- 相關(guān)推薦
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》教學(xué)實(shí)錄
一、 創(chuàng)設(shè)情境， 引入新課
師：出示鐵釘、導(dǎo)線、大頭針，請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)識(shí)。
接著老師分別用鐵釘和導(dǎo)線去靠近大頭針，讓學(xué)生觀察后，
師：誰(shuí)來(lái)告訴我剛才觀察到了什么？
生：鐵釘和導(dǎo)線不能將大頭吸引起來(lái)。
師：同學(xué)們想看魔術(shù)嗎？
生；想！
師：下面老師就給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，讓鐵釘把大頭針吸起來(lái)。
教師表演“魔術(shù)”，老師現(xiàn)場(chǎng)緩緩地將導(dǎo)線一圈一圈的纏繞在鐵釘上，然后將導(dǎo)線的兩端接到電池正負(fù)極，用釘釘?shù)囊欢巳タ拷箢^針，學(xué)生觀察。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐵帽的一端將大頭針吸引起來(lái)了，
師：同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)做一做？
生：想！學(xué)生這時(shí)產(chǎn)生出一種躍躍欲試的感覺(jué)。
師：介紹制作的方法，要求學(xué)生自己嘗試制作電磁鐵，驗(yàn)證電磁鐵能不能吸鐵。
生：學(xué)生分成小組開(kāi)始做了。
師：待學(xué)生做起后，歸納講解，
師：做起后不同電時(shí)，情況會(huì)怎樣，通電后會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
生：不通電時(shí)鐵釘?shù)囊欢瞬荒芪箢^針，通電后鐵釘?shù)囊欢四芪箢^針。
師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真：引入’電磁鐵’概念，板書(shū)課題
評(píng)析：模擬“魔術(shù)”的方法給學(xué)生表演，既激起了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生清楚的觀察到電磁鐵的制作過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到制作電磁鐵的活動(dòng)中。
二、提出問(wèn)題 作出猜想
師：剛才每個(gè)小組都制作了一個(gè)電磁鐵，并成功地把大頭針吸起來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)各組把吸起的大頭針數(shù)一數(shù)。
學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)數(shù)量，教師并板書(shū)在黑板上。
師：分析比較各組的數(shù)據(jù)：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？
生：我們用同樣的材料做出來(lái)的電磁鐵。為什么吸引大頭針的數(shù)量不一樣呢？
師：分組討論，做出自己的猜想
生：可能與電池的電壓（電池的節(jié)數(shù)）有關(guān)？
可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)？
師：將學(xué)生的猜想分別板書(shū)在黑板上
評(píng)析：教師巧妙地在事先分發(fā)材料時(shí)，故意發(fā)給各小組不同長(zhǎng)度的導(dǎo)線，不同新舊的電池，雖然都能吸上大頭針，但數(shù)量肯定不同。從而使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出猜想，這就為下面研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)打下鋪墊。
三、制訂方案 展示交流
師：要想驗(yàn)證我們的猜想，還得怎么辦？
生：（做實(shí)驗(yàn)）
師：告訴你們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確。為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，我們先要在小組內(nèi)討論制定實(shí)驗(yàn)方案。
生：學(xué)生分成小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案（主要是在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量），師巡回指導(dǎo)。
師：學(xué)生小組展示交流實(shí)驗(yàn)方案，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或提出修改建議。
評(píng)析：展示交流實(shí)驗(yàn)方案，不但可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，引發(fā)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑精神，還可以為其它的小組提供示范和借鑒，更重要的是通過(guò)交流并完善實(shí)驗(yàn)方案，可以掃清后續(xù)探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利完成。
四、分組實(shí)驗(yàn) 匯報(bào)總結(jié)
師：提出實(shí)驗(yàn)要求：
（1）小組成員之間要分工合作。
（2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確記錄。
�。�3）注意通電時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免損壞電池。
生：選擇材料實(shí)驗(yàn)，教師參與小組活動(dòng)并適時(shí)指導(dǎo)。
生：整理記錄表，匯報(bào)交流。
師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論：電壓越高，線圈越多，電磁鐵的磁性月強(qiáng)。
評(píng)析：讓小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)控制變量來(lái)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。使學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
五、游戲活動(dòng)
師：提出游戲規(guī)則：每個(gè)小組制作一個(gè)磁力最大的電磁鐵，在相同的時(shí)間內(nèi)，看那個(gè)組的電磁鐵吸的大頭針數(shù)量多。
