《祖父的園子》的教學(xué)實(shí)錄
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界
師：童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》(課件出示封面)就記錄了這樣的感受。
生：(課件出示蕭紅的話)：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！�
師：今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)節(jié)選的――
生：《祖父的園子》(師板書課題)。
師：作家用文字再現(xiàn)了她記憶中的那個(gè)園子的世界，畫家侯國(guó)良讀了《祖父的園子》，就用畫面再現(xiàn)了他理解的園子的世界(課件出示圖畫)。那么在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢?(板書“再現(xiàn)世界”)
生：(互相低語(yǔ))理解課文。
生：疏通理解課文，然后有感情地朗讀。
師：這節(jié)課，我們就用朗讀來(lái)再現(xiàn)這園子的世界。(板書：“朗讀，再現(xiàn)世界”)
師：朗讀的第一步是“文通字順”，意思就是要做到字音正確、停連準(zhǔn)確。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們一定事先朗讀過(guò)了。課文一共二十個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
(生自由選擇朗讀。)
師：那咱們現(xiàn)在就來(lái)檢測(cè)一下。先看第一自然段，注意標(biāo)點(diǎn)不同的停連。
(生讀第一自然段。)
師：嗯，字音正確。朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)該特別注意哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生：頓號(hào)之間的停頓。
師：(刷紅頓號(hào))是啊，注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。
生：我家有個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。(朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。)
師：繼續(xù)朗讀課文后面的這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。(課件出示文段)
師：這是祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意什么?
生：一個(gè)是蕭紅；一個(gè)是祖父。朗讀時(shí)應(yīng)該注意人物年齡的不同。(生分角色朗讀略。)
師：這一段是全文最長(zhǎng)的一部分。不僅注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。
生：(朗讀)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了……
師：你在花兒結(jié)束了時(shí)停頓了一下，是因?yàn)楱D―
生：因?yàn)檫@句話結(jié)束了，這里是句號(hào)。
師：還因?yàn)楱D―花兒寫完了，下一句該寫鳥了。
師：謝謝你的朗讀，讓我們知道了朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)朗讀的內(nèi)容確定停和連。就是說(shuō)，幾句話寫的都是一種景物，朗讀時(shí)，也要注意連在一起。再讀!
(生再讀。)
師：寫黃瓜有兩句話，這名同學(xué)是連著讀的，那是因?yàn)楱D―
生：老師剛才說(shuō)，寫相同的內(nèi)容，要注意連在一起。
師：哦，真的做到了，根據(jù)內(nèi)容的不同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。就這樣，繼續(xù)讀吧!
(生續(xù)讀。)
師：啊，園子里有――
生：花兒、鳥兒、蟲子。
生：還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶啊。
生：還有蜻蜓啊，螞蚱啊。
生：還有祖父，和蕭紅呢，都在這個(gè)園子里。
師：是啊，花園里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人啊，等等。瞧，初步朗讀，就在我們眼前再現(xiàn)了這園子的世界。(回扣板書。)
二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界
師：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀，細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界?
(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有
生：(朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！�
師：讀著讀著，發(fā)現(xiàn)這一段中的一句話最能概括本段的內(nèi)容，朗讀給我們聽。
生：“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有”。
師：開篇蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛的小昆蟲――
生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
師：(刷紅這幾個(gè)詞語(yǔ))想象，小小的蕭紅可能掰著手指頭一個(gè)一個(gè)數(shù)來(lái)著。
生：(掰著手指，一副可愛的樣子)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
師：(刷紅“樣樣都有”，并板書)這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。也就是說(shuō)，不僅這些種類，一定還有?
生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會(huì)有蟋蟀，蚯蚓。
生：螳螂。
生：可能還會(huì)有小螞蟻。
生：洋X子。(東北特色語(yǔ)言，生長(zhǎng)在樹上的綠色蟲子。)
生：還有甲蟲。
師：原來(lái)我家的大花園里的小昆蟲呀，真是要什么種類――
生：就有什么種類。
師：這真是――
生：樣――樣――都有。
師：這“樣樣都有”的是小昆蟲的種類。那就把你的感受送進(jìn)去，讓我們好好體會(huì)這“種類”的“樣樣都有”吧。
生：(朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“樣樣都有”)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣――樣――都有。
師：除了種類的“樣樣都有”，還有什么也“樣樣都有”?繼續(xù)朗讀這段給我們聽。(注意：圍繞第一句話，學(xué)生朗讀到哪個(gè)方面，就到哪個(gè)方面進(jìn)一步朗讀。)
(生朗讀。)
師：(把表示顏色的詞刷紅)想想這白，這黃，這金，這綠，如何在你的聲音中感受顏色的不同?
