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聽(tīng)《泉城》一課有感
昨天我聽(tīng)了張丹君老師的《泉城》一課后，值得我學(xué)的地方很多。這是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。張老師在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，有扶到放，學(xué)生不同形式的讀，師生理解濟(jì)南名泉的奇麗景色，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望。課堂上，運(yùn)用了親切的激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生興趣，整節(jié)課激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自主探究。課上孩子們學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學(xué)習(xí)中，孩子們真正體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探索的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
例：首先師生所了解的泉城如此美麗，但作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。指讀課文，讓學(xué)生讀中悟。
接著說(shuō)濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉。師過(guò)渡，正是因?yàn)槿猩Γ朋w現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串一會(huì)兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時(shí)又分散開(kāi)，仿佛珍珠散落了滿地；有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時(shí)上升得快，有時(shí)升得慢。同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。最后我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，你想說(shuō)些什么呢？生說(shuō)
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無(wú)二的，所以天下聞名。課堂上張老師尊重了學(xué)生說(shuō)，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較少，景點(diǎn)之間的跳躍較大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫(huà)面去了，使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使結(jié)尾顯得快了些，要是將學(xué)生的說(shuō)引向深處就更好了。
其次，張老師能夠借助情景的描述，使學(xué)生對(duì)泉城的美麗能夠充分感悟。本課中教師能充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)其次，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，因?yàn)樗季S是學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的再創(chuàng)造，再加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ)，讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
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