讀作家鄭振鐸的燕子有感

　　《燕子》節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，現(xiàn)已成為小學(xué)教本中的經(jīng)典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過(guò)此文。本人也多次上過(guò)《燕子》，但今年捧書(shū)朗讀，卻總感覺(jué)很不是味兒，似乎缺少了原來(lái)那種行云流水的飄逸感。

　　對(duì)照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章，發(fā)現(xiàn)人教版教材又作了較大的改動(dòng)。但我認(rèn)為有幾處修改似有不妥：

　　一、教材中唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊。而原文唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。

　　理由：原文語(yǔ)言精煉，動(dòng)感十足，燕子飛行時(shí)的輕靈敏捷淋漓展現(xiàn)；而教材中的語(yǔ)句則略顯拖沓冗長(zhǎng)，讀起來(lái)缺少了一種節(jié)奏感和韻律感，缺少了那種聲猶在，燕已飛的時(shí)空想象感，特別是最后的邊字，讀時(shí)非常拗口，竊以為純屬多余。

　　二、教材中就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。而原文中那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去。

　　理由：原文中的小圓暈不僅寫(xiě)出了波紋的細(xì)小，突出了燕子沾水那瞬間時(shí)的輕盈迅捷，還真實(shí)地再現(xiàn)了在陽(yáng)光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的波紋則缺少了這種如幻的色彩美感。

　　三、教材中多么像五線(xiàn)譜��！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。而原文沒(méi)有此句，但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是這多么像正待演奏的曲譜��！

　　理由：袁老先生改編的原教材中用一個(gè)比喻句像正待演奏的曲譜描繪出了燕子停于電線(xiàn)的動(dòng)人形象，與原文清俊秀麗，真率質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言相融和，而本教材連用兩個(gè)比喻，以我的理解，后一個(gè)比喻只是前一個(gè)比喻的詮釋補(bǔ)充，不僅給人拖泥帶水之感，而且文中明確指出譜成了一支正待演奏的春天的贊歌，減弱了文學(xué)作品的想象空間，束縛了學(xué)生自由想象的余地。

　　本教材做如此大的改動(dòng)，我想編者無(wú)非是讓文章變的淺顯易懂，適合三年級(jí)學(xué)生的閱讀。但淺顯不等同于淺俗，易懂不等同于平庸。讀本教材的《燕子》，總有腰斬經(jīng)典、削足適履之感！

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