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淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（精選9篇）
多媒體技術(shù)迅速興起，蓬勃發(fā)展，如何充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高是擺在教師面前的新內(nèi)容和新問(wèn)題。下面是小編收集整理的淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（精選9篇），希望大家喜歡。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇1
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)教學(xué)在中小學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越顯示出它的生命力，多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境注入新的內(nèi)涵，其直觀性、生動(dòng)性對(duì)于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境具有很多的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)。
第一，能夠增加課堂教學(xué)密度，加大課堂教學(xué)容量。
對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過(guò)超級(jí)鏈接播放一些教材上沒(méi)有的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣不僅省去了課堂上板書(shū)的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。
第二，改善學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)與模擬的機(jī)會(huì)，從而可以形成頓悟與直覺(jué)，做出預(yù)測(cè)，還可以通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗(yàn)。例如模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生換個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以學(xué)生動(dòng)手為主，使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽(tīng)起來(lái)枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握，是加強(qiáng)實(shí)踐性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
第三，運(yùn)用多媒體突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
利用計(jì)算機(jī)屏幕演示可及時(shí)處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像，能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過(guò)程，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，使抽象的理論按其本來(lái)面目完整地表露在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成抽象概念。計(jì)算機(jī)不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。例如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念，借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過(guò)這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的'空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫(huà)圖就比較難以處理。若圖畫(huà)的太少，則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；若畫(huà)的太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個(gè)問(wèn)題。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫(huà)出動(dòng)態(tài)仿真的圖形：動(dòng)態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫(huà)面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來(lái)突出主體內(nèi)容，用畫(huà)面的迭加和分解來(lái)揭示某個(gè)結(jié)論形成的過(guò)程，過(guò)去許多用口頭用語(yǔ)言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。
利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不但有助于提高學(xué)生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力，而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點(diǎn)的能力。
第四，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮。
利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能動(dòng)性，拓廣知識(shí)的廣度和深度，也為學(xué)生提供了各種生動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型，以反映數(shù)學(xué)對(duì)象與過(guò)程的具體現(xiàn)象，使學(xué)生通過(guò)自主的行為模式，形成有關(guān)數(shù)學(xué)觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的參與開(kāi)辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。
第五，使數(shù)學(xué)生活化。
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題更具有直觀性、可視性和活動(dòng)性。以錄象、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體對(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過(guò)程，及時(shí)處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過(guò)程，形成鮮明、逼真的動(dòng)態(tài)效果，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)以其獨(dú)特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)異彩紛呈的視聽(tīng)環(huán)境和良好的思維情境，它不僅為數(shù)學(xué)教師開(kāi)辟了廣闊天地，而且使學(xué)生身、腦、眼、手并用，在促進(jìn)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展上顯示了獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇2
一、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度及可操作性
