《小小竹排畫中游》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)內(nèi)容】
閱讀教學(xué)。
【教學(xué)理念】
動(dòng)態(tài)生成，利用閱讀期待調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。
圖文并茂，利用生動(dòng)形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。
繪聲繪色，引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風(fēng)景如詩如畫之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解兒歌所描繪的內(nèi)容，了解什么是“竹排”。
2、學(xué)會(huì)自主提問，并能想辦法解決提出的問題。
3、形象地感受江南風(fēng)景的秀美，初步感受詩歌的語言美。
【教學(xué)過程】
一、自主質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容
(出示課題──《小小竹排畫中游》)
師：。讀了課題，小朋友最想提什么問題?
生1：竹排是什么呀?
生2：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀?
生3：這個(gè)“畫中游”很奇怪，人們能走進(jìn)畫中去嗎?
師：會(huì)提問的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，答案在哪里呢?就在我們的兒歌里。小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀幾遍兒歌就知道了。
生：自由朗讀兒歌。
生3的問題問得出人意料，不在預(yù)設(shè)的教案中，但我覺得這個(gè)問題問在“刃上”實(shí)在是有價(jià)值，讓我豁然開朗，這節(jié)課我得讓孩子們真正走進(jìn)“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)帶著閱讀期待的生3，在接下來的課堂中思維異�；钴S。
二、形象感知，理解兒歌內(nèi)容
師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎?
(部分學(xué)生回答找到了，個(gè)別學(xué)生說沒找到)
師：請(qǐng)找到答案的小朋友說說你是怎么知道的?
生1：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。
師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。
(許多學(xué)生贊同舉手)
師：(出示教學(xué)掛圖)能告訴大家，什么叫竹排?
生1：(指著圖中的竹排說)是用竹子做的。
生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。
生3：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進(jìn)了。
(邊說邊比劃著劃船的動(dòng)作，其他學(xué)生笑著跟著比劃)
師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢!老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關(guān)竹排的問題呀?
(學(xué)生爭(zhēng)著舉手，表情十分興奮)
生1：老師，竹排是用幾根竹子做的呀?
生2：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢?
生3：老師，坐在上面舒不舒服?
師：呀，老師就算長(zhǎng)十個(gè)嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。
(每個(gè)小組一張照片，學(xué)生圍著看，相互交流著看感受)
師：說說你們看到的吧。
生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個(gè)人呢!
生2：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢!
生3：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。
師;小朋友以后一定有機(jī)會(huì)坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風(fēng)景呢!這首兒歌里也寫到了，畫中也出現(xiàn)了，讓我們?cè)僮x讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。
(生再讀兒歌)
生1：我從畫里看到了“禾苗長(zhǎng)得綠油油的”。
生2：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。
生3：我還知道了什么叫“順?biāo)鳌?
師：是嗎?你來說說吧!
生3：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。
師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。
(老師帶頭鼓掌，其他學(xué)生也報(bào)以掌聲)
人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內(nèi)容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動(dòng)的插圖，圖中的人物是個(gè)八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順?biāo)鳌钡男∨笥丫褪菃枴叭嗽趺磿?huì)進(jìn)入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發(fā)現(xiàn)喝彩。
三、放飛想象，創(chuàng)造鮮活情境
師：剛才小朋友讀得認(rèn)真，看得仔細(xì)，所以有了了不起的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會(huì)出現(xiàn)很奇妙的風(fēng)景，就會(huì)聽到有意思的聲音。
(放課文錄音《小小竹排畫中游》，學(xué)生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風(fēng)景的部分，有幾個(gè)學(xué)生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了!”)
師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。
生1：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。
生2：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢!
生3：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對(duì)燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。
生4：我聽到燕子在高興的唱歌。
師：唱什么歌呀?
生4：5113535565 3432 ……(騰達(dá)用“當(dāng)”唱起了曲調(diào)歡暢活潑的《小叮當(dāng)》)，我覺得燕子是在唱這首歌。
師：呀!小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧!
(師生一起拍手繼續(xù)唱“小叮當(dāng)”)
漢語言文字特別具有靈性，一年級(jí)小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊(yùn)豐富的詞語句子呢?借助聯(lián)想和想象這對(duì)羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現(xiàn)，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構(gòu)想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。
四、水到渠成，回歸質(zhì)疑提問
師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢?
生1：哇，好美的風(fēng)景呀!
生2：我太高興了，可以坐竹排了。
生3：我不想回家了。
師：我呀，簡(jiǎn)直象是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現(xiàn)在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎?
生4：知道了，就是一種感覺，風(fēng)景美得就像是一幅畫。
師：對(duì)，怪不得詩人會(huì)說：“江南魚米鄉(xiāng)……”
生接：小小竹排畫中游。
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