基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)探討論文

　　1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式就是教師把教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)細(xì)分，然后將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，然后在情景模擬中提出任務(wù)，把任務(wù)分給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己去尋找關(guān)于該任務(wù)的相關(guān)信息和知識(shí)，自己去歸納總結(jié)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和方法。這樣一來(lái)，把教師的任務(wù)演變成為學(xué)生自主自由的活動(dòng)模式，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性，讓他們能夠更好地堅(jiān)持直至任務(wù)完成。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是：（1）對(duì)于教學(xué)任務(wù)的分解和分組要適當(dāng)，所運(yùn)用的情景模式也要適中；（2）避免任務(wù)分配過(guò)程中喧賓奪主，主次不分的情況發(fā)生，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)全面地進(jìn)行分配，在數(shù)量和質(zhì)量上要留有一定的余地和空間；（3）教學(xué)任務(wù)的分配不能分得過(guò)于精細(xì)，難易程度也要適中，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，不能存在難于理解的問(wèn)題。問(wèn)題情景要真實(shí)有趣而又耐人尋味，不能僅僅只是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，而是應(yīng)該有深度和廣度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的6個(gè)教學(xué)過(guò)程：①確立任務(wù)；②提出任務(wù)；③分析任務(wù)；④完成任務(wù)；⑤評(píng)價(jià)任務(wù)；⑥提出發(fā)展性任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的6個(gè)主要作用：（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提升自學(xué)能力；（2）實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)；（3）能夠把各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，提升綜合知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一；（5）提現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性；（6）增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，除此之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)的教師灌輸模式，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探索，自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這樣一來(lái)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加自覺(jué)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，而且可以獲得成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是新教材教學(xué)方法中效果特別顯著的一種。

　　2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

　　自主探究式教學(xué)模式和協(xié)作式教學(xué)模式是一種綜合性比較強(qiáng)的協(xié)作式教學(xué)模式，它圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，采用提出問(wèn)題，表達(dá)交流，解決問(wèn)題的模式來(lái)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生查閱資料，分析資料，并且對(duì)所收到的資料進(jìn)行分類(lèi)和整合，然后通過(guò)交流討論解決問(wèn)題，通過(guò)這一系列的工作之后，學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思想表達(dá)能力會(huì)得到提升，也會(huì)掌握更多的科學(xué)解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)模式涉及面比較廣泛，所以不可能是在一節(jié)課中就可以全部完成的，這就要求教師在實(shí)施過(guò)程中需要根據(jù)項(xiàng)目難易程度來(lái)確定完成的時(shí)間和所需課時(shí)。一般來(lái)講，基于問(wèn)題解決的協(xié)作式教學(xué)模式包括幾個(gè)步驟。

　　2.1教學(xué)模式包括的步驟

　�。�1）設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題；（2）分配小組，確定研究計(jì)劃；（3）分工協(xié)作，收集信息資源；（4）交流協(xié)作，完成問(wèn)題解決的方案；（5）匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思。

　　2.2教學(xué)模式需要注意的內(nèi)容

　�。�1）課題化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)就是教師要依據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材進(jìn)行分析和剖析，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的生活和興趣，來(lái)確定相關(guān)課題，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)嶋H可行地給予他們指導(dǎo)和建議，從而保證教學(xué)順利進(jìn)行。（2）用作品的形式來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教師給出選定課題之后，學(xué)生們會(huì)圍繞相關(guān)課題去搜索相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但是這些知識(shí)是凌亂無(wú)序的，如果要求學(xué)生以作品的形式表現(xiàn)出來(lái)，他們就會(huì)對(duì)自己找到的資料進(jìn)行仔細(xì)的梳理和挑選，然后從中歸納和選擇他們覺(jué)得最重要的部分組成作品，這樣一來(lái)，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，提升認(rèn)知能力，使整個(gè)過(guò)程更加有序。（3）作品共享。教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組的研究課題都是不一樣的，應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，所以可以進(jìn)行作品共享，讓每個(gè)小組展示本小組的研究成果，在展示過(guò)程中。允許其他小組進(jìn)行提問(wèn)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的解答，這樣一來(lái)，就可以提升學(xué)生的傾聽(tīng)、分析、概括，提問(wèn)和辯論思維能力。從而提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。（4）對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)要公正客觀。如果要對(duì)學(xué)生作品作出公正客觀的評(píng)價(jià)，就必須根據(jù)研究方法，資料數(shù)量等具體的因素來(lái)制定一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者是讓學(xué)生相互之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的注意力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，可以讓所有的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生們能夠更加自發(fā)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育下教師需要注意的因素

　　在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，教師要想更好地開(kāi)展教學(xué)工作，必須注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和所處的層次進(jìn)行研究。要發(fā)掘?qū)W生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，然后針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，怎樣才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)呢，怎樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)呢，這都是值得深思和考慮的問(wèn)題。這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在：（1）在輔助教學(xué)方面，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂跟進(jìn)、課后鞏固；（2）在互動(dòng)方面，有利于實(shí)現(xiàn)雙屏（學(xué)生的手機(jī)屏幕與老師的電腦屏幕）互動(dòng)、課上課下（onClasstooffClass，O2O）互動(dòng)；（3）在素養(yǎng)提升方面，通過(guò)該平臺(tái)可以推送有利于學(xué)生素養(yǎng)提升的教育資訊與學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)只能在學(xué)校進(jìn)行的情況，教與學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，師生之間的關(guān)系也不像是過(guò)去那樣，教師處于權(quán)威地位。師生之間更多的是相互合作與交流。學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)域和范圍也不僅僅局限于教師所傳授的知識(shí)，而是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的空間性自主自發(fā)地去學(xué)習(xí)和汲取更多的知識(shí)。教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行監(jiān)督和反饋，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有任何的問(wèn)題，給予實(shí)時(shí)解答。這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一的教學(xué)方式，不但有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識(shí)的主人。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]趙志鵬.高師院校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

　　[2]張燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

　　[3]謝秀娥.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，技能與素質(zhì)相長(zhǎng)人才培養(yǎng)模式—汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“3+2”中高職銜接[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014（37）：88-91.

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