圓圓的沙粒評課稿范文

　　劉老師執(zhí)教的《圓圓的沙�！芬徽n給我留下了深刻的印象，她在詞語教學(xué)方面頗有心得，主要是根據(jù)詞語在課文中的作用和不同的地位選擇不同的方法幫助學(xué)生理解詞語，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)詞語的能力，很值得借鑒。具體而言，主要有以下幾種方法：

　　1． 拆詞、換詞法

　　這兩種方法用在了最常用詞語的理解上。在教學(xué)“真誠”一詞時，劉老師在板書的時候很自然地帶著學(xué)生將“真誠”一詞拆成了“真心和誠懇”兩個詞，學(xué)生在不經(jīng)意間就理解了“真誠”一詞。而教學(xué)“嘲笑”一詞時，老師請孩子們換個詞來說說它的意思，一時間“譏諷”“諷刺”“譏笑”等詞語接連冒出，可見理解是到位的。在短短的兩三分鐘的時間里學(xué)生就學(xué)會了或者說是復(fù)習(xí)了兩種解詞方法，真可謂教而無痕。

　　2． 查詞典與聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語

　　當(dāng)“異想天開”這個詞語出現(xiàn)時，老師先請學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際理解先說說，再去查詞典驗(yàn)證理解是否正確。而當(dāng)“坦然”一詞在聯(lián)系上下文理解不到位的情況下，老師當(dāng)機(jī)立斷請學(xué)生查詞典，以尋求幫助。在這樣比較難的兩個詞語的教學(xué)過程中，不但學(xué)習(xí)了“聯(lián)系生活實(shí)際”“聯(lián)系上下文”來理解詞語，也一再地學(xué)習(xí)了用詞典來規(guī)范理解詞語，建立規(guī)范的概念。很好地落實(shí)了新課標(biāo)中“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”這一要求。

　　3． 創(chuàng)設(shè)情境理解詞語

　　這個方法主要體現(xiàn)在“議論紛紛”一詞的教學(xué)上。“當(dāng)圓圓的沙粒鉆進(jìn)蚌殼后，其它的沙粒還會怎么說呢？”劉老師以這樣一個小問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話。于是孩子們紛紛發(fā)表自己的想法。劉老師適時總結(jié)：“像你們這樣七嘴八舌，你一言我一事地情景就是議論紛紛�！边@樣的教學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，興趣盎然，同時也再一次讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際理解了一回詞語。

　　4． 有感情地朗讀詞語所在的語句或段落來理解詞語

　　在這堂課的教學(xué)中，劉老師隨處運(yùn)用了“讀”這個方法來理解詞語。比如在教“真誠”“嘲笑”這兩個詞的時候，老師就讓學(xué)生反復(fù)地用“真誠”“嘲笑”的語氣來讀所在的語句，起到了以讀促悟，以聲傳情，以聲傳達(dá)自己的理解的效果。

　　5． 將課外積累詞語與課內(nèi)學(xué)習(xí)詞語同時使用來理解詞語

　　當(dāng)圓圓的沙粒變成圓圓的珍珠時，老師出示一張珍珠圖，請學(xué)生先用課文中的詞（珠光閃閃）夸夸它，再請學(xué)生用自己積累的詞語來夸夸它，一下子就有了“光彩照人、絢麗奪目、晶瑩剔透、光滑柔亮”等詞語的出現(xiàn)。這個教學(xué)過程，不但理解了“珠光閃閃”一詞，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個詞語庫，將課內(nèi)進(jìn)行了鏈接，將學(xué)生腦海中的新知與舊知進(jìn)行了鏈接；這個過程是對新課標(biāo)中“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！边@一要求的充分體現(xiàn)。

　　總而言之，劉老師的教學(xué)關(guān)注了年段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和課時特點(diǎn)，根據(jù)詞語的難易程度，采用不同的方法幫助學(xué)生隨文學(xué)詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字學(xué)語的能力，在理解詞語的同時也深入理解了課文，有著一舉多得的功效，值得好好借鑒。