音樂《山谷靜悄悄》教學(xué)實錄

　　一、課案展示

　�。▽W(xué)生在《山谷靜悄悄》伴奏音樂中進入教室就座，隨教師用不同節(jié)奏型拍手）

　　師：歡迎進入音樂世界，歡迎來到奇妙的山谷。讓我們深深的吸一口氣，有什么感覺？

　　生：我聞到野花的香味啦……很舒服。

　　師：來，那就舒服的嘆一口氣。

　�。ń處熓謩葜笓]引導(dǎo)呼吸訓(xùn)練）

　　師：這么舒服的空氣里，你還可以看到天上飄著淡淡的霧。用歌聲“Wu”把這淡淡的霧表現(xiàn)出來。

　　（學(xué)生用Wu進行長音練習“5－6－|5―――|”）

　　師：霧越飄越高（“5－6－|7―――|”）

　　師：請女同學(xué)表現(xiàn)飄在上面的霧，男同學(xué)表現(xiàn)飄在下面的霧。

　�。▽W(xué)生進行三度和聲練習）

　　…………

　　師：同學(xué)們的聲音真優(yōu)美，看老師的手勢也看得很好。現(xiàn)在考考你，看圖片，能不能準確的用“m”把它表現(xiàn)出來。

　�。ǔ鍪緢D片           ▁▃▅▇▉ ▉▇▅▃▁ ）

　　生：（學(xué)生發(fā)聲，用母音“m”、“ha”“a”表示漸強、漸弱）

　　…………

　　師：表現(xiàn)得很準確，聲音是越來越——

　　生：大聲。響亮。

　　師：用音樂語言表達就是“漸強”。出示圖片 其實這就是一個音樂符號，知道這個符號在音樂里叫什么嗎？

　　生：漸強

　　師：這就是音樂符號里的漸強。換一個。這個呢？

　　生：漸弱

　　師：對，這就是音樂符號“漸強、漸弱”，來，用聲音表現(xiàn)出來。

　�。ò芽ㄆ�貼在黑板上，手勢指揮學(xué)生發(fā)聲）

　　…………

　　師：請同學(xué)們聽聽，這是山谷里的什么聲音？（教師用豎笛吹奏頓音，F(xiàn)調(diào) 3 0 1 0 ）

　　生：布谷鳥叫聲。

　　師：再聽，這個呢？（吹奏有強弱變化的 55 50 11 10 ）布谷鳥在干什么？

　　生：布谷鳥在玩，它們在打招呼呢。

　　師：對呀，布谷鳥在相互問候呢。你能學(xué)一學(xué)嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生練習）

　　師：布谷鳥叫聲實際就是我們剛學(xué)會吹奏的兩個音 3 0 1 0 布谷鳥打招呼呢，就是55 50 11 10

　　聽聽老師的布谷鳥，叫聲和你哪點不一樣？（對比示范）

　　生：很輕。很快。

　　師：對，很跳躍的。（指揮學(xué)生練習，）

　　師：布谷鳥別著急，隨老師手勢發(fā)出輕快跳躍的叫聲好嗎？老師給你配音樂。

　�。ń處熀叱�歌曲旋律，指揮學(xué)生加入豎笛吹奏）

　　師：配合得真好，你有什么感覺？

　　生：布谷鳥的叫聲和音樂就象一家人一樣，感覺很好很愉快。

　　師：是啊，叫聲進入得非常準確，力度配合也非常和諧，能不能再完整的配合一次？表現(xiàn)出布谷鳥和我們在一起的和諧愉快？

　　（教師哼唱旋律，指揮學(xué)生用豎笛模擬布谷鳥叫聲進行伴奏）

　　師：可愛的布谷鳥非常出色，現(xiàn)在請你的布谷鳥暫時休息一下。老師要繼續(xù)考考你的耳朵。這有兩條旋律，要請你聽一聽，老師彈奏的是哪一條？并且把它唱出來。

