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《奶奶的白發(fā)》課后反思
篇一：奶奶的白發(fā)教學(xué)反思
《奶奶的白發(fā)》一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。文章情節(jié)比較簡單，但對于一年級的孩子來說理解難度還是很大的。
在教學(xué)過程中，“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話的理解無疑是重點(diǎn)，一年級的孩子很容易理解出奶奶既要帶爸爸又要帶我，但是對于這其中要表達(dá)的那種辛苦，孩子并不能準(zhǔn)備把握。于是，我先讓孩子理清奶奶和爸爸的關(guān)系，再對比自己的媽媽和自己的關(guān)系，然后去聯(lián)想自己媽媽平時對自己的關(guān)心，這樣就能很好地明白“一半是你爸爸給的”。接著，我讓孩子再聯(lián)想自己的奶奶或者外婆，首先讓孩子明白，她們的年紀(jì)與本該享有的安逸生活，再聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中，她們帶我們的辛苦，這一對比，孩子對于理解“一半是你給的”就比較容易了。孩子對于自己的生活總是有說不完的話，所以這節(jié)課上，孩子的表現(xiàn)非常積極。我也更加明白，學(xué)好語文，必須要立足于實(shí)際生活。即使是像一年級這樣小的孩子，只要教師能充分挖掘他們的生活素材，并將這些魚教材合理地結(jié)合起來，每一個孩子都很美麗、精彩！
這節(jié)課，我更感動于孩子在說自己與奶奶、外婆之間發(fā)生的事情時的那份真誠，從孩子的語氣中，我仿佛能夠感受到孩子對于長輩們的感恩。也許他們還無法用流利的語言表達(dá)出來，但是，這，已經(jīng)夠了。孩子尚且如此，大人更需要時常去回想自己的長輩對自己的關(guān)懷，常懷感恩之心。也給孩子樹立一個生活的榜樣。
這節(jié)課最后，我給孩子布置了一項(xiàng)作業(yè)，在積累本上寫，XXX，我想對您說：“??”孩子的作業(yè)五花八門，有的孩子寫希望媽媽能夠來參加家長課堂，有的孩子說想去超市買好吃的，有的孩子說感謝奶奶辛苦帶他??事情雖小，可都是孩子最真實(shí)的心聲。每一個孩子的作業(yè)我都認(rèn)真讀了，有的還寫了評語。第二天，我也讓家長給孩子寫一份“回復(fù)”。我想，這樣的作業(yè)，應(yīng)該更有利于孩子與家長之間的溝通吧。
篇二：《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思
《奶奶的白發(fā)》這篇文章蘊(yùn)涵著深刻的道理,充滿著童趣，課文的對話部分通俗易懂，適合孩子們的朗讀，讀書的興趣很高�！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。這篇課文的重點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”。要讓孩子們通過反復(fù)的有感情的朗讀課文,分角色朗讀,體會文中的深意，要懂得尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。
課堂上主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分組交流學(xué)習(xí)。著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來理解課文內(nèi)容，體會人物感情。在理解奶奶說的：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句話時，讓學(xué)生抓住“一半……一半……”感悟奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果：一部分是為自己的兒子操心，一部分是為小孫子操心。再通過圖畫，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。最后交流： “你的奶奶為你做過哪些事？”孩子們說了很多。在教學(xué)“我低下了頭，沒有吭聲”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：“我”為什么“低下了頭”？“我”當(dāng)時可能會想些什么？讓學(xué)生想象“我”沉默不語的潛在原因，繼而想象此時此刻“我”的心理活動，讓學(xué)生受到思想教育。
讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步感悟祖孫間的親情。我找了三個同學(xué)，一個讀奶奶的話，一個讀“我”的話，還有一個旁白。讀奶奶的同學(xué)
就模仿著自己奶奶說話的語氣，非常逼真，也能讓人感受到那種親切的語氣。讀“我”的同學(xué)不僅語言到位，而且表情豐富，讓人看了忍俊不禁;而讀旁白的同學(xué)則是一本正經(jīng)，讀得正確、流利。通過個人讀，小組讀等不同的分角色 朗讀，整個合作非常和諧。孩子們讀得很認(rèn)真。
孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，深刻體會到了長輩為自己所付出的辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的，但是我們可以通過我們的努力，使他們變得健康、快樂 、年輕。在課堂上我問學(xué)生：“今后你將為爺爺奶奶做些什么？”孩子們積極說了好多，有陪長輩散步，給長輩捶背，幫長輩疊衣服??
