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《嘗試對生物進行分類》說課稿

時間:2022-06-21 20:04:50 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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《嘗試對生物進行分類》說課稿

  在教學過程中,本人針對學生現(xiàn)狀及教材要求,做了兩個大膽嘗試,一是學生的客觀現(xiàn)狀:學生對七年級上冊知識的掌握程度較不到位,遺忘率較高;二是本節(jié)知識要求,學生是嘗試性地進行分類,避免又誤入老師怕學生不懂,詳講細講,結果學生吃不下,出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象,我大膽采用了分組活動的方式。下面,我將從幾個方面談談我對本節(jié)知識的理解及我的課堂運作:

《嘗試對生物進行分類》說課稿

  一、教材分析

 。ㄒ唬┍竟(jié)知識的基礎位置:

  1、在本章中的作用:要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性,而要保護生物的多樣性,首先必須了解形形色色的生物,認識生物的主要類群,根據(jù)一定的特征對生物進行分類,是認識生物多樣性的基礎,因此本節(jié)知識是學好本單元的基礎。

  2、在《生物》中作用:本節(jié)知識將促進學生對一年半來學習的生物知識進行一定的歸納綜合,是考察學生也是培養(yǎng)學生歸納總結能力的一個好機會。

 。ǘ⒈竟(jié)教學目標:

  1、知識目標:

 。1)嘗試根據(jù)植物的特征進行分類;

 。2)列舉植物的主要類群。

  2、能力目標:

 。1)分組競賽式活動,有效促進學生的分工合作能力的提高;

 。2)課前三分鐘猜一猜活動,逐步提高學生的理解遷移能力、分析歸納能力等;

 。3)生活式的質(zhì)疑,使學生進一步發(fā)展理論聯(lián)系實際的能力。

  3、情感目標:

 。1)通過多媒體教學、分組活動,增強直觀性、趣味性,充分調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的學習主動性;

  (2)競賽式分組活動,加強學生的協(xié)作能力,激發(fā)學生的求勝心;

 。3)通過分類學習,要提高學生的思想認識,達到自覺保護的目標。

  (三)、本節(jié)重點、難點:

  通過分類活動來學習生物的分類。

  二、教學方法安排:

  1、《課程標準》中提到,“課程理念要面向全體學生,要以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求,實現(xiàn)因材施教,促進每個學生的充分發(fā)展。”因此,我在教學過程中充分調(diào)動學生的積極參與,利用農(nóng)村學校、農(nóng)村學生的特點,以小組為單位,課前采集、收集常見植物,為課堂實踐提供素材,也為引導學生主動學習創(chuàng)造條件。CAI課件的運用,增加了學生的感性認識,可一定程度激發(fā)學生學習的興趣。

  2、針對生物科學不僅是眾多事實和理論,也是一個不斷探究的過程。《課程標準》中倡導探究性學習,力圖改變學生的學習方式,引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……。因此,本堂課我大膽采用學生分組競賽活動的導學方式,在課堂中為學生提供充分討論的時間、空間,教師主要起引導、指導的作用。競賽制的引入,有助于調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)他們的好勝心理,促使他們更好、更主動地學習。

  3、設置了“課堂實踐”,讓學生親身體會了植物的分類,增加了感性的認識,使學生理論聯(lián)系實際的能力得到進一步提高。

  4、“課堂延伸”的問題設置,為下節(jié)課的順利進行埋下伏筆,也讓學生有意識地感受分類在生活中的運用及其意義。

  三、學法指導:

  學生是學習的主體。教學中應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,使學生真正成為學習的主人。因此,在教學過程中,我注重學生的學法指導,重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育,著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

  1、以小組為單位的課前預習準備工作,為小組長提供了領導管理能力發(fā)揮的空間,培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力,充分調(diào)動了學生參與的積極性。針對學生的基本現(xiàn)狀,布置學生課前復習七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》,有目的地讓學生試著找出書中出現(xiàn)的植物類群名稱,盡可能以圖表的方式體現(xiàn),課前檢查,并對小組長做適當?shù)闹笇,如:書中有ABCDEF六類植物,而七冊書中只出現(xiàn)五類名稱,指導學生思考并引導他們?nèi)绾谓柚ぞ邥蚓W(wǎng)絡查找所需知識。既節(jié)省了課堂時間,保證課堂的順利進行,也考察了學生的協(xié)作能力、綜合理解能力。

  2、課前三分鐘班長主持的猜一猜,學生參與程度高,同時活躍了課堂氣氛,輕松帶領學生進入新課。

  3、設置“幫你想一想”,可有效引導學生建立思考的思路,幫助其分析、解決問題。

  4、通過小組合作學習,意在培養(yǎng)學生團結互助、協(xié)作等精神,以適應未來社會需要。

  四、教學主要程序:

  1、學生的課前準備,包括本節(jié)知識的預習和七年級上冊第三單元的復習歸納整理工作,主要以小組為單位進行。

  2、以班長主持的課前三分鐘猜一猜導入,輕松帶領學生進入新課,把本節(jié)課基本定位在一種寬松和諧互動的課堂氣氛中。

  3、通過P81的觀察與思考,讓分步活動完成P82的討論,在活動中引入競賽方法。第一步先完成第1題:幫書中的六種植物找到他們的家,配合CAI演示,幫學生直觀完成。第二步完成第3、4、5題,為使學生能順利完成,我設置了“幫你想一想”,幫助引導學生建立思考的思路,幫助他們分析、解決問題。活動中,各小組把本組的答案按從簡單到復雜的順序,由左到右排列,中間用箭號連接貼在卡紙上,各組用展示的方式給出答案。把第2題調(diào)整到第三步,學生在了解了類群名稱后,理解會較到位,完成的質(zhì)量會較高。第6題則放在“課堂實踐”后來總結得出。

  4、“課堂實踐”活動,讓各組選派一名選手(小組長可協(xié)助),對他們帶來的植物進行實際的分類,以比賽的方式進行。老師視具體時間情況,作適當?shù)狞c評,若時間充裕,可較詳細介紹分類的方法及回答學生的疑難,若時間不允許,可先簡單、靈活從中尋找植物分類的依據(jù)是植物的根、莖、葉、葉脈、果實、種子等(學生先總結,教師引導、補充)(即完成討論題第6題),學生疑難可延伸到課后討論。

  5、CAI出示“課堂延伸”題目,讓學生明確任務,促進學生對分類知識的理解及應用,同時為下節(jié)課的順利進行埋下伏筆。