機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐課程體系建設(shè)研究論文

　　摘要:機(jī)械制造實(shí)踐課程體系是對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的鞏固和檢驗(yàn)，同時(shí)也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)對課程的基本要求。通過機(jī)械制造實(shí)踐課程“三部曲”—啟蒙實(shí)踐教學(xué)、驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)、總結(jié)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到課程體系建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)對課程實(shí)踐教學(xué)的要求。

　　關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;實(shí)踐課程體系;機(jī)械制造

　　基礎(chǔ)北部灣作為中國大陸對接?xùn)|盟海上橋頭，國家“一帶一路”重要城市集群，對應(yīng)用型人才的需要與日俱增。欽州學(xué)院是廣西沿海地區(qū)唯一一所公立普通本科高等院校，教育部首批“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目基地院校、廣西整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。在這樣的浪潮里，學(xué)校圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“創(chuàng)建大學(xué)”的中心任務(wù)，把欽州學(xué)院建成服務(wù)地區(qū)發(fā)展的應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校辦學(xué)的思路和中心任務(wù)對課程體系提出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求［1］。機(jī)械制造基礎(chǔ)作為機(jī)械類和近機(jī)類學(xué)科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)培養(yǎng)體系的地位不言而喻。機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門把材料變成零部件乃至機(jī)械部件的一門學(xué)科，本身對實(shí)踐教學(xué)的要求就很高，要求學(xué)生不僅掌握制造的加工方法、加工路線、影響質(zhì)量的因素，同時(shí)要有一定的實(shí)操能力。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學(xué)生既能滿足對零部件加工所需求的理論知識，又能制定符合工廠現(xiàn)有條件的工藝路線，以及對加工精度和加工表面質(zhì)量進(jìn)行分析，改進(jìn)加工方法的能力，而且又懂得實(shí)際加工，同時(shí)對某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思維［2－5］。

　　1啟蒙實(shí)踐教學(xué)

　　大多數(shù)剛踏入大學(xué)沒有太長時(shí)間的機(jī)械類學(xué)生來說，雖然機(jī)械無處不在，但是什么是機(jī)械、機(jī)械如何制造、機(jī)械如何操作、如何進(jìn)行售后服務(wù)基本上一無所知。在課程進(jìn)行之前進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是那么的必要。參觀欽州港及港務(wù)集團(tuán)，學(xué)習(xí)港口機(jī)械的日常運(yùn)行和維護(hù)，了解機(jī)械的作用，對機(jī)械有基本的認(rèn)識。參觀保稅港區(qū)，了解機(jī)械設(shè)備和汽車的銷售，通過客戶需求對產(chǎn)品功能和外觀設(shè)計(jì)，具有機(jī)械美學(xué)設(shè)計(jì)。參觀中馬產(chǎn)業(yè)園，實(shí)地了解零部件加工的各個(gè)工序，以及不同產(chǎn)業(yè)對機(jī)械的功能的實(shí)際需求。培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械制造、銷售、運(yùn)行、維護(hù)有整體的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造的美學(xué)和創(chuàng)造性制造的能力。在課程中間，利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造虛擬教學(xué)實(shí)例，對于各種加工方法給學(xué)生以視覺印象，對于加工工藝流程，選取典型零部件，給學(xué)生把整個(gè)加工流程和用到工具和加工方法以及注意事項(xiàng)演示給學(xué)生，使得學(xué)生對零部件制造的整個(gè)流程有整體印象。

　　2驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)

　　在學(xué)完各種加工方法理論時(shí)，會安排學(xué)習(xí)進(jìn)行為期四周的金工實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際去體驗(yàn)各種加工方法，同時(shí)具有豐富加工經(jīng)驗(yàn)的師傅也會把各種加工方法的整體流程和制造過程中的注意事項(xiàng)，可能出現(xiàn)的問題都會跟學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)制造基礎(chǔ)驗(yàn)證性過程的同時(shí)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)新性思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在學(xué)生課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)院現(xiàn)有協(xié)會，如機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會、汽車協(xié)會和機(jī)器人協(xié)會，各個(gè)協(xié)會每年都會多次的交流比賽，讓一部分學(xué)生跟著高年級的學(xué)生，參加各種類型的比賽。在圍繞比賽主題的制造過程中，學(xué)生不但要考慮滿足大賽組委會的要求，還要進(jìn)行創(chuàng)新，拿到名次。在此過程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，同時(shí)要在現(xiàn)有制造能力的前提下，按時(shí)加工出相應(yīng)的零部件。使得學(xué)生把機(jī)械制造基礎(chǔ)的理論知識細(xì)化的零部件的整個(gè)流程中。

　　3總結(jié)實(shí)踐教學(xué)

　　在結(jié)束課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得全部學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生的培養(yǎng)方案上明確規(guī)定學(xué)生有一周的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)踐緊扣當(dāng)年機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題，以小組模式，每個(gè)教師帶一兩個(gè)組的教師指導(dǎo)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。學(xué)生在此過程中，利用虛擬軟件進(jìn)行仿真制造的整個(gè)流程，加深學(xué)生對制造流程的深化。在整個(gè)流程是以學(xué)生為中心，教師為輔助的制造過程，最后進(jìn)行課程答辯。整個(gè)流程中，學(xué)生對制造以及制造注意事項(xiàng)和需要解決的問題有了更加深刻細(xì)節(jié)的理解。對于較好的作品，利用協(xié)會現(xiàn)有條件，把其加工出來，進(jìn)而組隊(duì)，走出去跟其他高校進(jìn)行交流，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)習(xí)完制造基礎(chǔ)課程體系，同時(shí)經(jīng)過各個(gè)協(xié)會的歷練，少部分學(xué)生會進(jìn)一步的通過各個(gè)協(xié)會不同等級的比賽，對機(jī)械制造的實(shí)踐有更加深入的訓(xùn)練，同時(shí)對創(chuàng)新性能力進(jìn)一步的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型大學(xué)對人才的培養(yǎng)要求。

　　4結(jié)論

　　在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)踐課程體系提出了更高的要求。通過構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)“三部曲”，不僅滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維起到潛移默化的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］潘宇晨，吳彤峰，劉淵．北部灣地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索—以欽州學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為例［J］．欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2):43－45．

　�。�2］丁淑輝，李學(xué)藝．“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)體系改革探索［J］．中國電力教育，2011(14):126－127．

　�。�3］李峰，吳波，曹建樹，等．基于真實(shí)工程環(huán)境下的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(8):323－325，370．

　�。�4］袁雪鵬，潘宇晨，崔傳真，等．應(yīng)用型機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)模式改革初探［J］．科技視界，2016(27):92．

　�。�5］王巖，孫蓓，高蕊．機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］．山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2000(5):86－87．