《我不愿意孤獨(dú)》評課稿

　　《我不愿意孤獨(dú)》，是講一個(gè)戴眼鏡的小男孩來到新的班級，面對新的環(huán)境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己說話，覺的自己很孤獨(dú)，孤獨(dú)就像是天上的風(fēng)箏，只有自己一個(gè)人玩。他不喜歡孤獨(dú)，于是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂，贏得了朋友。我發(fā)覺這是一個(gè)選的非常及時(shí)的社會活動(dòng)，正好符合能讓班里來的幾個(gè)新小朋友更快的融入集體的教育�？紤]到?jīng)]有掛圖，但幼兒園用書上有圖片，所以我采用了視頻投影的方法。那如何把幼兒用書用起來，發(fā)揮人手一份的作用呢，我預(yù)設(shè)了放在第二環(huán)節(jié)，讓幼兒觀察這個(gè)小朋友是想什么辦法讓自己不孤獨(dú)的，試圖讓幼兒仔細(xì)觀察圖片。

　　活動(dòng)下來，課堂有幾個(gè)亮點(diǎn)之處：

　　一、師開始部分：一戴眼鏡的男孩子隨父母來到城里的幼兒園，來到新的幼兒園，他覺的自己很孤獨(dú)，你知道什么是孤獨(dú)嗎？我通過平緩低聲的帶點(diǎn)憐惜的語氣說出“孤獨(dú)”，幼兒受到了感染，紛紛說出自己對孤獨(dú)的理解，有個(gè)小朋友說出“他沒有小朋友和他一起玩�！�，使我進(jìn)入了理解故事的前半段，他為什么孤獨(dú)。

　　二、亮點(diǎn)在于請出班里的五位新小朋友，一一問他們你覺的在班里孤獨(dú)嗎？他們都說不孤獨(dú)，小朋友都和我一起玩了，我孤獨(dú)了就找小朋友玩。

　　三、我扮演孤獨(dú)的孩子，模擬情境，讓小朋友來安慰我。

　　不足之處是：

　　一、幼兒人手一份圖書，不能很好的翻書和集中注意力來回答我的問題，原因在于

　　1、幼兒沒有養(yǎng)成按老師要求翻書的習(xí)慣，

　　2、我預(yù)設(shè)后三張孩子能讓自己快樂起來的圖片讓小朋友自己來觀察，說出其中一幅或幾幅，他們回答我的只是“后來那孩子開心了”，“他和小朋友一起玩了”，卻沒能具體說出玩了什么，我于是逐幅讓幼兒通過視頻觀察，但效果也不是很好，他們的注意力還在手中的書，視頻里的圖象沒有讓老師感覺他們有眼前一亮。

　　我意識到是我問題設(shè)計(jì)的不好，我的預(yù)想要求太高，所以當(dāng)孩子沒能達(dá)到我要求時(shí)，我就急了起來，孩子們看我一急，也不能很好的再去進(jìn)入課堂了。所以老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態(tài)度，不要急于求成。我想，以后如果孩子在一個(gè)課堂中不能達(dá)到老師的要求，不要強(qiáng)壓，還是要在事后再設(shè)計(jì)一個(gè)能讓幼兒感興趣的活動(dòng),從中彌補(bǔ)。