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多儀器由于尺寸比較小，可見(jiàn)度差從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智能的培養(yǎng)。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場(chǎng)中的物理現(xiàn)象時(shí)，由于磁針太小，多數(shù)同學(xué)難以看清實(shí)驗(yàn)情形。我們可以把磁針和螺線管實(shí)驗(yàn)通過(guò)投影片投影到大屏幕上，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，從而能夠較好的發(fā)展學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，認(rèn)識(shí)物理變化的全過(guò)程
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媚M投影片就可使瞬變的物理過(guò)程以靜止?fàn)顟B(tài)去觀察理解，既可表現(xiàn)宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及其規(guī)律。例如為了幫助同學(xué)們理解橫波的形成過(guò)程，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)地顯示前面的質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)后面的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期后，在相距一個(gè)波長(zhǎng)的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)完全重復(fù)的特點(diǎn)，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學(xué)們往往只是根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個(gè)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，則可清晰地顯現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的效果，從面加深對(duì)速度過(guò)程分解的認(rèn)識(shí)，化解教學(xué)中這一難點(diǎn)知識(shí)。
三、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
以往的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。而新教材要求我們以學(xué)生為主體，教師則要起到主導(dǎo)的作用，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生融入到物理課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的'投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 電動(dòng)機(jī)”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫(huà)課件，很快掌握了磁場(chǎng)對(duì)電流作用力方向的判斷方法和電動(dòng)機(jī)的工作原理。
四、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)多媒體能克服時(shí)間和空間的限制，教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。例如“大氣壓強(qiáng)”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇3
摘要：自上世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)發(fā)展得非常迅速，其應(yīng)用已經(jīng)涉及人們生活的各個(gè)方面，給人們的生活帶來(lái)了巨大的變革。特別是對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，由于多媒體具有直觀和動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，因此利用多媒體技術(shù)可以提供更為形象的教學(xué)環(huán)境。在電工電子這門(mén)課程中，多媒體的應(yīng)用使得非電專業(yè)的同學(xué)更容易理解和學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)課程，使得單調(diào)的課程變得生動(dòng)活潑。多媒體技術(shù)在電工電子學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：電工電子；多媒體；創(chuàng)新
一、引言
隨著時(shí)代的發(fā)展，自動(dòng)化和電氣化越來(lái)越成為工程技術(shù)人員的主流，必然要求工程技術(shù)人員掌握基本的電工和電子的技術(shù)知識(shí)。電工電子技術(shù)是理工科院校非電專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容廣泛，信息量大，是理工科學(xué)生必修的一門(mén)技能。隨著多媒體信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)也在教育行業(yè)逐漸被老師們應(yīng)用起來(lái)。多媒體技術(shù)是指把音頻、文字、圖形、圖像、視頻等多種媒體信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成的形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)構(gòu)建電工電子學(xué)教學(xué)新體系，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
二、發(fā)揮多媒體技術(shù)的融合性，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率
電工電子學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)電路的基本概念和基本分析方法，并且涉及的高等數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，因此比較枯燥。采用多媒體技術(shù)可以將電路的信息靈活呈現(xiàn)給學(xué)生，可以在枯燥的地方適當(dāng)加以實(shí)際例子引入，更突出多媒體技術(shù)的控制特性，避免了電視或者視頻教材千篇一律的灌輸式缺陷。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體技術(shù)可以控制和分散知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，大大提高學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得的信息量。各種信息的融合，可以使學(xué)習(xí)者學(xué)生各取所需，也可以使教師進(jìn)行分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在電工電子學(xué)課堂上的情緒、注意力和興趣。
三、發(fā)揮多媒體技術(shù)的非線性結(jié)構(gòu)特性，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)路徑
多媒體技術(shù)類似于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)，由節(jié)點(diǎn)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)組成，每個(gè)節(jié)點(diǎn)的連接使得多媒體技術(shù)是多向的，符合人們的跳躍性思維。多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的聯(lián)想式結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)路徑。多媒體技術(shù)非線性結(jié)構(gòu)的信息組織特性，可以使學(xué)生自由地選擇電工電子學(xué)中最適合自己的信息，成為信息處理的主導(dǎo)者，是一種學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建和重組的活動(dòng)，可以加強(qiáng)電工課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體技術(shù)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)，課堂教學(xué)方式變得生動(dòng)活潑，這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又具有一定的自主性和靈活性，使教師和學(xué)生的關(guān)系更為密切融洽。