生：進(jìn)行比賽。
師：匯報(bào)比賽結(jié)果，獲勝組談體會(huì)。
評(píng)析：讓學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，盡可能利用實(shí)驗(yàn)材料制作一個(gè)磁力大的電磁鐵，吸更多的大頭針，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
六、拓展應(yīng)用
師：電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁性，從而使特質(zhì)物體和磁鐵產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，這是利用電能的一種重要方式。
師：課件，圖片展示電磁鐵的應(yīng)用。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們身邊哪些東西用到了電磁鐵？
生：電鈴、電磁起重機(jī)……
師：課堂時(shí)間有限，有關(guān)電磁鐵的其他物體還沒(méi)有研究，如：電磁鐵有兩極嗎？它的兩極與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后運(yùn)用我們今天的探究方法，進(jìn)一步研究這些物體，有什么困難可以找你們的科學(xué)老師請(qǐng)教。
評(píng)析：課的延伸，看似簡(jiǎn)單，但它是課堂研究的一個(gè)繼續(xù)，學(xué)生的探究的興趣在此得到充分的滿足。課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)場(chǎng)所，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更大的探索舞臺(tái)，應(yīng)該是課后。
總評(píng)：
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》的教學(xué)，首先教師很好的處理了教材，按照教材的安排，一是拆裝電機(jī)，觀察電機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造，從中提出自己感興趣的問(wèn)題。二是讓學(xué)生對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行猜想，動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜想。三是通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)線圈具有磁性，進(jìn)而探究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關(guān)，這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。四是讓學(xué)生自制電磁鐵進(jìn)行釣魚(yú)比賽。五是通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，由于教材設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很多，如果在一節(jié)課上要把所有環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出來(lái)，課堂肯定顯得很“蒼白”，學(xué)生的探究活動(dòng)也只能走走過(guò)場(chǎng)，落不到實(shí)處，所以本課分2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)完成前面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成后面的3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課時(shí)教學(xué)主要完成后面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。學(xué)生的探究過(guò)程主要分成三部分：
一是通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察通電線圈可以吸引大頭針，感受到電能產(chǎn)生磁。并讓學(xué)生嘗試著自己制作一個(gè)電磁鐵。
二是通過(guò)各組吸引到的大頭針的數(shù)量的差異引發(fā)學(xué)生思考，并提出問(wèn)題，作出猜想，從而探究影響電磁鐵磁力大小的因素，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題————猜想————驗(yàn)證————結(jié)論”的探究過(guò)程。
三是通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)電磁鐵的作用，理解電磁鐵的廣泛用途。
第三，注重教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理，從探究?jī)?nèi)容、探究重點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題先易后難，層層推進(jìn)，這即順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也提高了學(xué)生對(duì)探究電磁鐵問(wèn)題的興趣。如學(xué)生中同樣做的電磁鐵，為什么有的電磁鐵吸引大頭針多？而有的少？
第四，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐情境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手能力和合作能力。此外在教學(xué)中始終讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、小組自選探究主題，小組合作完成對(duì)電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的內(nèi)涵。給學(xué)生的探究活動(dòng)賦與了實(shí)踐意義。
【《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
制作電磁鐵教學(xué)實(shí)錄07-01
“電磁鐵”物理課堂實(shí)錄07-02
《玩轉(zhuǎn)鍵盤(pán)》教學(xué)反思07-03
假如教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄07-01
白鵝教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄案例反思07-03