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農(nóng)業(yè)區(qū)位因素說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
分析：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是指某地區(qū)各種農(nóng)業(yè)部門和生產(chǎn)方式總體的影響因素。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的最終目的是能夠?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位進(jìn)行選擇，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先要使學(xué)生知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，進(jìn)而能夠分析各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的，各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的程度，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化，最終掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的方法。
二、教材分析
本節(jié)是中圖版高中地理必修2第三章《生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系》第一節(jié)第一框題的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容以必修1內(nèi)容為基礎(chǔ)，又為必修3的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一章涉及滿足人類衣、食、住、行等人類最基本的活動，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，可以解決生活中存在的實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念，地域性、綜合性的地理課程特色明顯，在高中地理的學(xué)習(xí)中地位尤其重要。本章內(nèi)容從與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動入手。本節(jié)包括三部分內(nèi)容：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，世界主要地域類型，農(nóng)業(yè)活動對環(huán)境的影響。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)，是本節(jié)內(nèi)容自始至終貫穿的一條主線。從教材內(nèi)容看，正文以“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”為題，呈現(xiàn)了各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的影響，呈現(xiàn)中例舉了大量的實(shí)例。由此可以看出教材的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生形成正確分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的方法，對于用什么樣的實(shí)例或案例來分析沒有什么限制。這給了教師很大的自主選擇權(quán)和挑戰(zhàn)，教材只是教學(xué)的素材。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的區(qū)域地理及中國農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識為本課題的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但我們絕大多數(shù)的學(xué)生長期生活在城市中，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動知之甚少，加之學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容中知識的概括和方法的提升，雖然思想活躍樂于探究，但缺乏相應(yīng)的地理思維能力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，“溫故知新，循序漸進(jìn)”。選擇學(xué)生熟悉且感興趣的實(shí)例或案例進(jìn)行分析。在此設(shè)計(jì)中選擇了案例教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，在分析過程努力營造學(xué)生自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于上述分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過對教師呈現(xiàn)的案例的分析知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，并了解各因素如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位。
2、分析某地或某種農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。
3、學(xué)生通過案例分析，認(rèn)識到影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素隨社會的發(fā)展在不斷的
變化。
4、學(xué)生通過案例分析，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理念。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析某地或某種農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。
