信息技術(shù)在新課改中的推動(dòng)作用論文

　　新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中，應(yīng)“構(gòu)建開放而有活力”的課堂。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合是構(gòu)建活力課堂的有效途徑。在教學(xué)中，信息技術(shù)是有力而巧妙的手段，而不是我們追求的目標(biāo)；信息技術(shù)是閱讀教學(xué)的載體，而文本才是其中的內(nèi)容。這形式與內(nèi)容又必須是相互融合、相互適應(yīng)的。

　　在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、選用適合的文本信息素材

　　我們所說的“適合”，是指信息技術(shù)所涉及的文本、圖片、音頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，要與語文課程內(nèi)容符合，要與閱讀教學(xué)的教與學(xué)內(nèi)容切合。語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，教師不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而喧賓奪主。

　　曾有實(shí)驗(yàn)表明，人類通過感官刺激收集到的信息中，視覺占65，聽覺占20，觸覺占10，味覺占2�？梢�，視覺和聽覺占了人類感官收集信息量的85。信息技術(shù)的介入，就是利用其本身的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等方面的感官刺激，使學(xué)生能夠加大信息的收集量，從而達(dá)到事半功倍的效果，但這要建立在“對(duì)癥下藥”的前提之上。

　　在教學(xué)《斑羚飛渡》這節(jié)課時(shí)，我制作了三組多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，加深理解。

　　其中第一個(gè)課件形象地顯示了斑羚群的危險(xiǎn)處境；第二個(gè)課件直觀生動(dòng)地演示了斑羚老少結(jié)成對(duì)子飛渡的場(chǎng)景，學(xué)生在觀看飛渡的動(dòng)畫，聆聽老斑羚的落水聲和小斑羚成功飛渡興奮的“咩”叫聲時(shí)，會(huì)驚訝于斑羚的犧牲精神和集體精神；第三個(gè)課件用彩虹的圖畫、悲壯的樂曲渲染了頭羊的犧牲精神，學(xué)生看完后，再組織學(xué)生談感想，收到了很好的教學(xué)效果。因此在語文閱讀教學(xué)中，教師采用信息技術(shù)呈現(xiàn)的文本、圖片、音樂等方式，必須是“適合”的。

　　二、抓準(zhǔn)適宜的課堂教學(xué)時(shí)機(jī)

　　一堂課，通常有導(dǎo)入、教學(xué)新課、拓展延伸這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們不僅要看教師運(yùn)用信息技術(shù)是否適合、是否適度，更重要的一點(diǎn)是，教師能否抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，“適時(shí)出擊”。

　　第一個(gè)時(shí)機(jī)是新課剛開始時(shí)的興奮期，即我們平常所說的新課導(dǎo)入。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生剛進(jìn)入課堂的幾分鐘最為興奮，學(xué)習(xí)積極性最高，注意力也最容易集中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一個(gè)良好時(shí)機(jī)，在新課開始上時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，配以啟發(fā)性、引導(dǎo)性的導(dǎo)語，在最短時(shí)間內(nèi)，以最有效的方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　第二個(gè)時(shí)機(jī)是遇到課堂教學(xué)過程中的“節(jié)骨眼”。這個(gè)節(jié)骨眼首先是指閱讀教學(xué)的難點(diǎn)所在。熟悉閱讀教學(xué)的老師都知道，學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問題，可能是某種他們從沒見過的東西，可能是某些他們無法理解的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)就可以發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)了。

　　第三個(gè)時(shí)機(jī)是課堂結(jié)束時(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化期。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于信息的接收已接近疲憊，這個(gè)時(shí)候，運(yùn)用信息技術(shù)手段，一來可以調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)，二來也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的有效途徑。尤其是新課程要求加大學(xué)生的閱讀量，這既要靠學(xué)生自己課外加強(qiáng)閱讀，也要求教師在課堂閱讀教學(xué)中給學(xué)生更多的信息和指導(dǎo)，當(dāng)課堂臨近結(jié)束時(shí)，教師推薦幾篇與課文相關(guān)的文章給學(xué)生閱讀，強(qiáng)化刺激，喚起學(xué)生已有的表象與感受，并進(jìn)一步拓展、延伸類似表象，加深類似感受，還可以引發(fā)學(xué)生課外閱讀、自主探究的小高潮。

　　新課程背景下的語文學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)工具都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。而信息技術(shù)所具有的容量大、不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)點(diǎn)，可以讓我們的語文課堂更加開放、更有活力，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高。

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