- 相關推薦
職業(yè)核心能力視角下職業(yè)院校學生社團的建設探索
專業(yè)能力可通過短期的強化培訓來提高，而職業(yè)核心能力卻需要更長的周期才能提高，因而擁有較強職業(yè)核心能力的人才越來越受到企業(yè)的青睞。如何提高學生的職業(yè)核心能力，提高學生的綜合素質(zhì)已成為各類學校關注的焦點。學生社團是學生通過參加活動，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務的重要平臺，探討借助學生社團平臺，提高學生的職業(yè)核心能力具有較強的現(xiàn)實意義。
一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵
職業(yè)核心能力是在人們的職業(yè)生涯中除去崗位專業(yè)能力以外的能力，它普遍適用于任意一種職業(yè)，能使從業(yè)者適應職業(yè)崗位的不斷變化，促進自身不斷發(fā)展。從內(nèi)容上分，職業(yè)核心能力包括兩類基本能力，一類是職業(yè)方法能力，另一類是職業(yè)社會能力。職業(yè)方法能力主要針對個人而言，是個體進行獨立學習、獲取所需信息、獲得所需知識與技能的方式、手段能力，包括自我學習、信息處理、數(shù)字應用等能力。職業(yè)社會能力既是個體獨立生存所需的能力，又是個體持續(xù)發(fā)展所需的能力，具體包括與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應用等能力，這些能力都是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)[1]。職業(yè)核心能力具有普遍適用性、相通性、可轉(zhuǎn)移性等特點。
二、職業(yè)核心能力與職業(yè)院校學生社團的關系
學生社團是由部分擁有共同興趣、愛好的學生，按照一定的組織程序自發(fā)組織起來通過開展各項有益的社團活動，實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務的群眾性學生團體。它能對學校課堂進行有效的延伸，學生通過社團活動各方面能力得到提升。而職業(yè)核心能力則是從事任何崗位工作都應當具備的可遷移、一般性的能力，包括與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等八項。從表面上看，職業(yè)院校學生社團與職業(yè)核心能力尚未存在明顯的聯(lián)結點，但通過深層分析，我們發(fā)現(xiàn)兩者之間有著密切的關系，兩者相輔相成、相互促進，主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)學生社團是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的有效載體
一方面，不同類型的社團能鍛煉學生與人交流和合作的能力。多數(shù)職業(yè)院校目前有理論學習型、專業(yè)學術型、科技創(chuàng)新型、藝術興趣型、體育娛樂型和公益服務型等六大類社團[2]。這些社團均由來自不同專業(yè)、年級卻有著共同興趣愛好的學生組合而成，他們在組建社團、從事社團活動過程中存在著大量的、頻繁的交流與合作，包括社團內(nèi)部成員、社團之間、學校社團與社會團體機構之間的交流與合作。另一方面，社團項目活動提高了學生解決問題和創(chuàng)新革新的能力。職業(yè)院校學生社團除具有組織志趣相投的社團成員進行集體活動的功能外，還具有承辦相應專業(yè)活動或競賽的功能。不同類型的社團，為校園文化活動發(fā)展起著不同的作用。例如藝術興趣型社團可以承辦校園迎新晚會、校園藝術節(jié)等項目;體育娛樂型可以承辦校園運動會、籃球比賽、足球比賽等與體育相關的競賽;科技創(chuàng)新型社團可以承辦校園創(chuàng)新大賽等項目，在承辦上述各類社團活動的過程中社團都會遇到各種難題，例如活動方案的形成、經(jīng)費問題、人員分工、節(jié)目設計、現(xiàn)場效果等等，如何解決這些難題，需要分析問題的本質(zhì)，借助資源，確定解決的目標和行之有效的方法，并執(zhí)行、監(jiān)督等。通過社團項目活動，學生體驗了解決問題完整的過程，分析問題――提出對策――實施方案――驗證方案――改進計劃――解決問題[3]。在解決問題的過程中，實現(xiàn)了創(chuàng)新，學生通過參與社團項目活動的整個過程，鍛煉和提升了自身解決問題、創(chuàng)新革新的能力。
(二)學生社團建設拓寬了學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)渠道