農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇受各種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇，教師通過建模，能夠比較容易地引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)因素的角度對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇進(jìn)行分析。但各個(gè)因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響程度是不同的。主導(dǎo)區(qū)位因素是影響某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的因素，因?yàn)樵撘蛩氐挠绊懽畲螅绻荒軡M足這個(gè)因素，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就無法進(jìn)行或效益很差。主導(dǎo)區(qū)位因素又與限制性區(qū)位因素相區(qū)別（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要滿足多個(gè)條件才能進(jìn)行，如果一個(gè)地區(qū)其它條件都具備，惟有某一條件無法滿足，這個(gè)缺乏的條件就成為限制性因素。當(dāng)這個(gè)制約因素得到滿足時(shí)，該因素往往成為主導(dǎo)因素），各地的自然、社會經(jīng)濟(jì)條件又千差萬別，由此對某地或某種農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素的分析確定為本節(jié)的重難點(diǎn)。
五、關(guān)于教學(xué)資源的使用
教材、地圖冊、多媒體等呈現(xiàn)的圖表、文字資料（補(bǔ)充：中衛(wèi)硒砂瓜種植的案例、中衛(wèi)市的氣候資料圖表、中衛(wèi)市的地形圖、中衛(wèi)市硒砂瓜銷量及銷往地區(qū)統(tǒng)計(jì)表等）
六、關(guān)于教學(xué)方式與方法的選擇
本節(jié)主要是實(shí)踐在地理案例教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。
采用案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、講授法和多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。力求達(dá)到高效、和諧的課堂效果。
七、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路
整體設(shè)計(jì)思路是：由個(gè)別的案例分析，得出關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的一般原理，再將此原理應(yīng)用于具體的案例分析，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會從案例所提供的具體事實(shí)中進(jìn)行歸納、推理，形成解決同一類問題的思維方法，再用此方法分析、解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象、問題，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路遵循的操作程式：
（注：地理案例與地理實(shí)例的區(qū)別：地理案例是包含有地理問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，甚至可能包含有解決這些問題的方法。實(shí)例的基本解釋是實(shí)際的例子。案例比實(shí)例有著更詳盡的細(xì)節(jié)敘述，兩者最主要的區(qū)別在于，案例能夠引發(fā)討論，并能夠產(chǎn)生解決問題的方案。）
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課時(shí)，采用多媒體展示了“硒砂瓜”的圖片，它個(gè)頭碩大、瓤紅汁多、果肉鮮嫩、甘甜如蜜，還從砂石中吸收了大量的硒、鋅、鈣等微量元素。經(jīng)有關(guān)權(quán)威部門測定，硒砂瓜具有天然防癌、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鈣功效，被稱之為天然綠色保健品。這是我們寧夏人的驕傲，是我們引起了全國各大媒體的關(guān)注（以此激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感）接著顯示一篇來自于的新聞報(bào)導(dǎo)的題目——“寧夏中衛(wèi)硒砂瓜：從石頭縫中長出的綠色奇跡”。由此引出新課。（石頭縫里能長出綠色的奇跡?是什么原因使硒砂瓜成為走向世界的品牌?今天我們就通過深入剖析寧夏中衛(wèi)硒砂瓜生產(chǎn)的案例來學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。）
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┲v授新課
內(nèi)容一：農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念
教師直接用講授法呈現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。由于是陳述性的知識，用講授法更能提高教學(xué)的效率。
【承轉(zhuǎn)】某地區(qū)各種農(nóng)業(yè)部門和生產(chǎn)方式都要受到各種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響，這些影響因素有哪些？讓我們一起走進(jìn)中衛(wèi)硒砂瓜種植業(yè)的案例去具體分析。
內(nèi)容二：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素有哪些？
寧夏中衛(wèi)硒砂瓜：從石頭縫中長出的綠色奇跡
7月23日中衛(wèi)訊（記者 沈華軍）2008年7月23日，“感知寧夏50年和諧輝煌——第四屆網(wǎng)絡(luò)媒體寧夏行”采訪團(tuán)來到了位于中衛(wèi)市的香山百萬畝硒砂瓜基地，親眼見證了從石子縫中長出的奇跡——寧夏硒砂瓜。
中衛(wèi)香山百萬畝硒砂瓜種植基地，原是一片一毛不長的荒漠，周邊地區(qū)年降水量僅為189.5毫米，而蒸發(fā)量卻為2400毫米，干旱頻繁發(fā)生。由于長期受山洪沖刷，這里淤積了大量的沙礫，土地硬化，十分不利于農(nóng)耕。由于十年九旱，雨草難生，丘陵縱橫，沙礫遍地，香山周邊地區(qū)還被聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署確定為“不適宜人類生存的地帶”。2004年，中衛(wèi)市9.6萬貧困人口中的90%就生活在這片干旱的土地上。但就是在這樣一片荒蕪、貧瘠而且干旱的土地上，中衛(wèi)人民依靠先進(jìn)的種植技術(shù)，開創(chuàng)了脫貧致富的神話，使之成為一片神奇之地。
這種從石頭縫里長出的西瓜，個(gè)大味甜，富含18種氨基酸和硒、鐵、鋅、鈣、鉀等對人體健康有益的微量元素，有抗衰老、抗癌等功效。尤其是“抗癌之王”硒的含量達(dá)到了0.0056mg/kg，具有天然的防癌功效。中衛(wèi)的硒砂瓜澆的是地下水，施的是農(nóng)家肥，從不使用農(nóng)藥，是完完全全的綠色水果�，F(xiàn)在，香山硒砂瓜已在上海、廣州、武漢等全國20多個(gè)省市熱銷。農(nóng)民因?yàn)榉N植硒砂瓜，已經(jīng)脫貧走上致富路。以人均10畝地、每畝凈收入700元計(jì)，戶均收入突破20000元的家庭比比皆是。
