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高校體育教師職業(yè)倦怠的成因與對策研究論文
【論文關(guān)鍵詞】高校體育教師 職業(yè)倦怠 成因 對策
【論文摘要】隨著新時代高校教育出現(xiàn)的種種不和諧現(xiàn)象，本文探討新時代高校體育教師的職業(yè)倦怠問題。通過文獻資料法和專家訪談法，就高校體育教師這一崗位所出現(xiàn)的職業(yè)倦怠的成因和解決對策做分析和研究，提出了預(yù)防和克服體育教師職業(yè)倦怠的若干對策。
０前言
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有關(guān)職業(yè)倦怠的研究始于20世紀(jì)7O年代。1974年，F(xiàn)reudenberger首次提出并界定了“職業(yè)倦怠”(burnout)這一概念。Freudenberger用“burnout”一詞來描述在從事助人行業(yè)的人們由于工作時間過長、工作量過大、工作強度過高而經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。Pines和Arorrson也認為職業(yè)倦怠是因情感的長期投入導(dǎo)致人身體上、情感上、心理上耗竭的狀態(tài)。Maslach和杰克遜(1993)認為教師職業(yè)倦怠是教師在工作中所出現(xiàn)的身體和情感的衰竭狀況。Friedman則把教師職業(yè)倦怠定義為教師由于為教育教學(xué)所付出的努力和所知覺的結(jié)果之間不一致而產(chǎn)生的一種無效感。也就是說，教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。
１體育教師職業(yè)倦怠的成因
１.１外部因素
１.１.１社會因素
近幾年來教師的社會地位已大大得到提升，但體育教師的社會地位還處于尷尬的地位。在工資、福利待遇等方面，體育教師的水平偏低。首先，體育教師作為教師隊伍中的一部分，同其他教育工作者一樣，其勞動支出及產(chǎn)生的教育效果基本是一致的。但是體育教師的報酬與工作量不成比例，有偏少的現(xiàn)象，同工同酬的問題一直沒有從根本上解決。有調(diào)查表明：35．7％的高校體育教師認為自身職業(yè)的社會地位不高，而其他學(xué)科的教師僅有9．1％認為自身職業(yè)的社會性地位不高。可以看出，同為高校教師，體育教師社會地位相對其他學(xué)科的教師而言要低得多。有研究表明，影響高校青年體育教師職業(yè)滿意度前3個原因依次是職業(yè)工作條件、職業(yè)社會地位以及職業(yè)收入等“傳統(tǒng)因素”。體育教師在學(xué)校的地位處于最底層。在這種狀態(tài)下體育教師對工作失去興趣，失去行為動機，進而降低了教師素質(zhì)，導(dǎo)致了職業(yè)倦怠。
１.１.２組織結(jié)構(gòu)因素
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠主要的外部因素來自學(xué)校各級組織機構(gòu)。從傳統(tǒng)的金字塔組織結(jié)構(gòu)來看，越向上職位就會越來越少，層級落差也會越來越大，提升機會也就越來越小。由于體育教師所從事的專業(yè)在學(xué)校處于邊緣狀態(tài)，學(xué)科發(fā)展難以有較大突破，學(xué)校在發(fā)展中也總是優(yōu)先考慮學(xué)校的主要學(xué)科，體育教師獲得學(xué)校有限資源時的機會少之又少，使得體育教師在職稱晉升時往外處于弱勢地位。即使有些能力特別強的體育教師得到了一定的行政職位，大多也是學(xué)校一些不太重要的部門，其向更高層次進步的希望也十分渺茫。
１．2內(nèi)部因素
１.２.１身體狀況
體育教師一直工作在教學(xué)訓(xùn)練的第一線，幾乎整天都是在操場上摸爬滾打，風(fēng)吹、日曬、雨淋，長年的奔波，枯燥單調(diào)的工作、艱苦的工作環(huán)境使其疲憊。體育教師長年參加體育競技與鍛煉且多為戶外活動，隨著年齡的增長體育教師的體能和運動技能也隨著下降，其身體勞損傷病也日趨明顯，以至于在教學(xué)和訓(xùn)練過程中對動作的示范力不從心，這與體育教師長期以來養(yǎng)成爭強好勝的秉性形成強烈的反差，造成體育教師失落的心理。
１．2.2教授對象因素