在培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力方面，大多數(shù)職業(yè)院校采用的是“OTPAE五步訓練法”，即包括目標(Object)、任務(Task)、準備(Prepare)、行動(Action)、評估(Evaluate)，通過對學生進行專項訓練以達到提高職業(yè)核心能力的效果。這種訓練方式雖起到一定的效果，但與實際生活相比，這種固定的、模塊化的專項訓練還存在一定的局限性，它無法達到完全真實性，而學生社團的活動則正好可以彌補這個缺陷，學生通過參加不同類型的社團活動，參加不同類型項目的開發(fā)，不斷提升自身的職業(yè)核心能力。可見，通過社團活動培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力是一種有效的培訓方式，能加強學生社團建設，拓寬職業(yè)核心能力的培養(yǎng)渠道，加強職業(yè)核心能力培訓項目的真實性，有利于學生更快適應社會、融入社會。
(三)職業(yè)核心能力更加明確了學生社團的發(fā)展方向
一個社團的成立必須要有其共同的目標，這個目標可能是共同的興趣，也可能是共同的特長，甚至是共同的理想或志向，目標決定了社團今后發(fā)展的方向。然而，僅僅依靠興趣、愛好、特長、理想、志向這些因素，很難維持社團的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)核心能力的出現(xiàn)為學生社團的發(fā)展指明了方向。以社團活動或項目為載體，培養(yǎng)學生與人交流、與人合作、信息處理、數(shù)字應用、創(chuàng)新革新等職業(yè)核心能力，既明確了學生社團發(fā)展的方向，強化了社團的育人功能，又與促進學生健康、全面的發(fā)展目標相呼應，促進了職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展。
(四)學生職業(yè)核心能力的提升有助于社團健康良性化發(fā)展
社團成員自身職業(yè)核心能力的提升，對社團的發(fā)展起到巨大的推動作用。學生與人交流、與人合作、解決問題等能力的提升，不僅有助于促進社團成員之間在交流中學習，還有助于與校內(nèi)其他學生社團、各種社會組織進行交流與合作，一方面實現(xiàn)了不同團體間的優(yōu)勢互補，另一方面為社團發(fā)展搭建了資源共享的平臺，減少了社團活動場地、道具等硬件設施的浪費，解決了活動經(jīng)費，為社團的可持續(xù)化發(fā)展提供了外部保障。隨著社團成員自我學習能力、問題解決能力、創(chuàng)新革新能力的提升，社團內(nèi)部成員通過學習交流，學會反思自己與其他社團成員之間的優(yōu)勢與不足，能夠客觀審視社團活動開展情況，在實踐的基礎上進行總結與反思，不斷提高社團的工作效率，擴大社團的校際影響力。同時，通過社團所有成員的對所在社團開展活動進行共同討論、反思，不斷探索新模式，采用新方法，不斷進行創(chuàng)新，將社團的特色推向社會，促進了學生社團品牌化發(fā)展。
三、職業(yè)院校學生社團建設現(xiàn)狀
(一)定位不明確，社團建設缺乏方向性
從學校層面看，多數(shù)職業(yè)院校沒真正認識到學生社團的重要性，它們僅把社團活動視為豐富學生校園文化生活、展示學生個性的一個手段或途徑，并沒有意識到社團建設對于培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、深入建設學校專業(yè)乃至整個學校培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要性，導致了學生社團在學校中的地位不高，社團建設工作不受重視，社團管理也缺乏系統(tǒng)性、科學性[3]。從社團自身發(fā)展層面來看，部分社團成立之初是社團發(fā)起人由于自身的興趣或其他特定情境才引發(fā)組建社團的念頭，并沒有考慮組建社團的真正目的與意義，沒有考慮社團的管理以及社團今后如何持續(xù)開展工作，這種缺乏社團組建理念、目標與宗旨狀態(tài)導致了社團成立后缺乏發(fā)展方向，毫無目標，社團成員憑借興趣組成一個集體，一旦興趣減退，社團工作開展也失去積極性而面臨解散。
(二)管理機制不完善，社團建設缺乏制度保障性
一方面，部分職業(yè)院校尚未設立專門的社團管理機構，學生社團工作管理較為松散。目前，多數(shù)職業(yè)院校的社團由各院校團委直接領導并開展相應的社團工作，而學校團委不僅要承擔學生的思想教育工作、校園文化建設等工作，還要協(xié)助學校其它部門做好相應的學生工作。因此，團委難以集中精力開展社團工作，這種狀態(tài)影響并制約著全校社團的正常運轉(zhuǎn)。有少數(shù)學校成立了專門的管理機構，但由于缺乏有效的管理機制，不能為社團提供專業(yè)的指導，往往流于形式，并沒有發(fā)揮其對全校社團進行管理、協(xié)助和監(jiān)督作用[5]。另一方面，社團內(nèi)部缺乏合理的管理制度。從形式看，盡管各個社團都有各自的章程、入會申請條件、會費繳納標準等規(guī)章制度，但由于社團是以社團成員共同的興趣、愛好為存在基礎的一種自發(fā)性、群眾性組織，缺乏約束社員所需的一定強制力，社團成員入社自愿，退社自由，加大了社團管理的難度，影響了社團的長遠發(fā)展。還有部分社團帶有濃厚的功利色彩，為了獲取社團活動經(jīng)費，不惜采用不正當?shù)母偁幨侄�，影響了社團的健康發(fā)展。