四、發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互特性，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新
多媒體技術(shù)具有人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，對(duì)于在教學(xué)改革中進(jìn)行學(xué)生的技能訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在電工電子實(shí)驗(yàn)課、實(shí)際操作技能和教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面。下面以交流三相電路為例，設(shè)計(jì)展示其交互性。如下所示：1。內(nèi)容：三相電壓：表達(dá)方式：文本；三相電壓的產(chǎn)生：表達(dá)方式：圖像；發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)：表達(dá)方式：文本；定子與轉(zhuǎn)子實(shí)物錄像：表達(dá)方式：視頻。2。呈現(xiàn)方式：先圖像引出，再文本介紹，最后視頻展示，文本鞏固，其順序由教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)控制。多媒體技術(shù)的交互性使得教學(xué)形式可以靈活調(diào)整，可以用圖、文、聲、像交替地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)主體。根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生的接受能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)表現(xiàn)，使學(xué)生輕松理解和記憶。信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)在電工電子學(xué)中應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新。
五、結(jié)語(yǔ)
電工與電子技術(shù)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，使用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的PPT，發(fā)揮圖文并茂、教學(xué)和提問(wèn)結(jié)合的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇4
一、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在高校體操教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
1、體育教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)淡薄
近年來(lái)，信息技術(shù)得到不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我國(guó)高校教師在日常教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和觀念，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)效率起到了一定的積極作用。然而現(xiàn)階段高校體育教師，存在著對(duì)信息技術(shù)知識(shí)了解不足等現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。尤其是中老年體育教師，由于身體機(jī)能的下降，很難在進(jìn)行體操教學(xué)的過(guò)程中，向同學(xué)們示范更加標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。同時(shí)其接受新鮮事物能力的限制，導(dǎo)致其在教學(xué)中不愿嘗試或接受多媒體這種新型教學(xué)方法，因此沒(méi)有制定或應(yīng)用較好的教學(xué)課件等，種種原因?qū)е卢F(xiàn)階段我國(guó)高校的體操教學(xué)質(zhì)量下降。在這種情況下，只有不斷提高高校體育教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，促使其能夠掌握更多的信息知識(shí)，才能夠充分運(yùn)用體育信息資源，提高體操教學(xué)質(zhì)量。
2。課件資源單一
一方面，現(xiàn)階段我國(guó)高校在進(jìn)行體操教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)軟件。Powerpoint和Authorware這兩種演示型和交互型的課件是現(xiàn)階段僅有的體操教學(xué)課件，課件內(nèi)容只重視對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解，只是單純地將書(shū)面知識(shí)呈現(xiàn)成了多媒體的形式，知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法將自己的動(dòng)作同標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行比較，無(wú)法及時(shí)找到自己身上的不足；另一方面，課件內(nèi)容形式過(guò)于單一。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)最主要目的是通過(guò)圖像、聲音和文字等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的多個(gè)感官同時(shí)進(jìn)行刺激，促使其更加深刻地理解知識(shí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。然而現(xiàn)在僅有的`高校體操教學(xué)課件只是將理論知識(shí)進(jìn)行重新闡述，對(duì)具體的動(dòng)作沒(méi)有詳細(xì)的演示和分析，導(dǎo)致多媒體的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
二、多媒體技術(shù)在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用
1、編寫(xiě)腳本
高校體育教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行體操教學(xué)的過(guò)程中，首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課件的腳本進(jìn)行編寫(xiě)，即將教學(xué)內(nèi)容及流程以圖形、聲音和文字等方式制作成課件，教師通過(guò)對(duì)教材的研究及網(wǎng)絡(luò)素材的收集對(duì)腳本進(jìn)行詳細(xì)的編寫(xiě)，將自己的理解融入知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而制作成科學(xué)合理，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解的形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體的作用。
2、Flash動(dòng)畫(huà)體操課件的設(shè)計(jì)與制作
在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，現(xiàn)階段多種軟件可以應(yīng)用于Flash動(dòng)畫(huà)的制作當(dāng)中，例如在對(duì)課程側(cè)手翻向內(nèi)轉(zhuǎn)體九十度接后手翻接快速后空翻一課進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，可以使用FlashMX2004。在電腦中安裝該軟件，能夠?qū)wf動(dòng)畫(huà)進(jìn)行有效的制作，之后對(duì)其進(jìn)行雙擊，根據(jù)屏幕提示就能夠構(gòu)建課程內(nèi)容相關(guān)的課件。例如在進(jìn)行以上課程課件設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，教師可以將人體的重點(diǎn)部分進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，頭、左右腿、左右臂等，首先對(duì)這些部位的圖形元件進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)，在連貫的體操動(dòng)作當(dāng)中，軀體及各個(gè)部位是需要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的，因此還要對(duì)翻轉(zhuǎn)過(guò)程中各個(gè)部位的狀態(tài)再次進(jìn)行元件的構(gòu)建，稱之為頭2、左右腿2和左右臂2等，這樣一來(lái)，在最后形成的動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，其肢體的形象將會(huì)更加生動(dòng)直觀。
