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中職學校會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)措施論文
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計的重要性越來越突出，而且相關(guān)行業(yè)對會計的要求也逐漸提高，在此背景下學習會計專業(yè)的人愈來愈多，但各院校的實際教學效果并不理想。就中職學校為例，雖然會計專業(yè)是中職院校辦學歷史較為悠久的專業(yè)之一，但受各方因素影響，中職院校的會計教學達不到社會要求，而且教學質(zhì)量、教學效率較低，因此中職學校在整個教育界的地位不是太高。為了提高中職會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量，以促進中職會計教學發(fā)展，本文就當前中職學校會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)進行了分析。
關(guān)鍵詞：中職學校;會計專業(yè);職業(yè)技能培養(yǎng)措施
職業(yè)技能是指學生未來就業(yè)所需要具備的各項技術(shù)以及各種能力，并且對中職會計專業(yè)學生而言，職業(yè)技能的強弱是衡量其就業(yè)能力，探知其發(fā)展前景，洞察其學習能力的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)今社會，會計行業(yè)間的競爭越來越激烈，就業(yè)壓力也逐年增大，再加上中職學校的教育能力比高職院校、本科院校都弱，培養(yǎng)出來的學生的整體素養(yǎng)也比較差，所以如何促進中職學校會計畢業(yè)生就業(yè)成為中職的一大難題。為了解決這個問題，必須加大對中職會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的研究力度，從根本上提升中職學生的綜合競爭力。
一、創(chuàng)新完善教學方法
課堂教學作為教學的最重要部分，其質(zhì)量高低不僅影響著中職整體教學效果，關(guān)系著會計人才培養(yǎng)率，更與中職會計教學發(fā)展息息相關(guān)，因此教師應(yīng)著力于創(chuàng)新、完善教學方法，以此確保課堂教學高效化、科學化。由于教學方法是教學的輔助，是完成教學任務(wù)的工具，所以教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學計劃以及學生的接受能力、學習情況等進行創(chuàng)新、完善。比如，教師在教學會計等式時，為了幫助學生的理解，增強學生的記憶程度，教師就可以先問學生可否將會計等式———資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益，寫成負債=資產(chǎn)-所有者權(quán)益的形式，并說明具體原因。這種調(diào)動學生思維的教學方式，不僅有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的專注程度，還能在一定程度上提高教學效率。值得注意的是，如果教師教學的班級不止一個，那么為了增強教學方法的科學性和高效性，教師應(yīng)在教學完一個班級后，就立即讓學生提出課堂教學反饋意見，并將此作為完善教學模式的依據(jù)。
二、建設(shè)強大的師資團隊
由于會計是門操作性極強的學科，所以教學不應(yīng)只涉及理論部分，還要兼顧實踐教學，因此對教師有極高的要求。一方面，需要教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，淵博的專業(yè)知識，并能在具體教學中，將會計的作用、會計的本質(zhì)等枯燥的理論知識趣味化，提高學生的知識掌握程度;另一方面還需要教師善于將理論付諸實踐，有較強的實踐操作能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力，并有一定的會計工作經(jīng)驗，因為會計教學的重點在于提高學生的職業(yè)技能，而只有這樣才能高效地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。另外，教師對學生有極大的影響作用，具體而言，部分學生會因為教師在課堂上的不佳表現(xiàn)而質(zhì)疑教師的教學能力，不愿意聽講，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，同樣，也會因為教師巨大的教學魅力而愛上某門課程，所以建設(shè)強大的師資團隊十分必要。
三、開展實踐操作教學
對會計專業(yè)而言，職業(yè)技能不僅包含最基本的會計知識運用能力，還包括計算機操作能力、會計軟件應(yīng)用能力、手工做賬技能等，所以教師應(yīng)注重實踐教學，并加強實踐操作教學力度。就《會計電算化》實踐教學而言，教師普遍都會采用邊講解邊帶領(lǐng)同學們實踐操作，隨后讓學生自主操作的教程方式，雖然這種教學模式能在一定程度上取得良好效果，但由于學生過多，同學們的操作進度各不同，教師無法及時地監(jiān)督學生的實踐情況，所以部分學生會偷懶，請求其他同學幫忙完成實踐訓(xùn)練。為了防止此類現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在教學過程中可以將學生分組，盡量做到5到8人一組，并設(shè)立一個組長來監(jiān)督組員的實踐情況。這樣一方面有利于組員間相互幫助、彼此學習、開展討論交流，提高實踐操作能力;另一方面還有助于教師及時監(jiān)督、掌握學生的操作能力，調(diào)整教學進度等。
四、增強學生的積極性
學生作為教學的主體，其學習興趣的高低，不僅影響著教師的教學效果，還關(guān)系著中職學校的教學水平和教學質(zhì)量，并與中職學校的發(fā)展前景息息相關(guān)。因此，會計教師應(yīng)注重增強學生的學習積極性。其實，提高學生學習興趣的關(guān)鍵在于了解學生的愛好，知曉學生最能接受的教學方式與教學手段，并以此為突破口，進行職業(yè)技能的高效教學。比如，當前的學生大多喜歡QQ、微信聊天，所以教師可以創(chuàng)建QQ群與微信群，讓學生在里面交流、討論會計的相關(guān)問題，并將此作為向教師提意見和建議的平臺，這樣一來不僅有助于提高學生對會計的學習積極性，還有利于促進師生間感情。再比如學生熱衷于網(wǎng)購，教師可以在網(wǎng)上搜集或者現(xiàn)編一些淘寶的銷售數(shù)據(jù)、采購數(shù)據(jù)等，讓同學們做會計分錄，會計報表等。
五、結(jié)語
通過上述的分析可知，在中職學校中，開展會計專業(yè)職業(yè)技能教學具有重大意義，對學生而言，學習會計專業(yè)的根本目的在于獲得一個不錯的就業(yè)崗位，而職業(yè)技能教學就能在極大程度上幫助鍛煉學生的會計技能、提高學生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。對中職學校而言，高效的會計職業(yè)技能教學不僅有助于提高學校的會計人才培養(yǎng)率，促使學校聲名鵲起，還有利于增強學校的競爭力，提高學校在教育界的地位。也正因如此，相關(guān)人員才會致力于提高中職學校會計專業(yè)職業(yè)技能教學水平，但這并非易事，不僅要從學生入手，努力提高學生的學習積極性，還要提升會計課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學模式，更需中職院校提供資金、設(shè)備等幫助。
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