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在初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用論文
摘要：在初中物理教學(xué)中必須以黑板、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)， 靈活機(jī)動(dòng)地將多種媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用， 豐富教學(xué)形式、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 將復(fù)雜、抽象乃至生澀的物理原理變得更加簡(jiǎn)單、鮮活和明朗， 從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和運(yùn)用物理知識(shí)， 提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 多媒體； 學(xué)習(xí)興趣；
一、充分利用多媒體的鮮活性， 激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
“興趣是最好的老師”， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓勵(lì)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用。一是激發(fā)了他們的興趣， 就能喚起他們的探索精神和求知欲， 學(xué)生對(duì)新鮮事物最感興趣， 好奇心強(qiáng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示及圖片等資料， 能吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中， 可以利用多媒體把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍， 為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)氛圍。在初中階段， 學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)為主， 這時(shí)期利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和滲透科學(xué)方法教育的關(guān)鍵期。在教學(xué)中， 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)大量資料及信息的獲取和處理能力， 根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)， 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)推理， 運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)， 并提出自己設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案， 在實(shí)驗(yàn)與反思后提出新的想法。
針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容， 選擇合適的多媒體將抽象的內(nèi)容具體化、明朗化、清晰化， 可以大大提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度， 吸引他們的注意力， 進(jìn)而有力促進(jìn)學(xué)生更加積極地思考問(wèn)題， 活化他們深層次的思維， 增加他們對(duì)物理現(xiàn)象的實(shí)際了解， 激發(fā)他們主動(dòng)研究問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)， 提高他們對(duì)物理知識(shí)的熱忱度， 培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如， 在有關(guān)影響導(dǎo)體電阻的因素的教學(xué)中， 可以通過(guò)多媒體引入公路上車(chē)流的四個(gè)環(huán)境因素來(lái)模擬影響導(dǎo)體電阻大小的因素， 分別為： （1） 擁擠的車(chē)流場(chǎng)面———材料； （2） 行程的長(zhǎng)短———長(zhǎng)度； （3） 公路路面的寬度———橫截面積； （4） 外界氣溫———溫度。讓學(xué)生引發(fā)關(guān)聯(lián)想象， 進(jìn)而進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考， 從而使用學(xué)生形象地理解電荷移動(dòng)就像汽車(chē)在公路上行駛一樣， 受到材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度等四個(gè)因素的影響。這樣不僅可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容， 而且可以強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲， 從而有效增強(qiáng)物理教學(xué)效果。
二、合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給初中物理課堂教學(xué)在效率上質(zhì)的提高。但是， 刻意地追求現(xiàn)代化， 過(guò)多地使用多媒體， 初中物理課變成多媒體課件展示， 教師就成了“放映員”， 反而會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)畫(huà)蛇添足、過(guò)猶不及的效果。在初中物理課堂上如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示， 那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互。
目前使用電腦輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師如何“教”上下工夫， 用電腦來(lái)幫助教師說(shuō)清其他教具不能說(shuō)清問(wèn)題的教學(xué)模式占多數(shù)， 很少用電腦來(lái)幫助學(xué)生學(xué)的， 即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多， 以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少， 忽視了課件的“交互性”�，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)， 用電腦輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于學(xué)生的主動(dòng)參與；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
三、充分利用多媒體模擬再現(xiàn)功能， 消除知識(shí)理解的錯(cuò)覺(jué)和誤解
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 物理教學(xué)中經(jīng)常涉及物理實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)和事實(shí)是物理教學(xué)總結(jié)歸納規(guī)律的根本保證， 然而， 在具體教學(xué)過(guò)程中， 經(jīng)常會(huì)被一些物理現(xiàn)象所迷惑， 從而產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)理解的錯(cuò)覺(jué)和誤解。例如， 有的實(shí)驗(yàn)效果并不好， 特別是那些現(xiàn)象不明顯、能見(jiàn)度不高的物理實(shí)驗(yàn)， 分散了學(xué)生的注意， 不但達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)， 反而容易讓學(xué)生形成某種錯(cuò)覺(jué)或誤解， 使教學(xué)效果大打折扣， 甚至帶來(lái)非常大的負(fù)面影響。而通過(guò)引入多媒體技術(shù)， 便可以有效提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量， 讓有關(guān)物理現(xiàn)象更加清晰， 更為明顯。
多媒體技術(shù)生動(dòng)形象、圖文并貌、音形兼?zhèn)洌?它的使用能有效的促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的多信息、大容量和高效率。但要適時(shí)、適量， 才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)， 充分發(fā)揮交流的優(yōu)勢(shì)， 促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率， 提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中， 演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過(guò)演示能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料， 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 提高知識(shí)的保持率。然而， 有些重要的物理概念和規(guī)律無(wú)法在課堂上用簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子的能級(jí)躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來(lái)模擬演示， 不但可明顯直觀地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 而且可做到聲、文、圖并茂， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 并克服了實(shí)物演示現(xiàn)象不明顯， 實(shí)驗(yàn)失敗， 不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備間長(zhǎng)等缺點(diǎn)， 這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
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