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6A unit 3 Holiday Fun評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的6A unit 3 Holiday Fun評課稿，希望對大家有所幫助。
6A unit 3 Holiday Fun評課稿 1
楊老師在執(zhí)教牛津小學(xué)英語6A第三單元《Holiday Fun》這一課時是這么做的：先在新知呈現(xiàn)前用PPT展現(xiàn)幾幅美麗的背景圖片后，讓學(xué)生們回想十一的假期你做了些什么，圖中出現(xiàn)的一些旅游場景都是學(xué)生們非常喜歡去的，學(xué)生們也很樂意用到重點(diǎn)句型“What did you do ？”并用過去式告訴自己的同學(xué)他們的假期是這么度過的。
組員間相互調(diào)查詢問，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯報。 S1：What did you do on the National Day holiday？ S2：I went to Shanghai Wild Animal Zoo. S3: I went to Suzhou and visited my grandparents with my parents. ?? 在師生互動演示的時候，要督促學(xué)生注意動詞過去式的讀音，幫助學(xué)生不斷復(fù)現(xiàn)動詞的過去式并反復(fù)強(qiáng)調(diào)動詞變化規(guī)律及過去式的一些語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在對話的過程中掌握好本單元的重點(diǎn)語法知識：一般過去時，并適當(dāng)歸納總結(jié)過去式的幾個標(biāo)志性的時間詞匯，如last ，one day ，yesterday，long long ago， just now等。小組內(nèi)展開激烈的競賽，紀(jì)律又好，又能夠完整而正確的使用一般過去時態(tài)來進(jìn)行表達(dá)的小組記一分，累計(jì)得分最好的小組享受作業(yè)優(yōu)先選擇權(quán)，采用分層作業(yè)的形式來進(jìn)一步激勵學(xué)生，這一系列的游戲活動不但鞏固了之前所學(xué)的一些單詞，更自然流暢地讓本節(jié)課中的`重點(diǎn)語法知識現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)be+v-ing結(jié)構(gòu)的運(yùn)用得以進(jìn)一步提升。最后給出一個模板與很多動物圖片，讓他們根據(jù)初學(xué)知識自行編排對話。
有了前面的課堂“熱身”，學(xué)生們很輕松地編了不同版本的對話，整堂課他們既輕松，又活躍。在課堂游戲活動的作用下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，真誠溝通，互相借鑒，取長補(bǔ)短。教學(xué)中合理使用游戲活動使之貫穿整節(jié)課的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更使英語教學(xué)課堂充滿了靈動的色彩。
6A unit 3 Holiday Fun評課稿 2
本單元圍繞國慶長假(theNationalDayholiday)這一話題，引入談?wù)摗斑^去所做事情”的詞匯、句型和日常交際用語。對于學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)生活中也正好國慶節(jié)即將到來，所以這個話題學(xué)生覺得比較親切、有意思。我借助學(xué)生對歌曲的熱愛，引入本課的課題，活躍一下課堂氣氛。因?yàn)楸菊n的容量比較大，我用五分鐘的時間直接進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，為課文的學(xué)習(xí)節(jié)約了時間。對課文的學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)置了直接通過圖片引出句子，將生詞穿插其中進(jìn)行了處理。針對課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一連串相關(guān)的.問題，問題以層層遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生了解課文。為了體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，我大膽的放手，把課堂留給學(xué)生，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等形式，自己找問題答案，自主獲得新知。課文內(nèi)容了解后，我再次讓學(xué)生聽音跟讀，模仿語音語調(diào)。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小練筆，請學(xué)生來寫一寫自己的國慶節(jié)假期。學(xué)習(xí)了這課，學(xué)生能用簡單的英語來描述自己的國慶節(jié)是怎么度過的，并基本正確的運(yùn)用了一般過去時。
但是雖然在進(jìn)入課文時已經(jīng)有意識地加快了節(jié)奏，可前面的時間還略多，沒有控制好課堂節(jié)奏，學(xué)生跟讀課文的時間沒有得到保證，教師的話語也太過啰嗦，常重復(fù)學(xué)生的話語，對學(xué)生的引導(dǎo)還不到位，綜合輸出環(huán)節(jié)，也就是寫小語篇只能放到課后去做了。生生之間的互動還太少，學(xué)生的課堂回應(yīng)還不夠，課堂上還要注意激發(fā)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
6A unit 3 Holiday Fun評課稿 3
本課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過Mike和Liu Tao，在國慶節(jié)假期過后回到學(xué)校，聊起雙方各自精彩的假期經(jīng)歷展開話題，把談?wù)摗斑^去所做事情”的日常交際用語，詞匯和語言結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來。本課時要求學(xué)生能在一定的情景下正確恰當(dāng)?shù)厥褂肳hat/Where did I /he do/go for the holiday？詢問伙伴及作出相應(yīng)的回答，能熟練運(yùn)用一般過去時詢問How was your holiday?和Why did you call me?并學(xué)會說明相應(yīng)的原因。
本節(jié)課，在我精心設(shè)計(jì)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之下，基本完成了我所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容�；仡欉@一節(jié)課，我覺得以下幾點(diǎn)開展地比較令人滿意：
一、導(dǎo)入貼近學(xué)生實(shí)際生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我以本課的主題holiday入手，出示了許多學(xué)生們喜愛的節(jié)日圖片，讓他們看圖說一說節(jié)日，復(fù)習(xí)了已學(xué)節(jié)日的名稱，同時渲染了濃郁的節(jié)日氣氛，從而自然地導(dǎo)入本課主題Holiday fun，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵學(xué)生自己提出問題，發(fā)展并提高學(xué)生的提問能力和思維能力。
