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有關(guān)0的加減法課后反思范文
學習本課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握“0”的含義，并且已經(jīng)學習了加法、減法，能結(jié)合具體情境列出加法或者減法算式，說出算式所代表的實際含義。還有部分學生對于含0的加減計算已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是對于理解含有0的加減法的含義還是有一定難度的。
1） 首先通過與學生進行談話，幫助學生回憶起0表示一個也沒有；再創(chuàng)設情境小猴子有4個桃，一口氣吃完后，還剩下幾個？揭示課題：這節(jié)課我么就要學習有關(guān)0的加減法。
2） 教學例三。首先讓學生說說圖意，再讓學生根據(jù)圖意，列出算式。提問：得數(shù)怎么會等于0呢？讓學生說說0表示的意思。結(jié)合課開始情境問題，讓學生列式，追問：得數(shù)為什么也是0？最后進行小結(jié)：在減法算式里，如果一個也沒剩下，得數(shù)就是0.
3） 教學例四。同樣讓學生說一說圖意、列式。追問：怎么還會等于0？小結(jié)：因為0表示一個也沒有，所以5+0還是等于5.
4） 練習環(huán)節(jié)：讓學生獨立完成試一試和想想做做1~2題
想想做做第3題：讓學生先根據(jù)動畫描述圖意、再列式進行計算。
想想做做第4題:獨立完成后，引導學生發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的加減法的計算規(guī)律。
想想做做第5題：自主完成，再集體交流。
基本完成教學要求，學生在發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的加減法的計算規(guī)律時比較困難，語言表達起來可能有一定的難度�？梢砸龑W生再說一說，充分體會相互間的區(qū)別與聯(lián)系。
學習本課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握“0”的含義，并且已經(jīng)學習了加法、減法，能結(jié)合具體情境列出加法或者減法算式，說出算式所代表的實際含義。還有部分學生對于含0的加減計算已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是對于理解含有0的加減法的含義還是有一定難度的。
1） 首先通過與學生進行談話，幫助學生回憶起0表示一個也沒有；再創(chuàng)設情境小猴子有4個桃，一口氣吃完后，還剩下幾個？揭示課題：這節(jié)課我么就要學習有關(guān)0的加減法。
2） 教學例三。首先讓學生說說圖意，再讓學生根據(jù)圖意，列出算式。提問：得數(shù)怎么會等于0呢？讓學生說說0表示的意思。結(jié)合課開始情境問題，讓學生列式，追問：得數(shù)為什么也是0？最后進行小結(jié)：在減法算式里，如果一個也沒剩下，得數(shù)就是0.
3） 教學例四。同樣讓學生說一說圖意、列式。追問：怎么還會等于0？小結(jié)：因為0表示一個也沒有，所以5+0還是等于5.
4） 練習環(huán)節(jié)：讓學生獨立完成試一試和想想做做1~2題
想想做做第3題：讓學生先根據(jù)動畫描述圖意、再列式進行計算。
想想做做第4題:獨立完成后，引導學生發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的加減法的計算規(guī)律。
想想做做第5題：自主完成，再集體交流。
基本完成教學要求，學生在發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的加減法的計算規(guī)律時比較困難，語言表達起來可能有一定的難度�？梢砸龑W生再說一說，充分體會相互間的區(qū)別與聯(lián)系。
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