社會是個大課堂，讓孩子在生活中實(shí)踐，才能將知識轉(zhuǎn)化成能力，才能讓他們學(xué)會做人，做一個有益于社會的人。
篇三：奶奶的白發(fā)教學(xué)反思
一
這篇課文是圍繞奶奶的白發(fā)展開了>故事情節(jié)，文章的內(nèi)容以奶奶和孫子的對話而為主，表現(xiàn)了兩代人的親情。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情的朗讀，認(rèn)識到老一輩人為晚輩人付出的艱辛勞苦，懂得尊敬長輩，不讓長輩再為我們操心，學(xué)會感恩。
根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。首先，引導(dǎo)孩子看課題“奶奶的白發(fā)”，讓孩子說說自己看到課題后有什么問題，或者是什么想法。孩子們帶著自己的問題去看課文，目地性就更強(qiáng)了。
教師的指導(dǎo)是課堂的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)第一段的時候，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解課文的內(nèi)容，體會人物的感情。如“雪白”這個詞語，“雪白”已經(jīng)是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白發(fā)白的厲害，說明了奶奶的年齡已經(jīng)很大了。
二
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。
現(xiàn)在的小孩子都是獨(dú)生子女，對于長輩對自己的付出根本就感受不到這篇文章最重要的讓孩子體會奶奶的那句話“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！比绻尯⒆訂渭兊娜ダ斫膺@句話有點(diǎn)太生硬，所以孩子們根本理解不了。因此在課前我讓孩子們回家問自己的長輩爺爺奶奶是怎么照顧爸爸的，又是如何養(yǎng)育孫子孫女的。孩子們紛紛舉手發(fā)言，并且說完之后都能說出自己的內(nèi)心感受。這樣結(jié)合生活實(shí)際孩子們理解課文就簡單多了，而不是那么的平淡如水。
教師的引導(dǎo)， 一直都是課堂的關(guān)鍵， 因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子， 完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話。在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機(jī)會不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應(yīng)引借機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的， 而我卻忽略了這個很好的資源。 第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，例如讓學(xué)生表演讀， 加表情讀， 但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)， 在讀奶奶的話時，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。在下次的課堂中我會繼續(xù)改進(jìn)。
三
《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。
要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)�！蹦敲矗蚁胗锰丶壗處煾呷f同老師曾說過這樣一個九字決“讀進(jìn)去記得住 用得出”來分析本課。
讀進(jìn)去
1、融入情境：
利用聽課文的配樂朗讀，首先把孩子帶到情境中區(qū)，再利用多媒體幻燈片吸引孩子們的注意，圖文并茂更好地幫助孩子們理解文中人物的內(nèi)心情感，這樣才能讀進(jìn)去。
2、多樣的形式：
從讀的形式來看，有老師師范讀，指名讀，加動作讀，賽讀，齊讀，分角色讀，表演讀。通過多樣的形式來吸引孩子融入情境，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
3、感悟讀：
在課文中多處讓學(xué)生換位思考和聯(lián)系自己的實(shí)際來感悟奶奶的慈愛、辛勞，體驗(yàn)小孫孫的懂事、天真。通過自由發(fā)揮想象，更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。
二、悟得到
通過老師的引導(dǎo)區(qū)感悟兩種情感。一個是體驗(yàn)老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，及對我們的疼愛，為我們付出了太多，任勞任怨，為了后輩人能生活得健康、快樂，吃再多的苦都覺得是值得的。第二個是要懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心，在家里幫助長輩們做一些力所能及的事情。做一個孝敬長輩的懂事的孩子。
讀得出在體會了人物的情感后，發(fā)揮自己的想象，通過不同的語氣，不同的表情，不同的動作來讀出人物的情感。
當(dāng)然，這三者在實(shí)際教學(xué)中，不是截然分離的教學(xué)環(huán)節(jié)。而是讀中悟、悟中讀。讀進(jìn)、讀出是一個相互依存的、互為一體的過程。動情的朗讀本身就是感悟讀進(jìn)的過程。怎樣才能知道“讀進(jìn)去悟得到”，這本身也是一個需要讀出來體現(xiàn)的過成，讓學(xué)生“讀進(jìn)去悟得出”也是一個體現(xiàn)“教師 是引導(dǎo)者、組織者”的組織、引導(dǎo)過程。
在教學(xué)過程中，孩子們對人物的情感體會得很好，在換位思考，聯(lián)系自己的實(shí)際說話時也說得很實(shí)在，真正地把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來。但是經(jīng)過多次講解、分析，變換形式的讀后，效果不佳。回想起，原因在于對孩子讀課文的評價不夠。在讀奶奶的話時，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個男生讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)
致孩子們失去了讀的興趣，感覺一絲的枯燥。駕馭課堂的能力還欠缺，需要不斷地磨練。
只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
篇四：奶奶的白發(fā)教學(xué)反思