(三)指導教師匱乏，社團活動缺乏內(nèi)容新穎性
從整體來看，大多數(shù)職業(yè)院校學生社團均缺乏專業(yè)指導教師的指導，憑借兼職教師和學生自身的力量支撐著社團的運作，不斷重復地開展社團活動，活動的內(nèi)容缺乏新穎性和創(chuàng)新性。學生社團教師來源有兩類，一類是校內(nèi)科類任課老師、團委老師、政治輔導等，這類教師通常都是免費在社團兼職，由于老師還肩負著沉重的教學科研活動，學生的日常事務管理等，沒有太多精力去輔導學生。另一類是學校以社團的名義聘請相關的專業(yè)指導教師。這類教師可以對學生社團進行專業(yè)指導，但是由于受到社團經(jīng)費的限制，教師的工作量與勞動報酬不成正比，往往花費大量的時間和精力，而只能得到少量的報酬，加上專業(yè)教師除了教學科研任務外，還要經(jīng)常下企業(yè)實踐，這些原因也導致了專業(yè)指導教師缺乏參與社團建設的積極性受挫，學生社團難以得到專業(yè)教師全面持續(xù)的指導，社團專業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定。
(四)設施設備不齊全，社團建設缺乏特色和持續(xù)性
社團建設是一項耗資較大的工程，經(jīng)費短缺是制約學生社團發(fā)展的瓶頸。職業(yè)院校學生社團經(jīng)費來自三個方面：一是學校管理部門的撥款，但是由于這部分經(jīng)費有限，分攤到各個社團就非常少了;二是社團在招新的時候收取會員費，經(jīng)費十分有限，加上缺乏對會費進行有效管理，導致高職學生社團活動的時斷時續(xù);三是社團成員外出拉贊助，由于每個社團對于贊助單位的宣傳有限，常常難以獲得對方信任和支持[6]。受限于社團經(jīng)費的匱乏，多數(shù)學生社團缺乏活動所需的場所、設備設施，難以即使開展社團活動。少數(shù)建有專門的社團活動場所，但由于社團類型較多，人數(shù)較多，短時間難以同時滿足各個社團對場地的需求，只能共用活動場地。因此，部分專業(yè)社團也只能降低活動水平，降低活動難度，盡量開設不需要租用場地或可以合用場地的活動，活動的內(nèi)容與其他社團雷同，缺乏專業(yè)特色，缺乏吸引力，影響了社團的可持續(xù)發(fā)展。
四、以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導向加強職業(yè)院校學生社團建設的策略
(一)轉(zhuǎn)變觀念理清發(fā)展思路，為學生社團建設明確方向
一方面，職業(yè)院校領導要轉(zhuǎn)變理念，高度重視學生社團建設工作。職業(yè)院校領導要帶領學校教職工認真學習國家關于學生社團工作的文件，領會旨意，加深對學生社團的認識，尤其要充分認識到社團建設工作對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面所起到的作用。同時要轉(zhuǎn)變管理理念，將學生社團工作納入到學校規(guī)劃、發(fā)展的重要議程上，并將社團工作細化到學校的日常工作計劃中。另一方面，職業(yè)院校需明確社團建設思路，制定鮮明的工作目標。職業(yè)院校應根據(jù)國家關于加強和改進學生社團工作的總體要求，結合學校自身的特點，制定以培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力為目標的詳細、可行的學生社團建設方案。通過豐富多彩的社團活動，培養(yǎng)學生自我學習、信息處理、數(shù)字應用、人與交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應用等職業(yè)核心能力，促進學生全面、健康發(fā)展。同時，通過鼓勵、支持、發(fā)展特色鮮明的學生社團，凸顯學校的辦學特色，提高學校的知名度和吸引力。
(二)建立健全社團管理機制體制，為培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力提供制度保障
第一，成立社團管理機構，營造一個良好的社團發(fā)展環(huán)境。職業(yè)院校要成立專門的學生社團管理機構，并配備專業(yè)管理人員承擔對學生社團的指導和日常管理工作。學校團委、后勤、財務等相關部門對學生社團活動給予硬件和經(jīng)費方面的支持，形成黨委領導、行政支持，團組織具體管理、各部門共同關心的管理格局，為社團的良好發(fā)展提供環(huán)境。第二，完善學校社團基本規(guī)章制度，規(guī)范全校社團管理。職業(yè)院校要完善《學生社團管理辦法》、《社團財務制度》、《社團公物管理制度》、《社團指導管理制度》等基本規(guī)章制度，為社團工作提供原則性的指導，保證學校社團建設工作有序開展。第三，探索建立學生參與社團活動成績與學分互通體系。