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高職服裝設(shè)計(jì)課程工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐論文
摘要：高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才為首要目標(biāo)，對(duì)于各行各業(yè)的人才教育要以社會(huì)需要而定。社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的需求也在不斷增長(zhǎng)，對(duì)于服裝的要求更是越來(lái)越高，那么對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人才的技術(shù)培養(yǎng)就不能以傳統(tǒng)模式繼續(xù)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程與工學(xué)相結(jié)合，真正地去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得理論是學(xué)習(xí)的最好方式。那么將課程與工學(xué)完美結(jié)合、真正的改革創(chuàng)新，就需要我們做進(jìn)一步的研究。所以文章著重談一談高職服裝設(shè)計(jì)課程中與工學(xué)結(jié)合的改革與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)課程；工學(xué)結(jié)合；改革與實(shí)踐
1高職服裝專業(yè)課程體系和教學(xué)模式存在的問(wèn)題
�。�1）課程考核評(píng)價(jià)無(wú)法體現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標(biāo)。成績(jī)只是一種并不全面的知識(shí)回饋方式，很多時(shí)候忽略了學(xué)生的某方面長(zhǎng)處。有一些成績(jī)好的同學(xué)技能很差，一些技能強(qiáng)的同學(xué)成績(jī)卻不高，所以，目前情況下，課程考核所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。為此，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同角度的培養(yǎng)方案，整合多方面綜合成績(jī)測(cè)評(píng)方式，力求最有效的反饋。（2）課程體系設(shè)計(jì)仍模仿同類本科專業(yè)的課程設(shè)置。高職院校與本科院校在同專業(yè)的教育方法及目標(biāo)上還是有區(qū)別的。首先，教育時(shí)間不同，本科四年教育時(shí)間，而高職只有三年。所以，在課程的編排上就不能將理論過(guò)重、實(shí)踐過(guò)輕，因?yàn)椴粌H學(xué)習(xí)時(shí)間少一些，而且專業(yè)性要求更高，實(shí)踐可操作性更強(qiáng)，所以在高職的課程是定上，要著重加強(qiáng)課程的操作性和技能型性。如果設(shè)定課程仍然模仿本科專業(yè)課程，則會(huì)造成企業(yè)對(duì)人才的不滿意，無(wú)法保證學(xué)生的能力教育培養(yǎng)。（3）授課時(shí)間不能自主，模式化與企業(yè)無(wú)法銜接。許多學(xué)校設(shè)置課程時(shí)間與企業(yè)所需不能相銜接。一個(gè)學(xué)期有大概15周，而課程的分配設(shè)置和企業(yè)的生產(chǎn)是相互交叉的，這樣會(huì)造成學(xué)生精力分散，不能很好的完成企業(yè)生產(chǎn)，造成印象不好、信任度降低等情況的發(fā)生，所以授課時(shí)間不自主也是一個(gè)重要問(wèn)題。（4）工學(xué)結(jié)合重形式，輕實(shí)踐。所謂工學(xué)，就是工廠中的實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，由于談企業(yè)合作較困難，許多企業(yè)不愿意將自己的經(jīng)濟(jì)利益作為風(fēng)險(xiǎn)投資，所以這是阻礙實(shí)際工學(xué)結(jié)合的重要原因。而且校園中的實(shí)訓(xùn)室與真正的企業(yè)工廠大不相同，則又加重了問(wèn)題的嚴(yán)峻性。并且，在培養(yǎng)高職服裝設(shè)計(jì)人才時(shí)，將專業(yè)性技能作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，如果拿捏不好這個(gè)度，則會(huì)造成拍樣失敗，拍樣流于形式，單純符合工廠作業(yè)形式的工作者，沒(méi)有真正的將服裝設(shè)計(jì)能力授予學(xué)生。
2工學(xué)結(jié)合的高職服裝類專業(yè)課程改革與實(shí)踐
�。�1）以職業(yè)能力的過(guò)程考核為動(dòng)力，建立多維多元的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)校中，成績(jī)往往是高于一切的存在。但是，我們要知道這個(gè)認(rèn)識(shí)從根本上就是錯(cuò)誤的，成績(jī)只是片面的表現(xiàn)形式，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言，學(xué)習(xí)過(guò)程往往重于學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，對(duì)于成績(jī)的評(píng)定，不能單一，要多元化多維度，要設(shè)定不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同評(píng)定方式，多項(xiàng)內(nèi)容為考核內(nèi)容，多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處。獎(jiǎng)勵(lì)也是非常必要的，獎(jiǎng)勵(lì)可以推進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展，是一種肯定也是一種鼓勵(lì)。服裝設(shè)計(jì)一般有設(shè)計(jì)、制版和縫制三個(gè)模塊，有些學(xué)生只擅長(zhǎng)一種或兩種，那么就不能以綜合成績(jī)作為這個(gè)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)定。在工學(xué)過(guò)程中，考驗(yàn)的是學(xué)生的多方面素質(zhì)，階段性的評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的一種。把階段性評(píng)價(jià)較好的融入整體評(píng)價(jià)中，可以短時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)自己有很好的階段性認(rèn)識(shí)，有充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)師資建設(shè)，建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師起到教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，師資隊(duì)伍的力量完全影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的聲譽(yù)，甚至學(xué)生的未來(lái)。