3、影片元件的建立
構(gòu)建課件以后，需要建立影片元件，例如在進(jìn)行原地影片的建立過(guò)程中，最初形成的原地影片是無(wú)法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，在進(jìn)入影片元件的編輯舞臺(tái)之后，元件的制作可以根據(jù)不同的需求來(lái)進(jìn)行。在窗口中打開(kāi)庫(kù)的界面，將之前我國(guó)所構(gòu)建的圖形元件一一通過(guò)鼠標(biāo)的移動(dòng)拖入該舞臺(tái)當(dāng)中，在其中逐漸構(gòu)成“人”的圖形，并促使其完成體操動(dòng)作，這樣一來(lái)就能夠?qū)崿F(xiàn)體操動(dòng)畫(huà)的制作。例如，側(cè)手翻向內(nèi)轉(zhuǎn)體九十度接后手翻接快速后空翻影片元件的構(gòu)建過(guò)程中，可以將第一層的圖命名為右臂的擺動(dòng)，將大臂元件拖入編輯舞臺(tái)當(dāng)中，將圖層插入其中就可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)右臂的活動(dòng)。綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)高校體操教學(xué)應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，應(yīng)用形象、生動(dòng)和直觀的多媒體技術(shù)播放體操動(dòng)作教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，促使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且在學(xué)習(xí)中可以對(duì)體操動(dòng)作中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行深刻的掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，多媒體將體操動(dòng)作中的重點(diǎn)進(jìn)行突出，能夠幫助學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成體操動(dòng)作。
作者：劉和軍 單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇5
[摘要]多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破時(shí)空限制，而且刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有著事半功倍之效。因此，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)的效率。
[關(guān)鍵詞]多媒體 優(yōu)化 效率
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。從最初的視聽(tīng)技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化試作闡述。
一、利用多媒體技術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過(guò)贊美白楊樹(shù)，謳歌了邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。課文雖然篇幅不長(zhǎng)，卻構(gòu)思精巧。作者通過(guò)對(duì)白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，本文是作者六十年代初的作品，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)那時(shí)的社會(huì)背景很陌生，這就給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我是這樣做的：
1、利用"戈壁灘上的白楊樹(shù)"的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹(shù)"高大挺秀"的外形特點(diǎn)和"生命力頑強(qiáng)"的品格特點(diǎn)后，播放自治的第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹(shù)》，畫(huà)面上，一排排高大挺拔的白楊樹(shù)，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用"建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化"的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)與建設(shè)者的共同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹(shù)的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
3、利用"文字片"和"圖文片"鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹(shù)與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用自治的文字片出示爸爸說(shuō)的話，請(qǐng)學(xué)生朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸話的深刻含義：借對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)表達(dá)對(duì)邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后，再出示"圖文片"，本片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹(shù)在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹(shù)高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張"圖文片"中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫(xiě)作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹(shù)贊美邊疆建設(shè)者。
從《白楊》一課的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中所起的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是借助與其他教學(xué)手段難達(dá)到最佳效果的部分
二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美
古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩(shī)眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻�！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的'作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。
