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《繪畫中的透視現(xiàn)象》說課稿
一、教學內(nèi)容概述
《繪畫中的透視現(xiàn)象》是人民美術(shù)出版社出版的小學美術(shù)教材五年級第九冊第三課的內(nèi)容。根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型、表 現(xiàn)”學習領(lǐng)域。本課意圖是通過觀察、分析和講解，學生能夠認識到景物的近大遠小透視現(xiàn)象，并能把有關(guān)透視的理論知識運用到實際繪畫中進而提高空間表現(xiàn)能 力，從而提高學生在繪畫中的真實感。
二、教學目標分析
1、認知目標：通過學習、觀察和分析生活中的透視現(xiàn)象，學生更了解生活中的近大遠小的原理。理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的應用。學習它能使學生更好的表現(xiàn)空間立體感是繪畫作品更真實。
2、技能目標：通過學習，學生能初步了解透視現(xiàn)象及基本規(guī)律，并能運用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物逐步發(fā)展學生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、情感目標：通過教學活動提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。并且有留意觀察的習慣和探究生活中的近大遠小透視現(xiàn)象的興趣。
教學重點、難點：
1、 通過對周圍事物的觀察、分析和講解，能發(fā)現(xiàn)“近大遠小”的透視現(xiàn)象，能掌握簡單的原理和規(guī)律。
2、 如何運用所學的知識表現(xiàn)身邊的景物。
教學用具：圖片資料、鉛筆、圖畫紙。
三、學習者特征分析
其實五年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感應認知上升到理性認識，教學過稱中我還是要通過大量的感性認識來引起學生的興趣。 透視教學是小學美術(shù)教學中的一個難點，因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、 留觀察作業(yè)、收集相關(guān)資料等。
四、教學策略選擇與設計
新課程理念提出“創(chuàng)新與發(fā)展取向的課程實施”，教師與學生不只是課程的執(zhí)行者與接收者而應成為課程的開發(fā)者和知識的創(chuàng)新者。在本課教學設計時我重點突出以下幾點。
1、 教師要成為教學設計的創(chuàng)新者為了突出“用繪畫中的透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體感”這一重點，使學生帶著濃厚的興趣感受知識的魅力。我設計了這樣的環(huán)節(jié)：
第一，用范畫中兩個大小不一的“海寶”以奔跑的動式來表現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象
第二，用兒童畫中一排樹木來直觀的表現(xiàn)近大遠小、近高遠矮、近粗遠細和近稀遠密的透視現(xiàn)象
第三，為了讓學生體驗到“繪畫中的透視現(xiàn)象”的真實感我把音樂元素融入到了美術(shù)課堂上，引到學生在樂曲中需找立體感，恰當?shù)剡\用音樂元素能夠調(diào)動學生的學習興趣。
五、教學資源與工具設計
網(wǎng)上收集各種透視現(xiàn)象的圖片、名家畫作、透視現(xiàn)象的多媒體文件、繪畫用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過對名家畫作的欣賞和臨摹，讓學生更理解繪畫中的透視現(xiàn)象，更深刻的記憶大師的作品也通過基礎(chǔ)的透視近大遠小表現(xiàn)的。
六、教學過程
一）、導入新課
師：游戲：以我的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我的雙手看起來不一樣大？（一只手離我們眼睛近，一只手離我們眼睛遠）
師：那么在生活中也有很多這樣的現(xiàn)象，距離我們近的物體看起來比較大，而距離我們遠的物體看起來比較小，這種現(xiàn)象就是景物的什么現(xiàn)象？
生：近大遠小現(xiàn)象，如：遠處鋼廠的高塔、遠山等。
師：那么我們怎樣才能在一張平面的紙上畫出這么多有層次的，立體的景物的？這節(jié)課我們就學習討論這個問題。《繪畫中的透視現(xiàn)象》
二）、講授新課
師：在公路上行駛的汽車，汽車會距離我們越來越遠，越來越小，最終消失在我們視野以外，而汽車消失的地方在透視學中就叫做消失點，通過消失點的水平直線叫視平線。
生活中的透視現(xiàn)象很多誰愿意把你知道的向大家介紹一下？
生：兩旁的樹木向遠方逐漸縮小，最后縮到一個點上。
師：這位同學的回答真是棒極了。道路兩旁的樹木向遠方不斷縮小，最終兩旁的樹木都縮到一個點。
出示圖片：同學們請看這些圖片，圖片上的樹木、道路、樓房近處與遠處變化，小組內(nèi)討論一下，他們有哪些透視現(xiàn)象。
生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊。
師：好厲害，同學們發(fā)現(xiàn)這么多透視現(xiàn)象，恭喜你們。
同學們請看這個圖片，近處的樓房向遠處延伸發(fā)生了什么變化。
生：近處的樓房向遠處逐漸縮小，最后縮到一點上，（消失點、視平線）
師：藝術(shù)來源于生活，又高于生活。現(xiàn)在我們就去看看藝術(shù)家是怎樣處理畫面中的透視現(xiàn)象的。
師：這幅作品是荷蘭風景畫家霍貝瑪?shù)摹睹椎聽柟柲崴沟牡缆贰�。在你看來畫家表現(xiàn)了哪些透視現(xiàn)象？
這是一條普通的鄉(xiāng)村道路，兩邊高高的樹木通向遠方，道路兩邊是鄉(xiāng)村的田園，不遠處，教堂和農(nóng)舍的房子依稀可見。在田間和路上，有二三農(nóng)夫的影蹤。盡 管這是一幅普通的鄉(xiāng)村景色，但霍貝瑪通過巧妙的遠近透視，使它具有詩一般的田園情趣，給人一種明朗寧靜的美好感受。此畫被認為是風景畫中的稀世之作。
學生作業(yè)也都表現(xiàn)出了這種透視現(xiàn)象。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么是透視現(xiàn)象，透視現(xiàn)象有哪幾種？什么是消失點、視平線？對于這些知識你們都能理解嗎？
生：理解。
三）、學生作業(yè)
作業(yè)要求：尋找生活中熟悉的具有透視現(xiàn)象的畫面，表現(xiàn)出近大遠小的透視效果。再充分發(fā)揮你的想象力給它添加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。
學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。
四）、評價拓展
學生互評，從他人的作品中學習和借鑒，相互學習，不斷提高。
五）、小結(jié)
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