隨著時代的進步，教師在課堂對學(xué)生的管理方式也成為壓力及倦怠的原因之一。學(xué)生問題日趨嚴(yán)重，如學(xué)生對體育課缺乏興趣，沒有主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，受社會不良風(fēng)氣影響，思想工作難以進行，與體育教師關(guān)系日漸淡薄等給體育教師帶來很大的壓力。體育教師在工作中一旦和學(xué)生發(fā)生沖突或?qū)W生發(fā)生傷害事故，一切的責(zé)任往往由老師承擔(dān)，在這種情境下，教師必須花費加倍的時間與精力來處理學(xué)生的問題，而社會現(xiàn)實又難以讓教師相信自己的行為有助于情況的改善，這種習(xí)得性無助不斷得到強化，必然發(fā)展成為職業(yè)倦怠。
１．2．3學(xué)術(shù)科研能力薄弱
體育教師科研意識不高，原因有：一是部分教師知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)面過窄，綜合能力欠缺，且缺乏必要的人文素質(zhì)和非專業(yè)能力，是體育教師科研能力低的原因之一。二是長期以來，學(xué)校體育的高度競技化，使廣大教師的目光難以觸及體育內(nèi)核，加上對體育科研的重視不夠，導(dǎo)致了學(xué)校體育研究的滯后，也使體育教師的學(xué)術(shù)能力難以提高。
２緩解體育教師職業(yè)倦怠的對策
２．1提升教師的社會地位
社會、學(xué)校和教育行政部門要創(chuàng)設(shè)一個公平、公正、寬松舒適的教育環(huán)境，創(chuàng)造條件讓體育教師獲得事業(yè)成就感，優(yōu)化校園人際關(guān)系，幫助教師適應(yīng)環(huán)境，溝通情感，相互理解，維護教師心理健康。從社會層面這個角度來講，主要是通過制定有關(guān)政策，切實提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟待遇，尊重體育教師的勞動，并通過媒體對體育教師做積極報道，改變社會對體育教師的偏見，促進體育教師對自我價值的認識，提高其對工作的熱情和滿意程度。
２．2教師職業(yè)生涯的再培訓(xùn)
陳舊的師資培訓(xùn)體制已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，為了使體育教師能夠勝任時代賦予的新的職能，必須使師資培訓(xùn)體制具有終身的性質(zhì)。學(xué)校應(yīng)采取優(yōu)惠政策，鼓勵青年教師在職讀研究生是提高師資整體學(xué)歷層次的最佳辦法。這既可緩解體育教師繁重的工作負擔(dān)，也可使教師在此期間積極充電，更大效率地提高教學(xué)科研水平，且教師在職進修可以提高工作熱情，更新思想，更新知識，增加新的活力，推動教學(xué)工作不斷創(chuàng)新，取得高效益。
２．3改善體育教師的工作條件
社會和學(xué)校要共同努力改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)管理和教學(xué)體系，包括提供必要的教學(xué)參考書、教學(xué)軟件、信息技術(shù)設(shè)備以及良好的體育設(shè)施等，增加對體育教師的精神支持和物質(zhì)支持。對體育教師的教學(xué)、科研的評價應(yīng)根據(jù)其特殊性而建立相應(yīng)科學(xué)、合理、客觀和公正的評價體系。建立激勵機制，為教師成功創(chuàng)造機遇，促進教師的主動發(fā)展。
２．4加強自我調(diào)適，促進心理健康
體育教師要想增強心理適應(yīng)能力，首先，要有正確的社會價值取向,即要認識到教師職業(yè)從其對社會推動作用這一角度來講，是一種高尚的事業(yè)；其次，要學(xué)會努力提高自己的耐壓能力，改變行為態(tài)度；再次，就是以開放的態(tài)度來學(xué)習(xí)新的策略，以便應(yīng)對將來可能面對的壓力。所以體育教師應(yīng)該及時調(diào)整心態(tài)，積極面對生活中的各種挑戰(zhàn)，樹立崇高的職業(yè)理想和終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展合作競爭的建設(shè)性的人際關(guān)系，保持健康的心理機制，主動迎接教育改革的機遇和挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
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