三、利用多媒體技術(shù)，提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問(wèn)題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來(lái)安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“圓明園”，啟動(dòng)搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索。然后，學(xué)生打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)，接下來(lái)，學(xué)生點(diǎn)擊編輯區(qū)進(jìn)行信息整理階段。學(xué)生對(duì)搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點(diǎn)，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成果成為共享的知識(shí)資源，最后，學(xué)生點(diǎn)擊討論區(qū)就可以進(jìn)入課堂討論階段。這時(shí)，學(xué)生可以瀏覽學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集整理的的信息進(jìn)行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌，過(guò)去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的深刻的了解，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會(huì)到了什么？”等問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)的儲(chǔ)備，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗(yàn)
五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣
在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者�！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》等，我讓學(xué)生聽(tīng)著《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫(xiě)作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇6
一、將多媒體輔助教學(xué)有效應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)之中
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來(lái)教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn)，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)趣，讓高中生由“怕學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語(yǔ)文”。
二、多媒體輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮�、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗�、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
2、利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語(yǔ)文變成“啞巴語(yǔ)文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話，還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤，這對(duì)于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)
在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化，在形式多樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法更好地為語(yǔ)文表達(dá)服務(wù)，能夠更好地突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4、在課外活動(dòng)中
我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。讓高中生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的'能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時(shí)加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語(yǔ)文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開(kāi)展。
5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量
提高教學(xué)實(shí)效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以串聯(lián)講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣我們所需的時(shí)間就會(huì)大大縮短，信息量大大增加，并有充足時(shí)間讓高中生思考、探究，進(jìn)而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但只要我們運(yùn)用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇7
“創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂”�！處熞獦�(shù)立以創(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育觀。
在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性與創(chuàng)造性。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。如果課堂教學(xué)應(yīng)用了多媒體的教學(xué)，則使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
音樂(lè)學(xué)科是一種具有想象創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)學(xué)科、教師要非常重視課堂講學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。使他們?cè)谡n堂的有限音樂(lè)天地里，充分的展開(kāi)自己想象的翅膀，從而獲得發(fā)散性思維和創(chuàng)新的能力。使用多媒體則能更有效的提高和幫助教師的課堂講學(xué)藝術(shù)；使課堂講學(xué)富于新意。因此，音樂(lè)課的創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)多媒體的應(yīng)用。
一、多媒體的應(yīng)用，成為音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有力工具和手段。
著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。使教學(xué)活動(dòng)借助于一定的手段和工具來(lái)展開(kāi)。音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)中，教師如能采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置于情境中，綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種信息，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，就達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。如歌曲《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)，導(dǎo)入新課時(shí)首先播放紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷錄像，讓學(xué)生有如親臨其境地感受長(zhǎng)江的雄偉博大和壯麗景觀。從中了解長(zhǎng)江的發(fā)源地，途經(jīng)地等基本知識(shí)。歌曲旋律、畫(huà)面和音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通過(guò)畫(huà)面的提示，情與景的交融，發(fā)揮學(xué)生想象力。再通過(guò)即興創(chuàng)編把自己內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)江母親般的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，譜寫(xiě)成歌詞或曲調(diào)。這樣學(xué)生上課不僅得到美的享受，個(gè)人潛力還得到充分發(fā)揮。
