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《鷸蚌相爭》的教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評范文
師生問好
師：首先，老師寫一個(gè)古代的字，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)。上面有一只手，下面也有一只手，他們在搶一個(gè)東西，猜猜什么字
生：我覺得應(yīng)該是爭。爭搶的爭
師：真聰明，就是爭搶爭奪的爭。
再看一幅圖，這是什么？
生：河蚌
師：看老師寫
生：蚌是后鼻音，讀準(zhǔn)他
師：很好，接著看。這是什么？嘴巴又長又尖，就是鷸，是一種水鳥，所以是鳥字旁。今天咱們學(xué)的故事叫鷸蚌相爭。讀
生：
師： 有兩個(gè)詞很容易讀錯(cuò)
�。ǔ鍪驹~語）
生：夾住 不禁
師：是第一聲。這里有四個(gè)成語，如果你能用你的動(dòng)作、表情或者是語氣表現(xiàn)出來，就更好了
生：毫不示弱
得意洋洋
筋疲力盡
師：誰再試試這個(gè)詞？你還挺有勁，后面沒勁了。
看看他的表情
一起來，讀
生：毫不示弱、得意洋洋、筋疲力盡、喜笑顏開
師：那么，鷸蚌相爭這個(gè)故事怎么發(fā)生的呢？誰來讀讀第一段
生：讀第一段
師： 我要表揚(yáng)你，一字不落，都對了。有兩個(gè)地方，注意，兒化音，張開殼兒，啄肉的啄，跟我讀
生：讀
師：接下來發(fā)生什么事呢？打開書，誰讀第二段
生：讀第二段
師：剛開始有些緊張，拔不出嘴來。再來
生：讀
師：最后一段，你來。
生：讀
師： 真好。咦，漁夫怎么沒費(fèi)一點(diǎn)力氣就把他們捉住了？文中哪句話告訴我們原因了？
生：讀“就這樣，……”
師：板書：相持。
孩子們，課文的第二段和第三段就向我們描寫了他們相持的場面。
現(xiàn)在同桌一個(gè)演鷸，一個(gè)演蚌，也來相持一下。不著急，如果你想象一下，當(dāng)時(shí)他們相持的場面，就能把這句話讀得更好。
生：分角色讀
師：好的，很多孩子結(jié)束了。哪兩個(gè)人來試一試？老師來給你們讀提示語。
生：讀
�。◣熒浜献x）
師：我想問一下，鷸呀鷸，河蚌這么厲害，你怕他嗎？從哪個(gè)詞看出來？
生：威脅 《鷸蚌相爭》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
師： 我們?nèi)嗤瑢W(xué)也來“威脅”一下蚌
生：讀
師：河蚌，他們這樣威脅你，你怕嗎？
生：不怕
師：哪兒看出來
生：得意洋洋、毫不示弱
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)也來得意洋洋、毫不示弱的回應(yīng)一下鷸
生：讀
師： 這個(gè)字是生字，“弱”，可以組什么詞啊
生：軟弱，弱小……
師：弱在這兒是軟弱的意思。聯(lián)系課文說說，毫不示弱是什么意思
生：一點(diǎn)兒也不是
師：老師說過了，是軟弱的意思
生：一點(diǎn)兒也不軟弱
師：不是電視的是，這兒是表示不軟弱的意思。
弱還是要寫的哦。寫好弱，要寫好什么？
生：點(diǎn)提寫好，還有豎折折鉤寫好
師： 你看，這個(gè)弱左右兩邊都一樣，但是身材不一樣，怎么不一樣
生：第一個(gè)有點(diǎn)高，第二個(gè)有點(diǎn)矮
師：是嗎？
生：左邊的瘦一點(diǎn)，右邊的胖一點(diǎn)
師：一個(gè)字如果左右兩邊一樣，就的遵循左收右放，注意看老師寫，左收，小肚子不能挺出去，右放，個(gè)子高一點(diǎn)，小肚子鼓一點(diǎn)出去，這樣這個(gè)字就漂亮了。孩子們，把這個(gè)字描一描，注意，姿勢要正確
生：描紅
師：非常好，這個(gè)孩子用端正的坐姿告訴我，他已經(jīng)描好了
咱們接著看，鷸蚌的對話很有意思的。鷸說“今天……”，蚌回應(yīng)說“……”
鷸又說“沒有了水……”，蚌怎么說：“……”
中國的語言就是有意思，只要把對方的話稍微改一改，就可以回應(yīng)他。
誰怕誰�。咳嗟男∨笥岩黄鹪囈辉�
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師：就這樣，他們相持著，誰也不讓誰，既然是相持著，這樣的對話不會(huì)只發(fā)生一次吧。老師再請幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。
其他同學(xué)注意聽，他們的說話發(fā)生在不同的時(shí)間，可能說話的狀態(tài)不一樣。
生：分角色讀
師：就這樣，時(shí)間過去了三個(gè)小時(shí)，他們還在烈日炎炎下相持著。
鷸和蚌的體能都很好，3個(gè)小時(shí)都不累。
8個(gè)小時(shí)過了，他們都很累了。
孩子們這樣的狀態(tài)就叫 《鷸蚌相爭》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
生：筋疲力盡
師：疲是病字頭，身體非常不舒服，這個(gè)時(shí)候，誰出現(xiàn)了？
生：漁夫
師：他不費(fèi)一點(diǎn)力氣就把他們?nèi)甲阶×恕＿@就叫
生：漁翁得利
師： 仔細(xì)看老師寫，板書：漁翁得利，讀
生：鷸蚌相爭，漁翁得利
師：故事到這里結(jié)束了，你覺得故事里的鷸蚌怎么樣
生：傻
師：都覺得傻，我也覺得他們傻。想對他們說什么？
生：不要吵架，不要相持
師：學(xué)了這個(gè)故事，你明白什么道理呢？
生：我們在生活中一定要互相謙讓
師： 非常喜歡這個(gè)詞，我們可能會(huì)發(fā)生一些矛盾，一定要互相謙讓，這樣就什么事都沒有了。一個(gè)好玩的故事還告訴我們一個(gè)道理，這樣的故事就是寓言�？蠢蠋煂�。寶蓋頭就像一個(gè)小房子，還可以組詞公寓、寓所，下面的字我們在遇到的遇里面學(xué)過了。寓言這個(gè)小房子里不僅住著一個(gè)故事，還藏著一個(gè)道理。
這篇課文里面還有一則寓言，所以叫寓言兩則。
寓和則是生字，把寓和則認(rèn)真地描一描。
師：都結(jié)束了。孩子們，還記得這四個(gè)成語嗎？
生：記得
師：咱們前面讀得很好玩，很有趣。馬上讀的時(shí)候，不僅有趣了，腦海里還出現(xiàn)了一個(gè)故事，一個(gè)道理。讀
生：讀
師：寫好他們，還要注意一個(gè)生字，“�！�，要注意什么呢?
