曉出凈慈寺送林子方教學實錄
一、復習引入。
師：同學們，還記得昨天學過的古詩《曉出凈慈寺送林子方》嗎?
生：記得。
師：一齊來背背吧！
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師：這首詩描寫了什么景色？
生：這首詩描寫了西湖的美景。
生：這首詩描寫了夏日西湖的獨特風光。
師：的確，西湖是一首歌，是一幅天然圖畫，是一個美麗動人的故事。不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景的傾倒，更有文人墨客寫不少詩句贊美歌頌。今天要學習的《飲湖上初晴后雨》便是其中一首。請同學們回憶學習古詩的方法并舉手說一說。
生：我們平常是按以下六個步驟來學習的：一、瀏覽信息知詩人；二、自讀古詩識生字；三、查閱信息細理解；四、合作交流再探索；五、誦讀欣賞入意境；六、自我檢測顯效益。
二、了解詩人。
師：請同學們點擊按鈕“著名詩人“開始第一步的學習�？焖贋g覽詩人的相關資料后，選擇自己最感興趣的內(nèi)容讀一讀，時間4分鐘。
（生自主瀏覽信息）
師：通過上網(wǎng)瀏覽，你了解到些什么？
生：我知道蘇軾是北宋詩人，字子瞻，號東坡居士。
生：我知道蘇軾的詩自然豪放而富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。
生：我知道蘇軾是眉州眉山人，是咱們四川的驕傲！
生：我知道蘇軾小時侯經(jīng)常背書、抄書，學到了許多知識。
師：正由于蘇軾從小掌握了正確的學習方法，再加上刻苦，所以才成為才華橫溢的藝術家。他一生創(chuàng)作了許多詩歌，《飲湖上初晴后雨》便是將西湖的神韻描寫到極至的一首詩。
三、學習生字。
師：請同學們翻開書，自由小聲地讀讀古詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。
（生讀古詩）
師：誰來讀讀這首詩？
（一生讀）
師：誰來評一評？
生：我認為徐可睿讀準了生字的讀音，而且態(tài)度大方。
師：你能讀一讀嗎？
（一生讀）
師：咱們一起來讀一讀吧！
�。R讀）
四、理解詩意。
師：同學們順利地完成第二步“識字詞”的學習。初讀了古詩，你能用一句話說說懂了什么嗎？
生：我知道這首詩也是在描寫夏日西湖的美景。
生：我還知道這首詩描寫了西湖晴天和雨天不同的景色。
師：還有什么地方不懂？
生：我不知道“方”和“亦”的意思。
生：我不知道“西子”的意思。
生：我不知道作者為什么把西湖這個地點和西施這位美女聯(lián)系起來。
師：你真會提問。下面，請點擊“課文學習”，你們心中的小問號會有答案。如果還有不能解決的問題，在小組內(nèi)討論交流。
�。ㄗ詫W后小組討論交流）
師：哪個小組來匯報學習的結(jié)果。
生：我代表小組發(fā)言。我們通過查閱“詩歌注釋”知道“方”是正、恰的意思。“亦”是“也”的意思。
生：我們小組也是通過查閱“詩歌注釋”知道“西子”指的是越國美女西施。
生：我代表小組發(fā)言。我們通過查閱“詩歌簡析”，知道了西湖無論是晴天還是雨天都很美，而西施也很美，所以要把西湖比作西施。
�。ǜ鹪卵牛┥何覀冋J為作者把晴天的西湖比作化濃妝的西施，把雨天的西湖比作化淡妝的西施，因為西施無論是淡妝還是濃妝都是美麗多嬌的，因此把西湖比作西子更能突出西湖獨特的美。
�。钪羌眩┥阂驗槲魇┗瓓y時的樣子和西湖山色迷蒙的景色一樣神秘美麗，而她化濃妝時的樣子就好比西湖碧波蕩漾的景色一樣艷麗動人，所以作者把西湖比作西施。
師：同學們很會讀書。不僅能查閱信息，還運用以前的學習經(jīng)驗來解決問題，真棒！
師：誰能把整首詩的意思連起來說一說？
生：晴天的西湖，碧波蕩漾，一望無際，十分美麗；雨天的西湖，山水隱隱約約，給人以神奇的感覺；如果把西湖比作美女西施，無論是淡妝還是濃妝，都是那樣動人。
五、體會情感。
師：（點擊視頻動畫）的確，蘇軾把西湖和美女西施聯(lián)系在一起，將西湖在不同的天氣下所呈現(xiàn)的奇妙之美描寫得淋漓致。假如你有幸來到西湖，面對眼前美景，你想說些什么？
生：西湖晴天時波光粼粼、水天一色，雨天時的景色山色迷蒙、朦朧朧朧，這正和美女西施化淡妝和濃妝時一模一樣。這正是大自然創(chuàng)造出來的，我愛西湖，更愛神奇的大自然！
生：蘇軾把西湖比作西施，我認為西湖比西施還要美！
師：同學們說得真好，我感覺已經(jīng)來到了西湖，欣賞如詩的美景。讓我們在輕柔的樂曲聲中讀讀這首古詩吧！
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六、自我檢測。
師：最后，請同學們進入“自我檢測”頁一顯身手吧！時間4分鐘，看誰完成得又快又好！
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七、總結(jié)全文。
師：其實，我們身邊的風景在不同的季節(jié)，不同的天氣下也會呈現(xiàn)出別樣的神韻。只要你做生活的有心人，你也會成為小詩人，小作家的！
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