生：(朗讀)蝴蝶有“白蝴蝶、黃蝴蝶……”(讀得色彩輕淺一些，黃比白稍微重一點(diǎn)兒。)
生：“好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。(對(duì)比前面，“金粉”最突出。)
師：是啊。那白，一定是輕輕淺淺的；那紅，一定艷麗濃重的……
生：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的�！�(突出“金”和“綠”)
(生連起來(lái)再次朗讀。)
師：這真是，紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮漂亮!那真叫要什么顏色――
生：就有什么顏色。
師：這“樣樣都有”里，除了種類、顏色，還有什么？繼續(xù)朗讀給我們聽。
生：這園子里還有聲音以及它們飛行的樣子。(朗讀)蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
師：(課件刷紅“胖乎乎，圓滾滾”；老師壓低聲音，嘴巴向前繃緊，變圓，用口型暗示)瞧，這蜜蜂可是胖乎乎，圓滾滾的。
生：(氣脹滿口腔，有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀)“胖乎乎、圓滾滾”。
師：再看這胖乎乎、圓滾滾的小蜜蜂，還嗡嗡地飛著(刷紅“嗡嗡地”)――
生：(朗讀，重在“嗡嗡”)蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
師：這“嗡嗡”可是象聲詞的就要像――
生：蜜蜂的聲音!出這種變化!(刷紅“停在上面一動(dòng)不動(dòng)了”)
(生朗讀�！帮w”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀地較慢。)
師：好一只可愛的小蜜蜂啊!我們從聲音中就能看出蜜蜂的樣子來(lái)。這段沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，這可給了我們想象的空間，可要從你的朗讀中讓我們看出來(lái)!(課件顯示“蝴蝶”兩個(gè)字飛舞的樣子。)
生：“蝴――蝶――”。(聲音波浪狀，像蝴蝶飛舞。)
師：蜻蜓呢?(課件顯示平穩(wěn)的樣子。)
生：飛舞的蜻蜓翅膀可要平一點(diǎn)的，這樣飛得才更遠(yuǎn)。
生：“蜻蜓――”(“蜓”字拖長(zhǎng)，表示蜻蜓飛得很平穩(wěn))
師：螞蚱呢?(課件顯示“跳動(dòng)”的樣子。)
生：“螞――蚱――”。(兩字拖得太長(zhǎng))
師：這個(gè)有點(diǎn)像秋后的螞蚱，身子有點(diǎn)沉。(大笑。)
生：螞――蚱一!(“蚱”讀得略重)
師：這個(gè)螞蚱跳得很快，就是落地有點(diǎn)重了。
生：螞蚱!(干脆，生把“蚱”讀得很短促。)
師：原來(lái)這些小昆蟲飛行的樣子都不同，不愧是“樣樣都有”。其實(shí)，不僅樣子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飛行的聲音一樣嗎?
生：不一樣。
師：不僅這些小昆蟲，還有我們剛才提到的那些小昆蟲，真是要什么樣子――
生：就有什么樣子。
師：要什么聲音――
生：就有什么聲音。
師：還是開頭的那句話――
生：(朗讀)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”
師：朗讀第一段，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。啊，因朗讀，感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!多么自豪!誰(shuí)來(lái)快快夸夸我家這座大花園!
(生有感情地朗讀。)
(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”
師：祖父的園子可是一個(gè)大花園!僅是這些小生靈樣樣都有?還有呢――
生：(朗讀第三自然段)據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園�！�(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
生：(朗讀十六自然段)“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的……
師：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前(回扣板書)。
師：還是那句話，我家的大花園――
生：祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!
師：難怪蕭紅說(shuō)，這里“忘卻不了，難以忘卻……”；難怪著名作家茅盾先生讀了《呼蘭河傳》稱贊道，這是一幅多彩的風(fēng)景畫!你瞧，我們不就是用朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里所描繪這花園的世界嗎!(板書：花園)
三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)
(一)整體感知五件事
師：那園子里的風(fēng)景就像一幅畫深深印刻在蕭紅的腦海里了。這園子里，蕭紅忘不了的，難以忘卻的還有什么?請(qǐng)讀讀四到十六自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給我們聽。
(生整體略讀批注后，開始朗讀發(fā)言。)
生：(朗讀)……祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草�！�
師：啊，你的朗讀告訴我們有栽花、拔草、種小白菜，還有呢?
生：(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地�！�
師：你的朗讀告訴我們，還有鏟地這件事。
師：你們的朗讀，告訴我們，難以忘卻的，忘卻不了的是這樣幾件事情，都寫在文字里了，讓我們把蕭紅寫的這幾句話提取出來(lái)，朗讀一番――
生：祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父種菜，我就種菜；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事
師：做這五件事之前，還有這句話，我們一起對(duì)讀一番：
師：祖――父戴一頂大草帽。(師用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)
生：我――就戴一頂小草帽。(生用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)
師：祖父戴――一頂大草帽。(師重音強(qiáng)調(diào)“戴”)
生：我就戴一(生重音強(qiáng)調(diào)“戴”)頂小草帽。
師：祖父戴一頂大(師重音強(qiáng)調(diào)“大”)
生：我就戴一頂小(生壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)
師：哈哈，太好玩了。們互相對(duì)讀這五件事：
生1：祖父――栽花。(師強(qiáng)調(diào)“祖父”)草帽。草帽。下面同學(xué)
生2：我――就栽花。(生強(qiáng)調(diào)“我”)
生1：祖父拔――草。(師重音強(qiáng)調(diào)“拔”)。
生2：我就拔――草(生重音強(qiáng)調(diào)“拔”)。
師：想怎么朗讀就怎么朗讀! (生特別積極，紛紛躍躍欲試。)
生1：祖父戴一頂大――草帽。(強(qiáng)調(diào)“草帽”)
生2：我戴一頂小――草帽。(也強(qiáng)調(diào)“草帽”)
生1：祖父――栽花。(強(qiáng)調(diào)“祖父”)
生2：我――就栽花。(強(qiáng)調(diào)“我”)
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