低年級識字教學(xué)淺析素材

　　摘 要：新課程改革教學(xué)的提出，讓小學(xué)低年級語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的字詞教學(xué)，而是更加注重文化的多樣化和識字教學(xué)的趣味性、有效性。爭取不斷地開拓新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)效率。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要地說一說如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的策略。

　　小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有做好低年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能更好地深入閱讀和寫作的學(xué)習(xí)，提高語文的綜合能力。因此，低年級的語文識字教學(xué)一直都是小學(xué)語文教師的重點教研項目。那么，實際的教學(xué)活動中，究竟應(yīng)當(dāng)如何提高識字教學(xué)質(zhì)量呢？

　　一、為語文識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

　　語言文字作為一種美的傳遞形式，其最重要的一點就是能抒發(fā)情感。而這些情感內(nèi)涵，正是通過文字才得以傳承和發(fā)揚的，語文的魅力也正是因為有境界、有情調(diào)，才能正確地得以展示。在低年級的語文識字教學(xué)過程中，運用美的語言是讓課堂富有活力的基礎(chǔ)，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境進行文字的學(xué)習(xí)，能有效地牽動學(xué)生的情感，緊扣學(xué)生的心弦，讓學(xué)生深入理解語言文字的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生識字認(rèn)字的求知心理。如，“山”字要為學(xué)生展示形象的山的圖片，“田”字要給學(xué)生觀看一塊塊方形的田地等，將實際的情境與語言文字進行相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生深切地感受到“教育的生活化”，更利于為學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教師在教學(xué)模式上化主導(dǎo)為陪襯

　　傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)的，這其中雖有一定的優(yōu)點，但顯然弊大于利。因此，快樂的小學(xué)語文課堂教學(xué)要求教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師的主導(dǎo)地位做一些改變，比如說，化主導(dǎo)為陪襯。講課過程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見，不管說得對與不對，都要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵。這種發(fā)散思維式教學(xué)對課堂有效性的提高十分有利，尤其是針對小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更為重要。

　　在平常的語文識字教學(xué)中，教師可以發(fā)掘多種教學(xué)模式，不要單純地局限于課堂，而是應(yīng)當(dāng)做到“與時俱進”，不斷更新。比如，在識字的階段，可以通過游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生感受識字的魅力。將班級的學(xué)生分成幾組，在識字認(rèn)字的時候，用競爭比賽的方式給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。通過這樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的主體地位，弱化教師的“總指揮”地位，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是屬于自己的事情。

　　三、課堂上合理使用多媒體技術(shù)

　　低年級的學(xué)生處于愛玩、想玩的年齡階段，注意力不集中、沒有明確的是非觀仍然是小學(xué)生普遍愛犯的錯誤。單純地憑借教師的講解，對于識字教學(xué)效率的提高其實相對來說是比較小的，而依靠圖像、文字、動畫和聲音的變換，則能取得極大的成效。尤其在涉及一些實際生活中的文字的認(rèn)知的時候，比如說“書本”“書包”等實用物象；或者是一些“樹木”“野草”等風(fēng)景物象的時候，多媒體技術(shù)更是能夠大幅度的提高教學(xué)能動性。多媒體教學(xué)既能豐富學(xué)生的眼球，更能擴大學(xué)生的視野，在課堂教學(xué)上合理使用多媒體進行認(rèn)字和識字的教學(xué)，對課堂有效性的提升有利無害。

　　總之，運用多種形式的教學(xué)方法進行識字教學(xué)，發(fā)掘低年級學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，自主能動地進行學(xué)習(xí)，是每一位低年級語文教師都應(yīng)考慮的問題。教學(xué)也是一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境正是教學(xué)活動的重要組成部分之一。在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，采取多種方式的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正地分析與思考，快樂地學(xué)習(xí)，從而將綜合語文素養(yǎng)得到提升，并合理地運用到生活當(dāng)中，體會語文的魅力。

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