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淺析科學在信息技術(shù)教學中的作用論文
摘要：隨著人類科學的發(fā)展, 科學教育漸漸滲入課堂, 如何將科學合理地應用到信息技術(shù)教學中, 有效的提高信息技術(shù)的教學效率, 成為每位信息技術(shù)教師關(guān)注的問題�？茖W課的理念有科學探究、主體教育觀、開放教育觀等新思想、新觀念。在信息技術(shù)教學中引入科學教育可以促進學生的認知活動從感性向理性飛躍, 激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新能力, 從而提高教學效率。
關(guān)鍵詞：科學; 信息技術(shù); 作用;
中小學信息技術(shù)課, 是和其他學科不相同的一門學科。它有自身的獨特之處, 在教學內(nèi)容上非常豐富, 同時信息量巨大, 更具有實踐操作性強的要求, 而且技術(shù)更新?lián)Q代快。作為信息技術(shù)課的老師可以借助科學的教學理念、科學的教學方法培養(yǎng)、教育好學生, 來達到教學目的。信息技術(shù)課的旨在培養(yǎng)學生處理信息的能力, 并能動性地利用所學習的信息技術(shù)知識和積累的信息資源解決具體實際的問題。以下從三點來論述科學在信息技術(shù)教學中的積極作用:
一、科學探究能培養(yǎng)學生學習和使用信息技術(shù)的創(chuàng)新意識和能力
信息技術(shù)課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā), 將科學探究作為信息技術(shù)教學的突破口, 不僅可以發(fā)揮信息技術(shù)學科自身的優(yōu)勢, 而且能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識, 促使學生積極主動地學習, 使獲得信息技術(shù)知識與技能的過程也成為理解信息技術(shù)、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
信息技術(shù)學習要以探究為核心, 探究既是學習的目標, 又是學習的方式, 沒有探究就沒有信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。學生在沒有探究之前有自己對探究事物現(xiàn)象和結(jié)果的認知, 但是他們的這種認知一般都是并不科學的, 還需要教師對他們進行的正確引導, 將他們從不太科學的認知的道路, 向科學的道路上進行引導。這就需要教師對要探究事物的原理、現(xiàn)象和結(jié)論自身就有深刻的理解和認知, 并且還能聯(lián)想其他的結(jié)果。提高學生理解和分析探究現(xiàn)象的方法有很多, 需要找出最合適的教學方法并以文字的形式保存下來, 再次仔細研究。
學生只有親身經(jīng)歷信息技術(shù), 信息技術(shù)素養(yǎng)才能得到形成和發(fā)展學生的好奇心和求知欲, 只有在學習信息技術(shù)探究活動中才能得到調(diào)動、鞏固和發(fā)展。信息技術(shù)教師需要思考的就是如何給學生提供最合適的科學探究機會, 如何將探究方法循序漸進地演示給學生, 使學生在像在真正的工作和科學研究中那樣實踐, 并體驗探究的樂趣, 增長探究的能力, 獲取知識, 并形成自己的科學嚴謹?shù)男畔⑺仞B(yǎng)。
二、信息技術(shù)教學要遵循以學生為主體, 建立平等的師生關(guān)系
學生是課堂學習的主體, 讓學生當主人、讓學生主主動參與和能動地參與實踐, 使學生學會自我教育、滿足學生的探究欲和好奇心, 達到自我管理和自我成才的目的, 這樣才能使學生的個性得到張揚和全面展示。在漫長的歷史長河中, 我們自古有“一日為師終身為父”這樣的古語, 使得現(xiàn)在的學生對教師的威嚴只能仰望, 但我們也有“三人行必有我?guī)熝伞钡墓庞? 學生未必不如師, 所以我們不是不要這種尊師重師的理念, 而是要強調(diào)教師的啟發(fā)和學生的主觀能動性能有機的結(jié)合起來。在信息技術(shù)教學活動中要培養(yǎng)學生的實際上機動手能力, 只有學生為主體了, 才能使學生真正融入課程, 并反復操作, 在不斷的訓練中使信息技術(shù)操作水平和信息技術(shù)認知能力不斷提高。但在實際的教學活動中, 我們教師往往不能讓學生放手去做, 這樣以教師為主導, 不考慮學生的教學方法必將使教學效果得不到成效。
讓學生自己動手去做, 教師在學生之間來回觀察和指導, 遇到很多學生的共性問題, 教師主導性的可讓學生暫時停下來, 并進行集中講授, 讓學生帶著老師的問題去聽老師的上課, 這樣的課堂效率得不到提高也是不可能的。因此, 良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師不要讓學生處于被動的狀態(tài), 而是以學生為主導, 能動的參與教學活動, 促進信息技術(shù)課堂和諧民主的師生關(guān)系, 并使教學效率得到提高。
三、科學的開放教育觀有助于拓展信息技術(shù)課的內(nèi)涵
科學的開放教育觀應用在信息技術(shù)教學中表現(xiàn)為開放性, 但這并不用意味這放任自流。信息技術(shù)課一般比較受學生歡迎, 不是因為課程內(nèi)容多么吸引學生, 而是由于教師的課堂組織不嚴, 學生可以在信息技術(shù)課堂上自由的上網(wǎng)、打游戲、聊天等等, 實際上這就背離了科學的開放性教學觀。
課本中內(nèi)容可能有的脫離了現(xiàn)實, 有的落后于現(xiàn)在科技的發(fā)展。但是在現(xiàn)實生活中, 有無窮無盡的資源和材料是與信息技術(shù)息息相關(guān)和緊密聯(lián)系的, 并緊跟科技的步伐, 開放性就體現(xiàn)在讓學生的去接受這類新事物, 發(fā)展新思維, 信息技術(shù)具有前瞻性, 學生開放性的去接觸新的科技, 才能調(diào)動起學生學習信息技術(shù)的積極性、激發(fā)學生的學習興趣, 讓學生更好地學習信息技術(shù)。
利用科學把信息技術(shù)教學內(nèi)容中抽象、陳舊的部分轉(zhuǎn)化為學生可以直接接受的、緊跟時代步伐的內(nèi)容, 優(yōu)化信息技術(shù)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式, 優(yōu)化教學內(nèi)容, 利于學生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解和掌握。開放性就是地廣泛利用和開發(fā)本地或網(wǎng)絡的資源, 多途徑地給學生創(chuàng)造學習的機會和條件, 拓寬學生的知識面, 促進學生思維的發(fā)展, 豐富學生的信息技術(shù)應用經(jīng)歷。。
總之, 合理運用科學手段是信息技術(shù)課堂更加開放, 更能培養(yǎng)出具有科學和信息素養(yǎng)的適應新時代要求的人才�？茖W運用在信息技術(shù)課堂不僅給教學帶來好處, 也為學生的發(fā)展帶來好處, 也是學生獲取知識的主要手段和重要工具�？傊�, 在信息技術(shù)教學中運用科學的教育思想和理念, 不僅能激發(fā)學生學習興趣, 提高教學效果, 能使學生更好地適應信息技術(shù)的學習和探究, 而且有助于學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高, 乃至全民族的信息技術(shù)水平的提高。
參考文獻
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