關(guān)于語(yǔ)文《孔子游春》教學(xué)實(shí)錄
師：孔子說(shuō)過(guò)：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？看到這么多老師，你高興嗎？現(xiàn)在正是春風(fēng)又綠江南岸，你希望這些老師去哪兒游春？
生：我希望去紫金山，那里的風(fēng)景十分漂亮
生：去玄武湖，風(fēng)景迷人
生：人們都說(shuō)，石城大，石城好，石城滿街的小吃讓你挑。
生：玄武湖的景色迷人，那里讓人流連忘返。我代表玄武湖歡迎你們，welcome。
生：我希望大家去棲霞寺游玩。我?guī)?lái)了詞串。
開始
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《孔子游春》。有許多成語(yǔ)，為文章增添了許多色彩。聽寫一下，報(bào)一遍。
桃紅柳綠、芳草如茵、司空見慣、意味深長(zhǎng)，情不自禁，手舞足蹈，一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
如果有錯(cuò)的，請(qǐng)訂正一遍。
師：你能從這六個(gè)成語(yǔ)中選擇一些來(lái)說(shuō)說(shuō)跟文章有關(guān)的話嗎？
生：學(xué)生發(fā)言聽不見。
師：你用四個(gè)，很好。
生：春天到了，桃紅柳綠，孔子帶著大家來(lái)到芳草的泗水邊，看到司空見慣的流水，意味深長(zhǎng)地對(duì)弟子們說(shuō)，禁不住手舞足蹈起來(lái)。
師：你把六個(gè)全用上了。剛才兩位同學(xué)已經(jīng)把這篇文章的內(nèi)容說(shuō)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇文章寫了哪些內(nèi)容？
生回答。
師：這節(jié)課，我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)。人類要繼續(xù)生存學(xué)習(xí)，必須要從二千五百年前的孔子那里尋找智慧，這是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者發(fā)表宣言時(shí)講的話。一起來(lái)讀。
師：孔子真是我們的驕傲。他到底有哪些智慧？讓我們帶著這樣的問題，默讀全文�？纯茨阍谡n文的什么地方會(huì)找到孔子的智慧？
生開始默讀。
生：我從第九自然段中很多詞看出來(lái)。驚訝，孔子的智慧跟別人不一樣，可以看出來(lái)。
師：司空見慣是什么意思？
生：習(xí)以為常的東西。
師：一般人看不出來(lái)，孔子就能從這里看出深?yuàn)W的道理來(lái)�？鬃泳陀羞@樣的智慧�？闯鍪裁吹览砟�？
生：在第八自然段。讀關(guān)于水的一段�？鬃涌闯鏊钦婢�。
師：同學(xué)們都關(guān)注到了第八自然段。我們一起來(lái)讀一讀，看看這深?yuàn)W的道理你能不能懂。
生：我覺得孔子就是這個(gè)水平。因?yàn)榭鬃佑械滦�，他教弟子怎樣去觀察，他還很有情義。他也善施教化，他自己就是一個(gè)真君子。
師：你讀出孔子就是一個(gè)真君子。
生：文章中只交待真君子的理由。從省略號(hào)可以看出，還有更多的真君子特點(diǎn)。
生：真君子，指一切美好品質(zhì)的人。水和孔子都一樣，都是具有美好品質(zhì)的。
師：孔子說(shuō)的水的四個(gè)品性。有德行，讀懂了嗎？
生：水像母親一樣，有德行。
師：水是哺育一切生命的乳汁。文章有一個(gè)地方，把水的德行描繪出來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：我是從第二自然段發(fā)現(xiàn)的。（讀第二自然段）從這里發(fā)現(xiàn)水的德行。
師：如果沒有水的滋潤(rùn)，泗水河邊的景色會(huì)有這么美嗎？你再來(lái)讀這一自然段，會(huì)有不一般的感受。誰(shuí)再來(lái)讀。
個(gè)別學(xué)生讀。
師：你有不一樣的感受嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)一切都是這么美。這一切，都是水帶來(lái)的。沒有水，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美。
師：你不僅欣賞到了美景，還體會(huì)到了水的德行。一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，水的其他品行你能讀懂嗎？
生：這樣可以看出孔子和水一樣善施教化。（聽不清）
師：你從善施教化讀出來(lái)，孔子是一位善施教化的君子。
生：以前想必也看過(guò)水，但沒說(shuō)出來(lái)�？鬃釉谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候教會(huì)他們適當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
師：這就是孔子說(shuō)的不憤不啟，不悱不發(fā)。真有智慧。一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：水是司空見慣的東西，孔子卻能從中看出深?yuàn)W的道理呢？為什么呢？請(qǐng)瀏覽三到六自然段，把你發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)圈畫下來(lái)。