今年，中衛(wèi)硒砂瓜還入選奧運(yùn)特供商品，專供北京奧運(yùn)會3萬噸，成為寧夏回族自治區(qū)唯一專供北京奧運(yùn)會的綠色食品。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞報(bào)導(dǎo)“寧夏中衛(wèi)硒砂瓜：從石頭縫中長出的綠色奇跡”和教材中“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”的內(nèi)容，完成以下思考題：
1、從材料看，硒砂瓜生長需要考慮哪些自然因素？
2、從資料中看，硒砂瓜越種越“火”得益于什么社會經(jīng)濟(jì)因素？
3、通過對材料的分析，請你總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素有哪些？并將它
它們進(jìn)行分類。
師生共同總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素：
設(shè)計(jì)意圖：滲透“先學(xué)后教，以學(xué)定教（學(xué)生能學(xué)——針對學(xué)生的問題教）”有效教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考，分析影響“硒砂瓜”生長的區(qū)位因素，進(jìn)而使學(xué)生理解任何農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位因素的分析都需要從自然和社會經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行分析。
【承轉(zhuǎn)】寧夏中衛(wèi)硒砂瓜的生產(chǎn)受到各種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響，各種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素到底是如何影響中衛(wèi)硒砂瓜的區(qū)位選擇呢？
內(nèi)容三：分析各區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？
師生共同回顧初中地理“運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)呈現(xiàn)西瓜種植區(qū)的自然條件。
教師呈現(xiàn)中衛(wèi)市地形圖、氣候統(tǒng)計(jì)圖、交通圖、各年份的硒砂瓜的產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)等資料，示例分析某一因素對中衛(wèi)硒砂瓜生產(chǎn)的影響，然后讓學(xué)生通過閱讀教師呈現(xiàn)的各種材料和教材中“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”的內(nèi)容，按照教師呈現(xiàn)的分析方法分析各區(qū)位因素如何影響中衛(wèi)硒砂瓜的生產(chǎn)。
師生共同總結(jié)各區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)�？偨Y(jié)中要滲透因地制宜的理念和分析的方法。如氣候要從氣溫和降水等方面分析，地形要從地形類型、地形的起伏等方面分析，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)主要從優(yōu)良品種的培育、農(nóng)業(yè)設(shè)施的建設(shè)等方面分析。
�。▽τ趯W(xué)生不易理解的內(nèi)容，可用一些實(shí)例進(jìn)行說明。）
設(shè)計(jì)意圖：“西瓜種植區(qū)的自然條件和因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念”通過“溫故知新，循序漸進(jìn)”（指導(dǎo)學(xué)生基于認(rèn)知基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了才有興趣）有效教學(xué)的設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)。“各區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”通過“先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)（學(xué)生不能學(xué)——教會學(xué)生學(xué)會閱讀、思考和歸納表達(dá)）”有效教學(xué)的設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)。按照地理案例教學(xué)的操作程式：置疑、研討、提煉來設(shè)計(jì)本部分的教學(xué)過程。
【承轉(zhuǎn)】以上各區(qū)位因素對中衛(wèi)硒砂瓜生產(chǎn)的影響程度是否一樣？如果不一樣，那么什么因素是主導(dǎo)因素？為什么？
內(nèi)容四：影響某地或某種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素或限制性區(qū)位因素分析
教師首先用講授法呈現(xiàn)主導(dǎo)區(qū)位因素和限制性區(qū)位因素的概念。
教師引導(dǎo)學(xué)生合作研討：過去在中衛(wèi)香山地區(qū)限制硒砂瓜種植的因素是什么？中衛(wèi)硒砂瓜種植的主導(dǎo)是什么？
學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果和分析過程。
教師針對學(xué)生分析過程中的思維結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行講解。然后師生共同總結(jié)分析方法：一一列舉影響某地或某種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素（光熱、降水、地形、土壤、水源、市場、技術(shù)、政策、交通），并分析各要素的特點(diǎn)。從中找出限制影響某地或某種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素。某地或某種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)行必須克服限制性因素的影響，這個(gè)因素一般來講就是主導(dǎo)因素。
