談初中音樂欣賞課的看法

　　我從事音樂教學(xué)工作多年，說實在的，總覺得音樂欣賞課棘手。首先是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，意識不強，這也是老師對他們的引導(dǎo)做得不夠。其次是學(xué)生對音樂欣賞興趣不濃，因為沒為明確的目的，也沒有正確的欣賞音樂的方法，固然也沒有什么效果了，所以學(xué)生總覺得聽不懂，提不起精神來。

　　音樂欣賞教學(xué)是普通學(xué)校音樂課程中一個必不可少的組成部分，隨著音樂教育改革的深入，音樂欣賞教學(xué)也日益得到廣大老師們的重視。然而，如何進行音樂欣賞教學(xué)，如何提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量，卻仍然令許多老師們感到困惑。音樂欣賞的內(nèi)容以及需要把握的知識與技能當(dāng)然很多，但在我普通學(xué)校音樂欣賞課上出現(xiàn)的問題，首先是對音樂藝術(shù)的性質(zhì)不明確，對審美教育的規(guī)律不明確，從而對音樂欣賞的教學(xué)目的不明確。

　　一、明確音樂欣賞的教學(xué)目的

　　經(jīng)�？梢钥吹皆谝魳沸蕾p教學(xué)的目的一欄里寫上這樣一段開頭語：通過對某作品的欣賞達到革命歷史傳統(tǒng)教育、愛國主義教育等等。固然，這樣一些教學(xué)目的是包含在音樂欣賞教學(xué)中的，但這些教學(xué)目的，在音樂欣賞教學(xué)中，絕大部分已經(jīng)由作品本身所決定了。對于這樣一些教學(xué)目的的確認，主要發(fā)生在選擇作品的過程中，而不是作品的教學(xué)過程中。因為音樂作品的情感揩向，是由音樂作品本身所決定的，它對聽者的影響或教育，取決于聽者在音樂上對它所接受的程度。但遺憾的是我們許多老師，在寫完了上述的教學(xué)目的之后，就不知道如何在欣賞教學(xué)中提出更進一步的教學(xué)目的要求了，接下來是一大堆概念的講述，愛國主義的教育等等。等這些話說完后，真正讓學(xué)生欣賞音樂的時間已所剩無幾了。有些老師甚至對如何從聽覺上去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的音樂欣賞素養(yǎng)一無所知，因此，當(dāng)學(xué)生離開教室時，腦子里只留下老師所說的話，對音樂的印象卻很模糊。音樂欣賞的教育目的究竟應(yīng)該是什么呢？要回答這個問題，還需要對音樂藝術(shù)的性質(zhì)有一個正確的認識。

　　二、了解音樂藝術(shù)的性質(zhì)

　　音樂，作為一種非語義性的藝術(shù)，是以音響形式，來引起人的情感共鳴，達到其審美作用的。音樂欣賞課之所以與德育課有區(qū)別，在于它的主要任務(wù)不是對學(xué)生&ldqu;曉之以理&rdqu;，而是&ldqu;動之以情&rdqu;：不是直接的說教，而是潛移默化。更重要的是，它應(yīng)該讓學(xué)生掌握一種在其它課程中所學(xué)不到的感受事物的方式，從而也是一種表達自己的方式，這就是聆聽音樂，進入音樂。在教學(xué)目的上，應(yīng)該圍繞著聆聽音樂與進入音樂這一根本宗旨提出一系列的明確要求。例如；能聽辨主題，熟記或演唱主題；能聽辨音樂形式，從簡單的拍子到復(fù)雜一些的曲式結(jié)構(gòu)。設(shè)想我們在教學(xué)中從小學(xué)一年級就要求聽群欣賞曲目的主題，一學(xué)期二、三十個，到高中畢業(yè)，我們的學(xué)生耳朵里就有幾百首作品的主題。學(xué)生雖然不一定有很高的演唱、演奏能力，但他能聽出這是山西的民歌，那是莫扎特的弦樂四重奏，我們可以說，學(xué)生是具有一定的音樂素養(yǎng)的。而這些要求，甚至可以通過考試達標(biāo)的方式來加以引導(dǎo)。還有，能根據(jù)所聽到的音樂，說出自己的感受。通過課堂討論，形成正確而又具有自身個性的美學(xué)觀。師生通過對話來培養(yǎng)高尚的審美情趣等等。當(dāng)然，在討論如何聆聽音樂與進入音樂之前，我們還應(yīng)該對音樂活動的方式有所了解。

　　三、正確運用音樂的活動方式

　　音樂是一種參與性很強的藝術(shù)活動。在早期社會中，音樂的創(chuàng)作表演與欣賞是不可分的，即使在今天，在印度和我國少數(shù)民族地區(qū)，仍然有許多把創(chuàng)作、表演與自我欣賞溶為一體的音樂家。在人類音樂活動中演化產(chǎn)生的音樂活動主要有三種形式：即興型、編排型、固定型。即興型的音樂活動方式，創(chuàng)作者與表演者是不可分的，表演者根據(jù)一定的音樂模式，如調(diào)式、和聲或節(jié)奏模式即興創(chuàng)作與表演。例如我國少數(shù)民族與民間的歌舞、美國的爵士樂、印度音樂等；編排型的音樂活動，是表演者根據(jù)作曲家的樂譜來進行演唱式演奏。由于表演者與作曲者的分離，表演者在一定范圍內(nèi)可根據(jù)自己對作品的理解來處理作品，進行二度創(chuàng)造。我們的合唱、合奏、獨唱、獨奏活動都屬于這一類型；固定型的音樂活動，是指制成音帶、像帶在電器音響上播放的音樂。我們的音樂欣賞是固定型音樂的產(chǎn)物，了解這一點非常重要。音樂欣賞教學(xué)的困難，正是因為創(chuàng)作表演與欣賞的分離所引起的，因此制定一套重新進入音樂的方式就顯得很有必要，那就要有詳細的教學(xué)計劃，把學(xué)生慢慢地帶進廣闊的音樂海洋中去。

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