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊《奶奶的白發(fā)》一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教學(xué)時，我采用了先復(fù)習(xí)生字詞語，然后再進(jìn)行分節(jié)教學(xué)的方法。這是一堂公開課，自己也準(zhǔn)備了很長時間，但到正式上時我卻表現(xiàn)很糟糕，最后不僅“踩著西瓜皮滑”，還走神了，搞得課堂上錯誤連連，學(xué)生也在教師的連聲歉意中結(jié)束了這堂課。張七中老師對我們幾個上課老師的課都做了點(diǎn)評，當(dāng)講到我的課時，我已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，她指出了我的課存在的一些問題：這是一篇比較簡短而又難理解的課文，學(xué)生的生活感受對于課文的理解起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話。在這個環(huán)節(jié)中，教師一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機(jī)會不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“奶奶既帶大了爸爸，也帶大了我，非常得辛苦，所以頭發(fā)全白了�！睍r，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具體地談一談奶奶為爸爸、我做了哪些事情，而爸爸、我又是怎樣對待奶奶的，讓學(xué)生說心里話、說真話。第二，這篇課文完全可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，但卻忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。
通過這堂課的教學(xué)以及各位老師給我的建議，我對于“給孩子一個怎樣的語文課堂”這個問題又進(jìn)行了一番深思，又得出了一些新的觀點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個“情感的課堂”。
�。�、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
２、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。
�。�、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力
是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
�。�、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。簡單的說，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“讀”和“說”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
３、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
篇五：一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思
低年級的語文教學(xué)中，寫字的指導(dǎo)是十分重要的。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中對寫字提出了明確的要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”要在教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，必須在教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打。在上面的課堂實(shí)錄中,我認(rèn)真反思，覺得主要優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)時語言規(guī)范，指導(dǎo)細(xì)致，思路清晰，主要不足是學(xué)生練習(xí)的少，沒有進(jìn)行互評，自評、總評、評價的形式單調(diào)，具體內(nèi)容如下：我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力！鞏固練習(xí)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的異同，因勢利導(dǎo)，有選擇地練寫，體現(xiàn)練習(xí)的梯度性。在整體觀察四個生字時，讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)這四個字的特點(diǎn)（指 抬 玩 給），先讓學(xué)生從整體上感覺到漢字的構(gòu)字規(guī)律:它們都是左右結(jié)構(gòu)的,從字的間架結(jié)構(gòu)來看：它們都是左窄右寬的。接著讓學(xué)生指出認(rèn)為自己覺得較難寫的字。然后由老師逐筆指導(dǎo)。如“指”中右邊的部分 “旨”，學(xué)生認(rèn)為比較難寫，于是，我在田字格里寫一筆，學(xué)生寫一筆，每一筆都講出具體的寫法.這樣指導(dǎo)后，學(xué)生再照樣子一筆一畫地寫一遍，最后自已練習(xí)完整地寫出這個字。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)老師的指導(dǎo)性。學(xué)生也會在老師的指導(dǎo)中領(lǐng)悟漢字書寫的方法。如果一一指導(dǎo)會浪費(fèi)很多時間，所以接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說比較難寫的字的寫法，然后學(xué)生動筆練習(xí)，剩下的字完全放手讓學(xué)生自己對照例字進(jìn)行書寫，這一環(huán)節(jié)又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生放在主體的位置上，為以后的書寫做了準(zhǔn)備。在學(xué)生自主練習(xí)時，我在桌間巡視，對書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生給予表揚(yáng)，或者用手撫摸他的頭，或者對他們微笑，對書寫有不正確的學(xué)生，我能俯下身來，手把手地教，很有耐心，對全班同學(xué)在書寫中出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問題，進(jìn)行集體指導(dǎo)，及時糾正錯誤�？此品浅？菰铩⒎何兜膶懽志毩�(xí)，卻變成了我和學(xué)生情感交流的場所，此時真的是無聲勝有聲了。如果，在這節(jié)課上能進(jìn)行自評、互評效果會更好一些，能在多元評價中，使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。沒有進(jìn)行評價的原因有很多，但我認(rèn)為主要原因是我在設(shè)計這節(jié)課忽視了這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕峦瓴怀扇蝿?wù)，就把這一環(huán)節(jié)變得可有可無了。在課堂上也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程。課后覺
得這是一個損失。在以后的教學(xué)中,要重視評價,體現(xiàn)評價的功能。
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