學生興致盎然，神往不已，通過在課堂中巧妙地利用信息技術(shù)，學生的學習會更加輕松愉悅。
二、靈活利用信息技術(shù)，選擇合理的教學手段
小學語文教學內(nèi)容相對較為固定，每一篇課文的學習都要從字、詞、句、段、篇幾個方面展開。傳統(tǒng)的教學手段比較單一，主要是教師帶讀，但部分教師普通話不標準，錯別字甚多，這就容易使學生受到誤導，致使學生發(fā)音不準，字詞基礎不扎實，進而影響語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。若教師靈活利用信息技術(shù)化改進教學方式，不僅減輕了教師的教學負擔，而且也能增強學習內(nèi)容的準確性。如在教授小學語文課程《富饒的西沙群島》時，教師可下載字詞和文章的朗讀音頻，在授課時播放事先下載好的內(nèi)容，以語音帶讀的方式教學生認字，并對課文中涉及的不常見字詞如“瑰麗”“富饒”等可多播放幾遍。在學習完語言視頻后，教師再根據(jù)學生的學習情況加強訓練，這樣不僅改進了教師的教學方式，而且也提高了學生的學習積極性。
三、合理利用信息技術(shù)，解決教學重難點
傳統(tǒng)的語文教學工具是黑板和粉筆，教師在教學過程中要一邊說一邊寫，在有限的課堂時間內(nèi)難以突破教學難點。現(xiàn)代信息技術(shù)令知識的呈現(xiàn)方式多種多樣，表現(xiàn)手法也層出不窮。在小學語文課堂中合理應用信息化技巧，改變原來單一死板的教學模式，可靈活地對教學重難點進行突破，將生僻的內(nèi)容變得形象，這樣不僅拓寬了學生獲取知識的渠道，也可幫助教師答疑解惑。如在教授課文《山城的霧》時，為了使學生真正理解“洶涌的霧在翻卷，就像神話中的‘水漫金山’！”這句話的意境，體會“洶涌”“翻卷”“水漫金山”的感覺時，教師可合理利用信息工具，為學生播放一些具有類似感覺的圖片，學生看到圖片后便會發(fā)揮想象，體會其中韻味；而在學習“只聽見霧中聲，看不清，看不見，看不見”時，教師又可利用信息工具，把這種朦朧的感覺展示給學生，進而教會學生造句。
四、利用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容
信息化技術(shù)作為新興的教育媒介手段，具有開發(fā)性和打破時空限制的特點，它可將不同時代的聲音、文字、圖片等信息同時跨時空獲得，能使教學內(nèi)容不局限于課本，變得豐富多樣。在小學語文教學中，要借助信息技術(shù)的開放性和跨越性優(yōu)勢，合理豐富教學內(nèi)容，增加小學語文課程的容量，使學生獲得更多的知識。如在教授小學語文四年級上冊的《頤和園》時，教師可以適當播放一些其他名勝古跡的圖片。時間充足的情況下還可以穿插歷史內(nèi)容，讓學生在學習頤和園相關知識的同時也能了解其他名勝古跡，這樣不僅豐富了學生的知識，也培養(yǎng)了學生的愛國情感�，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點很多，但其本身不能培養(yǎng)學生的能力。要將這一技術(shù)有效地應用到小學語文課程中去發(fā)揮其優(yōu)勢，就需要教師在教學過程中發(fā)揮主動性，靈活地對小學語文教學進行設計。只有結(jié)合實際巧妙地利用信息技術(shù)，小學語文的教學質(zhì)量才能進一步提升。
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