只有師資隊(duì)伍強(qiáng)大起來(lái)，教育才能在基礎(chǔ)上有堅(jiān)硬保障。作為高職教育服裝設(shè)計(jì)的教師，不僅要有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，會(huì)在學(xué)校中聘用雙師，也就是既是理論教師，又是企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員。雙師可以交給學(xué)生足夠的、全面的專業(yè)知識(shí)，還能了解當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)，最快掌握最新資訊，將最新的社會(huì)需求帶入學(xué)生的思維中去。雙師對(duì)于理論教師和指導(dǎo)教師而言，有著結(jié)合后的新理念，不需要學(xué)生根據(jù)不同教師去融合總結(jié)，而是直接就能獲得最有益知識(shí)。工學(xué)結(jié)合是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的必要教育手段，主要是為了培養(yǎng)真正的技術(shù)性人才，不至于到工作崗位因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力而找不到合適的企業(yè)接收，并且在企業(yè)實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、專業(yè)興趣等，獲得綜合的職業(yè)技能，成為社會(huì)所需的有用人才，以最少時(shí)間與社會(huì)接軌，讓各企業(yè)所認(rèn)同。（3）模擬企業(yè)環(huán)境，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立模擬企業(yè)的環(huán)境，并對(duì)模擬企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行不斷的完善和和創(chuàng)新，這樣就能夠不斷促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠使學(xué)生們對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行更好的掌握，并能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用出來(lái)，進(jìn)而有效提高高職院校的教學(xué)水平和就業(yè)能力。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，通過(guò)從企業(yè)生產(chǎn)流程入手，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融為一體。讓學(xué)生扮演員工角色，在工作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)建立了具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，目前正與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，將企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)。高職學(xué)生只有通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，掌握一定的技能技巧，具備了一定的實(shí)踐能力后，企業(yè)才愿意提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)生才能在校外實(shí)訓(xùn)基地順利進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的模式才能良好的實(shí)現(xiàn)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為了使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過(guò)程中，同時(shí)也要充分考慮校企雙方的利益分配，解決好企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校教學(xué)秩序相對(duì)穩(wěn)定之間的矛盾，建立激勵(lì)機(jī)制。只有這樣，才能使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)長(zhǎng)效，為工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)的各個(gè)高職院校中的教育方式都在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生們的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義，針對(duì)高職院校中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此，只有將工學(xué)結(jié)合的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，才能夠有效提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和能力。除此之外，工學(xué)結(jié)合還能夠有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后進(jìn)行就業(yè)的過(guò)程中不會(huì)感到有壓力或者感到任何的不適應(yīng)，這樣就能夠提高學(xué)生們的就業(yè)率，加強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)。想要將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們逐漸教育成為高素質(zhì)的人才，就必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。在未來(lái)發(fā)展的道路上，相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該針對(duì)工學(xué)結(jié)合進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和研究，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的重要作用，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的綜合職業(yè)能力更強(qiáng)。
【高職服裝設(shè)計(jì)課程工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
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