　�。▽W(xué)生進行旋律模唱…………）

　　師：美妙的旋律留在了山谷。我們知道，山谷里有聲音就會形成美妙的回聲，那山谷里沒有聲音的時候是什么樣子的？

　　生：靜悄悄的。

　　師：仔細聽，想像一下山谷里靜悄悄的時候是什么樣的，你有什么樣的感覺。（學(xué)生聆聽歌曲前三段）

　　生：有很多野兔在那里跑。

　　生：山谷里有很多歌唱家指揮家。

　　師：哦，老師懂你的意思。這些歌唱家和指揮家實際上是我們大自然的朋友們，是嗎？

　　生：還有許多霧在飄呀飄。

　　師：靜悄悄的山谷是這么的美。聽，山谷有一點聲音了，是什么聲音？（學(xué)生聆聽歌曲第四段）

　　生：叮咚叮咚的聲音。 水聲。

　　師：只是水聲嗎？誰到山谷里來啦？

　　生：地質(zhì)隊叔叔。

　　師：（哼唱歌詞“敲得山谷叮咚叫”）叮咚叮咚除了水聲還是什么聲音？

　　生：地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘敲的聲音。

　　師：學(xué)一學(xué)這個小鐵錘的聲音，怎么樣？

　　（借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生跟錄音看譜學(xué)唱結(jié)束句。著重休止符的停頓）

　　師：聽到這首歌，想到山谷靜悄悄的美景，還有地質(zhì)隊叔叔飛舞的小鐵錘。你有什么體會？

　　生：我覺得歌曲比較歡快。很美。比較安靜。非常好玩。

　　師：想不想學(xué)這首歌呀？

　　生：想。

　　師：下面我們就完整的聽一次這首歌。你可以小聲哼唱，體會一下，歌曲是怎樣運用音樂手段，來營造的這種安靜輕松的氛圍。

　�。▽W(xué)生劃拍聆聽，輕聲哼唱）

　　師：下面就要請你自己學(xué)唱這首歌了。你準備怎么學(xué)習這首歌呢？

　　生：我準備跟著老師的鋼琴聲輕聲哼唱。

　　生：我可以劃著拍視唱樂譜。

　　生：我準備直接學(xué)唱歌詞。

　　師：請你用自己喜歡的方式學(xué)習《山谷靜悄悄》，想一想應(yīng)該用什么力度演唱。

　�。▽W(xué)生隨琴聲自學(xué)歌曲）

　　師：請可以唱譜子的同學(xué)大膽地站起來演唱。請坐著的孩子邊聽邊仔細看譜，待會兒請你當評委呢。

　�。◣熒�共同評價，糾正唱得不準確的地方。）

　　師：學(xué)得又快，唱得又準，真不錯。那直接唱歌詞有沒有問題？

　　生：沒有問題！

　　師：好，夠自信。但老師有個要求，邊唱邊記，記住歌詞，行嗎？

　�。▽W(xué)生演唱歌詞，教師適時糾正錯誤）

　　師：記住了嗎？老師考考你。（教師指揮進行歌曲接唱，檢查與鞏固歌曲學(xué)習）

　　師：你能想像歌曲的意境是怎樣的嗎？應(yīng)該用怎樣的音樂手段來表現(xiàn)呢？

　　生：用中弱的力度來表現(xiàn)山谷靜悄悄的感覺。

　　生：速度不要太快，聲音要有彈性。

　　師：好，那就用上這些方法來演唱。這么漂亮的山谷（示意教室內(nèi)），你自己選擇一個舞臺，可以站著，坐著，也可以跟小伙伴三三兩兩一起。注意啦，就是不要靠近“懸崖”（示意多媒體設(shè)備等）。

　�。▽W(xué)生自選位置，演唱歌曲）

　　師：保持你漂亮的演唱狀態(tài)別動。（唱：山谷里，真熱鬧，誰在唱歌謠，原來是呀四三班的小伙伴，歡歡喜喜來到了。）老師唱的什么歌詞呀？

　　生：自己編的歌詞。

　　師：老師就是把自己看到的事情編到歌詞里唱出來的。你的心情和感受，也可以編成歌詞唱出來。

　　師：注意，剛才老師唱的時候手在干嗎？

　　生：老師唱歌的時候在打節(jié)奏。在劃拍。

　　師：對啦，可以劃拍打節(jié)奏，還可以用笛子把布谷鳥的聲音加進去。請同學(xué)們小組合作，共同創(chuàng)編自己的歌詞，然后用豐富的音樂手段表現(xiàn)出來。