在傳統(tǒng)的課堂中，通常以老師問學(xué)生答的形式來貫穿課堂，長此以往，學(xué)生就會處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)的效果不佳。其實(shí)，學(xué)生對于每一個文本，都會有自己好奇的問題。本節(jié)課中，我鼓勵學(xué)生對課文自發(fā)提問，當(dāng)部分學(xué)生對提問有困難時，給予幾個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生們提出自己喜歡的問題。然后，讓學(xué)生們帶著自己的問題去學(xué)習(xí)課文，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高漲了不少，學(xué)習(xí)效率也提高了很多。
金無足赤，人無完人。本節(jié)課亦是如此，也有一些令人遺憾的地方。
一、部分知識點(diǎn)講解的不夠細(xì)致到位。本課中，出現(xiàn)了新句型：It was great fun.因?yàn)檫@幾個單詞已經(jīng)學(xué)過，意思學(xué)生們也能輕而易舉地掌握，我的教學(xué)也只停留在讓學(xué)生會讀知道中文的程度。在聽完叢小潔老師的課，才發(fā)現(xiàn)自己對這個知識點(diǎn)講解的不都細(xì)致。對于這個句子，還有其他不同的表達(dá)。比如“It was interesting.”以及fun的用法，表示玩的開心的時候，可以說：“We have a lot of fun”,學(xué)生會表達(dá)為“We have great fun”，這是錯誤的。如果課堂上像這樣講解到位的話，以后的'練習(xí)中，學(xué)生就不會犯類似的錯誤了。
二、對于教學(xué)難點(diǎn)處理得過于草率本課的教學(xué)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能針對自己的實(shí)際情況，談一談自己的假期活動。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都不會表達(dá)自己的所作所為。反思一下，學(xué)生們不會說，大部分是因?yàn)橛行┒陶Z不會表達(dá)，還有些是把以前學(xué)的動詞短語給忘記了。針對以上，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個游戲環(huán)節(jié)，即緩解課堂的緊張氣氛，又可以復(fù)習(xí)并教學(xué)一些相關(guān)的動詞短語，為最后的拓展部分墊好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
6A unit 3 Holiday Fun評課稿 4
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一般過去時的特殊疑問句用法，如“Where did you go?”和“What did you do?”，并能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容緊扣單元主題，通過豐富的課堂活動，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯和句型。
二、教學(xué)過程與方法
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
教師通過PPT展示美麗的背景圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回想國慶節(jié)假期的活動，自然過渡到本課主題。
提問“What did you do on the National Day holiday?”引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生用過去式表達(dá)假期活動。
新知呈現(xiàn)：
教師通過圖片直接教授新單詞，如“Great Wall”、“Palace Museum”、“Summer Palace”和“Tian’anmen Square”。
句型教學(xué)中，教師先示范，然后學(xué)生同桌間根據(jù)PPT上的圖片進(jìn)行句型操練，如“Where did you go for the holiday?”和“How was your holiday?”。
師生互動：
教師在師生互動演示中，督促學(xué)生注意動詞過去式的讀音，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)動詞變化規(guī)律及過去式的一些語法結(jié)構(gòu)。
通過觀看動畫、提問、閱讀和小組討論等多種方式，幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。
鞏固練習(xí)：
小組內(nèi)展開競賽，要求學(xué)生用一般過去時態(tài)進(jìn)行表達(dá)，并統(tǒng)計(jì)得分，累計(jì)得分最好的小組享受作業(yè)優(yōu)先選擇權(quán)。
設(shè)計(jì)多個任務(wù)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“Choose and answer”，既尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，又增添了趣味性。
三、教學(xué)效果與亮點(diǎn)
學(xué)生參與度高：
學(xué)生在課堂活動中積極參與，通過小組討論、競賽等形式，充分運(yùn)用了所學(xué)詞匯和句型。
學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較高的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。
課堂氛圍活躍：
教師通過豐富的課堂活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍。
學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了重點(diǎn)語法知識，并能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)效果顯著：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握一般過去時的特殊疑問句用法，并能夠在真實(shí)語境中進(jìn)行表達(dá)。
學(xué)生在課后作業(yè)中能夠較好地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。
四、改進(jìn)建議
增加互動環(huán)節(jié)：
在教學(xué)過程中，可以增加更多的師生互動和生生互動環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的參與度和口語表達(dá)能力。
可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
豐富教學(xué)手段：
在教授新單詞和句型時，可以采用更多靈活多樣的教學(xué)手段，如游戲、歌曲、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
可以利用多媒體資源，如視頻、音頻等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。
關(guān)注個體差異：
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)和練習(xí)。
可以采用分層作業(yè)的形式，讓每個學(xué)生都能在適合自己的水平上得到提升。
綜上所述，本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面都表現(xiàn)出色，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
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