又如歌曲《誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)》，用多媒體展示五十六個(gè)民族不同服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，播放歌曲《愛(ài)我中華》為背景音樂(lè)，音樂(lè)畫(huà)面使學(xué)生感受到民族大家庭的溫暖和兄弟姐妹情，愛(ài)國(guó)之情油然而生，從而更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。因此借助于多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果和效率的提高。
二、多媒體的應(yīng)用，使音樂(lè)與其它學(xué)科整合得到有效實(shí)現(xiàn)。
整合，即把分析過(guò)的對(duì)象或現(xiàn)象的各個(gè)部分；各屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，它講究“渾然一體”，而不是一般的綜合。音響效果是整合而成，現(xiàn)代教育是科技知識(shí)與人文知識(shí)的整合。整合教學(xué)需要我們摒棄傳統(tǒng)教法的糟粕，確立創(chuàng)新為本，學(xué)生為本的理念。音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)與美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科緊密相連，把學(xué)生發(fā)散、零碎的知識(shí)整合一起。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也能了解到其它學(xué)科的知識(shí)。這樣就掌握了學(xué)科的共性，提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和審美情趣。
歌曲《小雨沙沙》的`課堂教學(xué)中，借助于多媒體，通過(guò)影像畫(huà)面展示，用鳥(niǎo)叫、雨聲、風(fēng)聲、勞動(dòng)號(hào)子、大地回春、小草蘇醒等對(duì)象或現(xiàn)象，將音樂(lè)形象注解為具象的，而后讓學(xué)生歸納各種聲響的節(jié)奏，使之提升為抽象的，讓學(xué)生用“do、re、mi ”三個(gè)音，集體創(chuàng)作一首兒歌。多媒體的運(yùn)用使音樂(lè)的形象、圖畫(huà)形象、文學(xué)形象整合一體，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新想象的興趣。
“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)畫(huà)融入音樂(lè)中，詩(shī)情、畫(huà)意與音樂(lè)的韻律整合，更能為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的審美體驗(yàn)。如欣賞德彪西的《月光》之曲，使大屏幕上呈現(xiàn)出荷塘月色的畫(huà)面，柔和的月光，輕盈優(yōu)美的鋼琴曲隨之飄然而來(lái)，在這樣的情境下，教師可以聲情并茂的朗誦：“……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)……�！弊x著、聽(tīng)著、看著，此時(shí)此刻，音樂(lè)、畫(huà)面、詩(shī)一般的語(yǔ)言相互交融，渾然一體；使學(xué)生幻入情景之中，對(duì)《月光》之曲的美妙有最深切的感受和體驗(yàn)。音樂(lè)課的質(zhì)和量自然而然提高到新的層次。
三、多媒體的應(yīng)用使師生互動(dòng)教學(xué)有發(fā)展的空間。
音樂(lè)教學(xué)以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑。要進(jìn)入這一途徑，學(xué)生的參與是先決條件，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在課堂教學(xué)中，保證一定的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱、演奏，同時(shí)；給他們提供表演的機(jī)會(huì)，以提高其音樂(lè)理解能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情感、形象自編節(jié)奏，自編舞蹈，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。這種“動(dòng)”一是指身體的運(yùn)動(dòng)；二是指思維的啟動(dòng)。師生互動(dòng)課堂教學(xué)，是以盡可能少的時(shí)間，消耗師生盡可能少的精力，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)踐，同時(shí)以激情育人，以創(chuàng)新教書(shū)，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。我認(rèn)為多媒體的應(yīng)用在音樂(lè)課師生互動(dòng)教學(xué)有了英雄的用武之地，使師生都能在輕松愉快之中傳授知識(shí)和接受知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中注重教育教學(xué)活動(dòng)中相互的穿插，滲透形式合力效益，體現(xiàn)了互補(bǔ)式和疊加式強(qiáng)化效應(yīng)。音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)；以互動(dòng)模式進(jìn)行，借助多媒體，切中學(xué)生興奮點(diǎn)，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如：音樂(lè)童話欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂(lè)語(yǔ)言非常豐富生動(dòng)的作品。因此教師首先運(yùn)用多媒體放映大森林的一些畫(huà)面；營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。樂(lè)曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂(lè)優(yōu)美徐緩，在欣賞過(guò)程中，有的學(xué)生伸開(kāi)雙臂表示迎接朝陽(yáng)；有的把小手慢慢張開(kāi)表示花在開(kāi)放；有的裝扮成一棵小樹(shù)在清晨的微風(fēng)中隨風(fēng)搖蕩。他們邊聽(tīng)音樂(lè)邊自由舞動(dòng)，全身心地融入到音樂(lè)情緒中。隨著音樂(lè)的發(fā)展，邊欣賞邊表演，自由發(fā)揮、大屏幕畫(huà)面根據(jù)劇情、音樂(lè)的發(fā)展有所變化，讓學(xué)生痛痛快快地跟著可愛(ài)的小兔、烏龜和其它動(dòng)物在大森林里暢游一番。教師啟發(fā)學(xué)生，即興編舞，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，音樂(lè)課堂真正使學(xué)生成為主動(dòng)創(chuàng)造和自主活動(dòng)的大舞臺(tái)。
總之，多媒體在音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用，使音樂(lè)課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺(tái)錄音機(jī)。學(xué)生也不再被動(dòng)地接受枯燥的音樂(lè)理論、無(wú)休止的唱歌和聽(tīng)那些似懂非懂的音樂(lè)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)科之間有機(jī)整合。在師生互動(dòng)的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和不斷探索的精神，使學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)得到全面了全面的提高。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇8