職業(yè)院校可以將具有專業(yè)特色的、發(fā)展較好的社團納入學分制體系，學生可通過自主選擇參與專業(yè)社團，分階段、分層次參與社團活動，完成社團活動內(nèi)容，通過考核的學生可以獲得相應的學分，提高了學生參與活動的積極性，培養(yǎng)了學生學習的能力。第四，建立健全社團學生自主管理機制。完善社團招新制度，建立正規(guī)的會員錄用、試用、辭退等管理制度，建立規(guī)范的會員、部長、團長的工作考核制度，明確崗位職責，規(guī)范工作流程，建立有效的獎勵與約束制度，最大限度地調(diào)動部長和會員的工作積極性，同時完善獎懲機制，約束不良行為。[7]通過健全完善社團管理機制體制，保證社團工作的有序開展，為學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供制度保障。
(三)配備職業(yè)核心能力教師，為提高學生社團活動質(zhì)量提供智力保障
第一，配備專業(yè)指導教師，全方位指導社團工作。職業(yè)院校應為社團配備兩名專業(yè)的指導教師，一名是專業(yè)的社團指導教師，負責組建合適的社團領導團隊，指導社團制訂詳細可行的計劃并督促執(zhí)行，幫助社團做好總結回顧工作，總結經(jīng)驗，找出不足，以不斷提高社團活動水平，另一名是職業(yè)核心能力培訓師，負責將職業(yè)核心能力融入到學生社團活動中，對學生在社團活動中表現(xiàn)出來的職業(yè)核心能力進行測量、評估，并在社團活動中開設職業(yè)核心能力課程，幫助學生在完成社團活動的同時又提高了自身的職業(yè)核心能力。第二，設計以“職業(yè)核心能力培養(yǎng)”為導向的項目化社團活動。職業(yè)核心能力培訓師以培養(yǎng)學生八個方面的職業(yè)核心能力為主題，設計學生社團活動。例如通過公開征選社團活動策劃方案，培養(yǎng)學生的與人交流、與人合作、革新創(chuàng)新的能力;通過輪流當選社團項目負責人培養(yǎng)學生信息處理、數(shù)字應用、解決問題等能力;通過舉辦社團總結會，培養(yǎng)學生自我學習、自我反思的能力;通過舉辦英語聯(lián)歡會提高學生外語應用能力。第三，加強專業(yè)指導教師在職業(yè)核心能力方面的培訓學習。職業(yè)院校應讓社團專業(yè)指導教師定期參加職業(yè)核心能力方面的培訓學習，讓專業(yè)指導教師更加理解職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，認識職業(yè)核心能力的重要性，掌握職業(yè)核心能力的八大模塊及其“OTPAE訓練法”方法，在提高自身職業(yè)核心能力的同時，也為設計培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的社團活動提供了智力保障。
(四)完善學生社團設施設備，為培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力提供物質(zhì)保障
一方面，擴大學生社團建設經(jīng)費來源。首先，職業(yè)院校領導要重視學生社團的發(fā)展，每年要為學生社團劃撥專項資金以促進其正常開展工作。其次，在保證社團活動正常開展的情況下，學生社團應發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過提供有償服務向?qū)W校、企業(yè)、社會募集活動資金。例如通過搜集學校同學廢舊用品、廢舊飲料等籌集部分經(jīng)費，通過一些專業(yè)社團為企業(yè)提供專業(yè)服務獲得活動經(jīng)費。另一方面，利用各種資源和平臺，完善學生社團設施設備。職業(yè)院校社團應當積極扶持具有濃厚特色的社團，為其提供活動的場地、設施與設備，促進其更好更快地發(fā)展。同時，特色品牌社團也應當發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與企業(yè)深度合作，引進企業(yè)成熟項目，為企業(yè)提供有償服務，讓企業(yè)在獲利的同時向?qū)W生社團提供相應的設施與設備，互利互惠，共同發(fā)展。學生擁有了足夠的活動經(jīng)費，擁有充足的開展活動的設施與設備，社團活動將會更加有聲有色，學生的職業(yè)核心能力也會隨之提高。
【職業(yè)核心能力視角下職業(yè)院校學生社團的建設探索】相關文章：
職業(yè)核心能力中自我學習能力培養(yǎng)的探索與實踐的論文07-02
技校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實踐論文07-04
中等職業(yè)院校數(shù)學教育教學方法探索的論文06-30
關于社會需求視角下大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的論文06-29
淺析職業(yè)院校學生口才的培養(yǎng)的論文07-02
職業(yè)能力建設科工作總結03-21
關于高職院校職業(yè)核心能力調(diào)查報告07-05