- 相關(guān)推薦
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺析素材
摘 要：新課程改革教學(xué)的提出，讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的字詞教學(xué)，而是更加注重文化的多樣化和識(shí)字教學(xué)的趣味性、有效性。爭(zhēng)取不斷地開(kāi)拓新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的策略。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有做好低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能更好地深入閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文的綜合能力。因此，低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)教研項(xiàng)目。那么，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，究竟應(yīng)當(dāng)如何提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？
一、為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
語(yǔ)言文字作為一種美的傳遞形式，其最重要的一點(diǎn)就是能抒發(fā)情感。而這些情感內(nèi)涵，正是通過(guò)文字才得以傳承和發(fā)揚(yáng)的，語(yǔ)文的魅力也正是因?yàn)橛芯辰�、有情調(diào)，才能正確地得以展示。在低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用美的語(yǔ)言是讓課堂富有活力的基礎(chǔ)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，能有效地牽動(dòng)學(xué)生的情感，緊扣學(xué)生的心弦，讓學(xué)生深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的求知心理。如，“山”字要為學(xué)生展示形象的山的圖片，“田”字要給學(xué)生觀看一塊塊方形的田地等，將實(shí)際的情境與語(yǔ)言文字進(jìn)行相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生深切地感受到“教育的生活化”，更利于為學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)模式上化主導(dǎo)為陪襯
傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)的，這其中雖有一定的優(yōu)點(diǎn)，但顯然弊大于利。因此，快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師的主導(dǎo)地位做一些改變，比如說(shuō)，化主導(dǎo)為陪襯。講課過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，不管說(shuō)得對(duì)與不對(duì)，都要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。這種發(fā)散思維式教學(xué)對(duì)課堂有效性的提高十分有利，尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更為重要。
在平常的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以發(fā)掘多種教學(xué)模式，不要單純地局限于課堂，而是應(yīng)當(dāng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷更新。比如，在識(shí)字的階段，可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生感受識(shí)字的魅力。將班級(jí)的學(xué)生分成幾組，在識(shí)字認(rèn)字的時(shí)候，用競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，弱化教師的“總指揮”地位，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是屬于自己的事情。
三、課堂上合理使用多媒體技術(shù)
低年級(jí)的學(xué)生處于愛(ài)玩、想玩的年齡階段，注意力不集中、沒(méi)有明確的是非觀仍然是小學(xué)生普遍愛(ài)犯的錯(cuò)誤。單純地憑借教師的講解，對(duì)于識(shí)字教學(xué)效率的提高其實(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較小的，而依靠圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音的變換，則能取得極大的成效。尤其在涉及一些實(shí)際生活中的文字的認(rèn)知的時(shí)候，比如說(shuō)“書(shū)本”“書(shū)包”等實(shí)用物象；或者是一些“樹(shù)木”“野草”等風(fēng)景物象的時(shí)候，多媒體技術(shù)更是能夠大幅度的提高教學(xué)能動(dòng)性。多媒體教學(xué)既能豐富學(xué)生的眼球，更能擴(kuò)大學(xué)生的視野，在課堂教學(xué)上合理使用多媒體進(jìn)行認(rèn)字和識(shí)字的教學(xué)，對(duì)課堂有效性的提升有利無(wú)害。
總之，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，發(fā)掘低年級(jí)學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師都應(yīng)考慮的問(wèn)題。教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境正是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一。在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，采取多種方式的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正地分析與思考，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而將綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中，體會(huì)語(yǔ)文的魅力。
【低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺析素材】相關(guān)文章：
低年級(jí)課堂上的自主識(shí)字教學(xué)07-03
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)02-27
《識(shí)字1》課堂教學(xué)實(shí)錄素材07-04
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的研究心得體會(huì)07-03
淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究07-02
《邊看電視邊識(shí)字》課堂實(shí)錄和教學(xué)反思素材07-02
淺析漢語(yǔ)的拼音教學(xué)07-03