多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的一種，在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是具有積極意義的。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也不同程度存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用雖然具有一定積極意義和作用，但是其應(yīng)用離不開(kāi)科學(xué)的指導(dǎo)。
一、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義
1、優(yōu)化了信息的傳播方式
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在很大程度上改變了信息傳播的基本方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了課堂教學(xué)的信息表現(xiàn)形式。
2、為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的情境
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了以往傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)呆板的說(shuō)教模式。在多媒體技術(shù)的介入下，學(xué)生更能投入到實(shí)際的課堂教學(xué)情境中，在這樣的情境中，學(xué)生能夠以獨(dú)立的視野去看待一些問(wèn)題，這樣也在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使生物教學(xué)的小組討論法、探究式教學(xué)方法有了更好的發(fā)揮余地。
3、體現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新
創(chuàng)新是21世紀(jì)的主題，課堂也是需要?jiǎng)?chuàng)新的，多媒體技術(shù)的介入和支持為課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了更多的支持和幫助，也為真正意義上的理念和實(shí)踐上的創(chuàng)新提供更多的可能，因此多媒體這類新技術(shù)是需要在創(chuàng)新的大背景下得到大力支持的。
二、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問(wèn)題
1、對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴
在高中生物教學(xué)過(guò)程中，雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)前所未有的契機(jī)，但是在當(dāng)前現(xiàn)代化教育體制改革發(fā)展中，對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴的現(xiàn)象是普遍存在的。很多教師因?yàn)榧夹g(shù)的應(yīng)用忽略了教學(xué)的教法，以至于教師和學(xué)生總是認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，而忽略教學(xué)的客觀規(guī)律，從而逐漸形成惡性循環(huán)。
2、應(yīng)用形式的單一，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的充分認(rèn)知。很多教師并沒(méi)有從根本上充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，以至于教學(xué)水平始終處于一種不變的狀態(tài)。多媒體教學(xué)技術(shù)有著單一的應(yīng)用方式，難以從根本上充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的`優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。
三、如何在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)
1、盡量避免多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性
主要是要求我們要從根本上不斷提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，不能過(guò)分依賴某項(xiàng)技術(shù)；而是要盡可能尋求一種教學(xué)方法和教學(xué)理念上的發(fā)展和創(chuàng)新。要正確看待這項(xiàng)技術(shù)，把技術(shù)作為教學(xué)服務(wù)的一種手段。
2、充分做到與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
對(duì)高中生物教學(xué)而言，傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教式教學(xué)模式雖然有很多不足，但是在必要的時(shí)候其實(shí)施的效果也未必比多媒體教學(xué)措施差，過(guò)分地追求多媒體教學(xué)形式，往往可能浪費(fèi)時(shí)間。因此可以考慮對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體地位加以保留，使其與多媒體技術(shù)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3、教師要不斷學(xué)習(xí)，更新理念和知識(shí)
教師要正確、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，就必須對(duì)多媒體技術(shù)有更深的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促進(jìn)自身理念的更新，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，保證多媒體技術(shù)得到更為靈活的運(yùn)用。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇9
【摘要】 在病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 病原生物學(xué)與免疫學(xué)；CAI多媒體技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入，醫(yī)學(xué)教育正面臨著一場(chǎng)革命。應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展醫(yī)學(xué)各專業(yè)的教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)以其綜合處理和控制文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)等多種形式的媒體信息能力，把知識(shí)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)形式所不能比擬的［１］。近年來(lái)，根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，我們?cè)诓≡飳W(xué)與免疫學(xué)教學(xué)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中眾多客觀條件的不足，收到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)總結(jié)如下：
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