設(shè)計(jì)意圖：此部分是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師在做好知識鋪墊的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程中暴露思維的結(jié)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生思維的結(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的有效學(xué)習(xí)的理念。這也很好體現(xiàn)了案例教學(xué)的思路。
【承轉(zhuǎn)】通過以上分析，我們知道影響中衛(wèi)硒砂瓜生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素是技術(shù)，這是隨著技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這說明社會經(jīng)濟(jì)因素隨著時(shí)間的遷移在不斷地發(fā)展變化。那么自然因素呢？下面我們就來具體分析。
內(nèi)容五：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素在不斷地發(fā)展變化
引導(dǎo)學(xué)生通過遷移前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容和閱讀教材相應(yīng)內(nèi)容，分析中衛(wèi)香山地區(qū)一片一毛不長的荒漠——百萬畝硒砂瓜種植基地，除了“技術(shù)”農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變外，還有那些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生改變，如何變化？
師生共同總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素在不斷地發(fā)展變化的特點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素中，自然因素是基礎(chǔ)，在生產(chǎn)中要因地制宜、因時(shí)制宜。一個(gè)地區(qū)的自然條件方面的因素變化不大，針對一個(gè)地區(qū)不利的自然因素，可以利用自然規(guī)律進(jìn)行一些改造。社會經(jīng)濟(jì)條件方面的因素經(jīng)常變化，因此，對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，要關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)因素的變化，以便及時(shí)調(diào)整農(nóng)作物的品種和規(guī)模。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對具體案例分析、提煉，得出結(jié)論。交叉運(yùn)用“先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)” 、“先學(xué)后教，以學(xué)定教” 、“溫故知新，循序漸進(jìn)”等有效教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。
（三）總結(jié)、拓展
1、總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容和“案例教學(xué)”的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)如下：
在地理案例教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)不在于對案例具體細(xì)節(jié)的把握，而是要學(xué)會從案例所提供的具體事實(shí)中進(jìn)行歸納、推理，形成解決同一類問題的思維方法。
2、反饋檢測。
（1）選擇題
最終決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和規(guī)模的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是
A.政策 B.交通運(yùn)輸 C.科技 D.市場
我國東南丘陵適宜種植茶樹，最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是
A.市場 B.土壤 C.地形 D.水分
同一區(qū)域的塑料大棚菜田與大地菜田相比，發(fā)生改變的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素主要是
A.交通 B.市場 C.氣候 D.地形
�。�2）綜合題
讀右圖，回答下列問題：
①請你根據(jù)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素，判斷下列各農(nóng)
業(yè)區(qū)位安排是否合理，并說明理由。
A.種果樹，是否合理？________，理由 。
B.種小麥，是否合理？________，理由 。
C.養(yǎng)奶牛，是否合理？________，理由 。
D.養(yǎng)雞廠，是否合理？________，理由 。
E.種蔬菜，是否合理？________，理由 。
�、谌缬胁缓侠淼陌才牛瑧�(yīng)怎樣調(diào)整？
3、拓展提升設(shè)計(jì)（也是案例教學(xué)的設(shè)計(jì)流程之一）。
調(diào)查銀川附近地區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，寫出調(diào)查分析報(bào)告。
學(xué)生活動調(diào)查表
調(diào)查活動小組成員及分工
活動時(shí)間 活動地點(diǎn)
調(diào)查內(nèi)容記錄
調(diào)查分析報(bào)告
學(xué)生自我評價(jià)：
教師評價(jià)：
�。ń處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分工，如調(diào)查種植品種、種植規(guī)模、從業(yè)人員數(shù)量和受教育程度、自然環(huán)境特征、對生產(chǎn)有影響的社會經(jīng)濟(jì)要素的特征、有無對其發(fā)展起決定作用或限制作用的因素、發(fā)展規(guī)劃等，使學(xué)生對“銀川附近地區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)”的真實(shí)情況有一全面的了解，為學(xué)生案例分析打
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《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)反思07-27
非生物因素對生物的影響說課稿07-03
以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿05-31
農(nóng)業(yè)的諺語08-06
農(nóng)業(yè)的格言01-31
店鋪選址分析的外部因素06-19
店鋪選址分析的內(nèi)部因素06-18