生：請(qǐng)大家看第七自然段。閉關(guān)。這個(gè)詞看出來(lái)
師：處處留心，時(shí)時(shí)留心，就能發(fā)現(xiàn)智慧。
生：動(dòng)情、沉思
師：你關(guān)注了這兩個(gè)詞。動(dòng)情是什么意思
生：他已經(jīng)把自己的情感融入了進(jìn)去。
師：還有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：陷入了沉思。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：心情很不平靜。
生：凝望
師：這是他的神態(tài)，你能看出什么？
生：在思考
生：老師定能看出如此深?yuàn)W的道理
師：因?yàn)閯?dòng)情，凝望，所以，他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此，我們一起來(lái)讀一讀。
師：我們來(lái)關(guān)注論智的一部分，請(qǐng)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：從所有人都享受晚年的幸福。那時(shí)，經(jīng)常打仗。
生：我從孔子和弟子的談話中看出，不像是師徒，更像是朋友。
生：孔子還是一個(gè)循循善誘的人。
生：我從子路是個(gè)急性子，看出他的豪爽�？鬃有膽阎鞠颍袼粯�。
師：這部分其他的內(nèi)容，你關(guān)注到?jīng)]有？
生：第十八小節(jié)的孔子讓弟子明白他的志向。但是我覺得孔子更滿意顏回的志向。
生：我覺得孔子很像我們的張老師。
師：同學(xué)們，第三部分言志部分，情意濃濃。我們來(lái)再現(xiàn)一下。誰(shuí)是急性子，請(qǐng)你來(lái)讀子路。誰(shuí)是溫文爾雅的人，請(qǐng)你來(lái)讀。再請(qǐng)孔子。其他同學(xué)一邊聽一邊想象泗水河畔的動(dòng)人場(chǎng)景。
生開始分角色讀。
師：剛才從言志的部分找到了智慧，你還能從什么地方找到智慧？
生說(shuō)。
師：再來(lái)讀一讀題目，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？
生：我覺得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壯成長(zhǎng)。
師：他還能利用游春教化弟子，有情義，有德行，善施教化。一起再來(lái)讀
生讀
師：能背下來(lái)嗎？練習(xí)。
推薦理由（關(guān)耳水）
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作為一名特級(jí)教師，潘文彬老師的課堂，自然有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但目前我能領(lǐng)悟并立即運(yùn)用的就是高年級(jí)課文中的篇章概念。
第一處：聽寫環(huán)節(jié)
課堂的伊始，潘文彬老師要求學(xué)生聽寫課文中的一些成語(yǔ)，分別是桃紅柳綠、綠草如茵、手舞足蹈、情不自禁、司空見慣、意味深長(zhǎng)。我本以為只是普通的聽寫，最多也就是讓人感覺語(yǔ)文課還是上得比較扎實(shí)的，沒想到潘老師下面提出的第一個(gè)問題是看到這些詞語(yǔ)，你想到文中的哪些句子？在學(xué)生回答充分后，緊接著又提出來(lái)那你知道《孔子游春》這篇課文說(shuō)了哪些內(nèi)容了嗎？這個(gè)時(shí)候我才恍然大悟，原來(lái)潘老師是為了讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一次記憶的喚醒才去有目的地聽寫詞語(yǔ)��！這也是更好地為下文的串講埋下了伏筆，作出了鋪墊。
第二處：解讀有德行環(huán)節(jié)
孔子和學(xué)生論水的這部分是本文的一個(gè)重
點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我也曾考慮過(guò)該如何讓學(xué)生理解有德行、有情義、有志向和善施教化，但眼光始終都是局限在這一小節(jié)中，不停地削減問題的難度來(lái)讓學(xué)生理解。但是潘老師的處理方法讓我眼前一亮，他并沒有降低對(duì)學(xué)生的要求，而是問學(xué)生：你能讀懂有德行嗎？（生答它是哺育一切生靈的乳汁）文中有一處就說(shuō)了它是哺育一切生靈的乳汁，在哪里呢？潘老師就這樣很巧妙地把有德行和前文的一段描寫春天景色的句子聯(lián)系在了一起，輕而易舉地把兩大難點(diǎn)攻破，處理得實(shí)在是妙！
在潘老師這節(jié)課的課堂中，很多處都體現(xiàn)出了那種整體把握的篇章概念，賞景、論水、言志三者之間居然也有奇妙的聯(lián)系！感謝上課的潘老師和評(píng)課的高林生前輩，他們讓我知道，高年級(jí)的課堂，要讓學(xué)生在文字中走個(gè)來(lái)回。
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