我室組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)專家收集和積累多年的資料，優(yōu)選標(biāo)本，并參閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，編寫(xiě)了常見(jiàn)細(xì)菌及有關(guān)病毒、醫(yī)學(xué)原蟲(chóng)、醫(yī)學(xué)蠕蟲(chóng)、醫(yī)學(xué)節(jié)肢動(dòng)物等章節(jié)（尤其是寄生蟲(chóng)學(xué)）的實(shí)驗(yàn)教材，其內(nèi)容包括染色標(biāo)本和活體標(biāo)本，病理標(biāo)本和患者照片。我們通過(guò)實(shí)物、圖像、照片、錄像闡明各種常見(jiàn)寄生蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程、致病機(jī)理以及中間宿主和傳播媒介。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容要求，選擇結(jié)構(gòu)完整、清晰的病原標(biāo)本，將相應(yīng)的典型結(jié)構(gòu)分別從肉眼、低倍鏡、高倍鏡等不同角度進(jìn)行顯微照相，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)病原標(biāo)本進(jìn)行采集處理后，展示的標(biāo)本結(jié)構(gòu)清晰，形態(tài)栩栩如生，使學(xué)生對(duì)形態(tài)難辨別的病原標(biāo)本一目了然，易于記憶和掌握。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)可以根據(jù)具體情況選擇有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行示范、講解，使學(xué)生先從電視顯示中觀察到往常難以找到的病原體，以直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多感官特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法獲取的教學(xué)效果，改變過(guò)去學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2 拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)日新月異，不斷涌現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師勞動(dòng)強(qiáng)度增大，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和手段又難以滿足教學(xué)需要。我們積極地開(kāi)拓醫(yī)學(xué)教育的新思路，大力推動(dòng)高新技術(shù)在教學(xué)一線的應(yīng)用，綜合應(yīng)用顯微攝像系統(tǒng)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視錄像等多媒體技術(shù)，大大地拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化，節(jié)省了大量的講解時(shí)間。使學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)室提供的立體模型和模擬動(dòng)畫(huà)等方面的綜合作用下，學(xué)會(huì)觀察，掌握辨認(rèn)各種病原體結(jié)構(gòu)的技巧［２］。應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，既使教師備課的效率提高和質(zhì)量改善，使教師能騰出更多的精力去進(jìn)行科研和提升教學(xué)能力，同時(shí)又保證了學(xué)生接受高質(zhì)量的授課信息，大大地提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。
另外，病原生物學(xué)與免疫學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展較快的學(xué)科，新的病原體不斷被發(fā)現(xiàn)，病原微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論不斷充實(shí)深入。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速便捷、時(shí)效性，可為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)不斷補(bǔ)充新鮮的血液，教給學(xué)生最新的知識(shí)，彌補(bǔ)了教材更新慢的缺點(diǎn)。如SARS冠狀病毒、禽流感病毒等是近幾年新出現(xiàn)的一些對(duì)人有致病性的病原微生物，但是這部分內(nèi)容在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教材中是沒(méi)有的，我們通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地得到這些新資料，并及時(shí)傳授給學(xué)生。
3 節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率
病原生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，以往的教學(xué)形式是以小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，在當(dāng)前高校普通擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)成倍增加，教學(xué)資源（如大體標(biāo)本、玻片標(biāo)本等）嚴(yán)重短缺的新形勢(shì)下，采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段很難在保證教學(xué)質(zhì)量的`前提下較好地完成教學(xué)任務(wù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)充了信息量，為病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了非常有力的支持和理想的技術(shù)手段。它節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，較好地解決和緩解了近年來(lái)迅速擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模所帶來(lái)的學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加快了知識(shí)傳遞速度。由于多媒體課件可以替代大量的掛圖、幻燈、投影、錄像、實(shí)驗(yàn)和臨床病例示教。如電鏡是觀察微生物形態(tài)的最好設(shè)備，但目前許多醫(yī)學(xué)院校微生物與免疫教研室尚無(wú)這類設(shè)備，我們利用收集到的細(xì)菌、病毒的電鏡照片制作成課件，設(shè)置成循環(huán)播放模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果顯著。如在細(xì)菌的形態(tài)與特殊結(jié)構(gòu)觀察實(shí)驗(yàn)中，細(xì)菌的莢膜往往難以辨認(rèn)，但通過(guò)讓學(xué)生觀看電鏡照片，就較容易區(qū)分莢膜結(jié)構(gòu)；又如一般用光學(xué)顯微鏡看不到細(xì)菌菌毛，我們將菌毛電鏡照片進(jìn)行投影，讓學(xué)生觀察。通過(guò)這些手段均大大節(jié)約了教學(xué)資源和成本，滿足了教學(xué)要求，提高教學(xué)效益。
綜上所述，多媒體技術(shù)在病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用已是必然的發(fā)展趨勢(shì)，它具有可視性、交互性、靈活性和多樣性等特點(diǎn)，顯示了強(qiáng)大的優(yōu)越性，推動(dòng)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，受到了廣大師生的普遍歡迎。但多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的，其在教學(xué)的許多方面是借鑒了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用與功能，并在其基礎(chǔ)上不斷地加以發(fā)展和提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富而行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，具有簡(jiǎn)單、便利、經(jīng)濟(jì)、適用范圍廣等特點(diǎn)，為廣大師生所喜愛(ài)。教學(xué)手段多樣化，對(duì)于提高教學(xué)效果非常重要，不同的教學(xué)手段具有不同的教學(xué)功能。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才能極大地推動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)手段和方法的改革，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。
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