　　（播放歌曲伴奏錄音，學(xué)生隨音樂自主創(chuàng)編，討論、嘗試歌曲表現(xiàn)形式。教師分別指導(dǎo)。）

　　…………

　　師：你是最文明的觀眾嗎？你要怎樣觀看演出？

　　生：仔細看，認真聽，還要鼓掌。

　　生：我在心里幫他們唱，但是不唱出聲來。

　�。▽W(xué)生用豐富的音樂形式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的歌曲）

　　師：評一評，你最欣賞他們的什么？

　　生：我最欣賞他們的演唱還有伴奏，布谷鳥的聲音很可愛。

　　生：我最欣賞他們唱的很大方，自己編的歌詞很美。

　　生：劉某沒有唱。

　　師：是不是你剛才沒有聽到劉某的聲音？

　　生：（劉）我小聲唱了的。

　　師：劉某的演唱很小聲，你聽不清楚。那你有沒有建議送給劉某，好讓他的表演改進呢？

　　生：唱歌的時候要大聲點。

　　生：不要怕，要自信的演唱。

　　生：要用氣息，微笑著唱。

　　師：這些建議真好，劉某，你覺得呢？

　　生：（劉）恩，謝謝同學(xué)們。

　　師：謝謝同學(xué)們的真誠建議。也謝謝同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)表演中這么多值得欣賞贊美的地方。

　　…………

　　師：（對表演者）看，這么多欣賞你們表演的同學(xué)，還有這些好的建議，你們應(yīng)該怎么樣？

　　生：謝謝。

　　師：這么多同學(xué)都準備好了表演，可惜時間不等人。怎么辦呢？

　　生：以后再演。

　　生：下課后表演給老師看。

　　生：班會的時候表演。

　　生：回家演給爸爸媽媽看。

　　師：真有創(chuàng)意，別忘了請他們說說，最欣賞你表演的哪點，有什么建議可以讓你的表演更出色。

　　師：下節(jié)課，我們將順著音樂的指引，到山谷去旅游。你除了有今天的歌聲，有豎笛表現(xiàn)的布谷鳥，還可以準備一些其他的材料，用聲音，用音樂的手段表現(xiàn)奇妙的山谷。表達你旅游的心情。

　　課后反思

　　《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，歌詞在形象、意境上豐富細膩的變化和發(fā)展，使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想像。設(shè)計思路來源于本人的科研小專題“唱歌教學(xué)中知識點情景化設(shè)計的實踐研究”。

　　本課圍繞“山谷”主題組織素材，在音樂情景中感知、學(xué)習歌曲。主要亮點有三：一是在情景化的競賽、游戲活動中進行聽辯、模唱，分散歌曲學(xué)習難點，為學(xué)生整體感知把握歌曲形象、意境，自主學(xué)習歌曲預(yù)設(shè)了途徑。二是唱歌技能技巧訓(xùn)練的“無痕化”設(shè)計，把對大自然的感受和呼吸發(fā)聲訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生從再現(xiàn)自然的情景活動中自然而然的習得唱歌技巧。三是豎笛伴奏的巧妙創(chuàng)編，既是圍繞“山谷”主題的情景渲染；也是豐富歌曲旋律的二部和聲，為歌曲學(xué)習后的表現(xiàn)與二度創(chuàng)作提供了元素；同時，學(xué)生能夠運用初學(xué)吹奏的豎笛簡單技能參與歌曲表現(xiàn)，將激發(fā)起進一步學(xué)習豎笛的熱情和積極性。

　　回顧反思教學(xué)過程，需要調(diào)整與改進的地方是歌曲學(xué)習部分的環(huán)節(jié)設(shè)計。學(xué)生整體把握自主學(xué)習歌曲的思路不錯，但教師的指導(dǎo)力度還應(yīng)該加強�？傮w感覺是旋律學(xué)習過程處理得不夠細膩，歌詞意境的挖掘也不到位。學(xué)生演唱歌曲時雖然強調(diào)了中弱力度和有彈性的聲音，但表現(xiàn)出來的歌聲并沒有很好的達成要求。這些，將在第二課時的教學(xué)中進行彌補。

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