生：里面的皮不能寫得太大
師： 同不同意
生：同意
師：你說
生：點(diǎn)提不能忘記
撇和捺不能寫得很小，要不就不大氣了。
師：給他掌聲。病字頭很重要，筆順也很重要，撇要舒展一點(diǎn)，然后寫點(diǎn)提，咱們中國的漢字講究對稱美，這邊撇舒展開去了，還要有一筆跟他對稱，那一筆？
生：捺
師：捺也要寫得舒展，認(rèn)真看。這樣，對稱了，平穩(wěn)了，就好看了。完成“�！钡拿杓t。
師：咱們來看幾個(gè)同學(xué)的字，仔細(xì)看。誰來點(diǎn)評一下，弱
生：第一個(gè)有點(diǎn)大，第二個(gè)有點(diǎn)小
師：沒有遵循左收右放的原則，右邊的再鼓一點(diǎn)，再高一點(diǎn)就好了。
課后作業(yè)，四個(gè)成語再寫一遍。
生：認(rèn)真書寫
師：孩子們，沒有時(shí)間了，課后把這四個(gè)成語各寫兩遍
下課！
【點(diǎn)評】
一、教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。
教學(xué)分三個(gè)層次展開，先是圍繞“相持”引導(dǎo)學(xué)生對讀，再指向相持結(jié)果“筋疲力盡”引導(dǎo)學(xué)生對讀，最后引導(dǎo)學(xué)生評議漁人得利揭示寓意。學(xué)生在對讀、評議等語言綜合實(shí)踐中，理解字詞內(nèi)容、感受語言表達(dá)、體驗(yàn)情節(jié)過程，體悟情感道理，主體地位得到了充分保證和落實(shí)。兩次分角色對讀易于將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。
二、教師的組織引導(dǎo)作用充分發(fā)揮。
教師參與其中，與學(xué)生真誠互動(dòng)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都積極發(fā)揮應(yīng)有作用，通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解、激勵(lì)評價(jià)、示范引導(dǎo)等組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、推進(jìn)教學(xué)、深化理解、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效。
三、識(shí)字寫字科學(xué)靈活。《鷸蚌相爭》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
教師重視對生字的識(shí)寫，將對生字的識(shí)寫置于語言環(huán)境之中、貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)之中，識(shí)寫結(jié)合，識(shí)讀結(jié)合、識(shí)用結(jié)合、教師指導(dǎo)示范與學(xué)生觀察練習(xí)相結(jié)合，識(shí)寫任務(wù)分散，識(shí)寫方式多樣，呈現(xiàn)隨機(jī)靈活，避免了孤立識(shí)寫的機(jī)械和低效。
四、教師注意培養(yǎng)學(xué)生愛國情感
教師注意提示語言規(guī)律、漢語表達(dá)特點(diǎn)，用母語的魅力進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生下面的學(xué)習(xí)，將語言的學(xué)習(xí)提升到民族文化高度。
五、教學(xué)富有美感。
教者很好地運(yùn)用自身較高的綜合素質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，適度挖掘教材文化內(nèi)涵，整合資源，合理結(jié)構(gòu)教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)節(jié)奏勻稱，自然流暢地為我們次第打開一幕幕充滿藝術(shù)美感的教學(xué)勝境。
六、教學(xué)有文化意識(shí)。教者敏銳發(fā)現(xiàn)并順向挖掘教材內(nèi)隱的傳統(tǒng)文化因素，適度拓展，合理延伸，不僅使得課堂教學(xué)更具情趣，且使教學(xué)邁向課程、邁向教育境界，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)也由此變得厚實(shí)，更具張力。豐富的文化知識(shí)，有吸引力的導(dǎo)入，讓孩子對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總評：許老師準(zhǔn)確地將課文2-3自然段作為教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)三年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，精心而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，較好地落實(shí)了課標(biāo)要求。教學(xué)匠心獨(dú)運(yùn)，充滿智慧，很是精彩。值得我學(xué)習(xí)的地方很多很多。
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