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關(guān)于《秋天的雨》公開課的教學實錄（精選10篇）
公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領(lǐng)導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經(jīng)驗的好時機。以下是小編幫大家整理的關(guān)于《秋天的雨》公開課的教學實錄，大家一起來看看吧。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 1
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標準的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導入新課
1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？
師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。
2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個�。兀賹懸粋�人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。
師：第三行
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
二、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學生：秋天的雨真神奇
學生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。
學生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學習成果吧。
學生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠
3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
�。�2）這些漂亮的.顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。
學生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學生：練讀
老師：指名讀。
學生：讀
老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
�。�3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？
學生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。
學生：結(jié)合畫面配樂朗讀。
老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？
學生：能。全體背誦。
3、說話訓練
�。�1）老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄）
學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
�。�2）師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習。
學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
三、總結(jié)：秋天的雨是讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 2
一、激活知識儲備，導入新課
師：同學們，秋天來了，我們身邊有什么變化？
生：秋天來了，天氣涼了，很多樹葉都變黃了。
生：秋天果子成熟了。
師：當秋天來到我們身邊時，不僅周圍的景色、氣候會發(fā)生變化，我們學習的課文也會變得富有秋意。就在去年秋天，我們學習了很多描寫秋天的詞語和句子，還記得嗎？
生：層林盡染，疊翠流金。
生：天高云淡，大雁南飛，五谷豐登，瓜果飄香。
生：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起紅紅的火把。
點評：課伊始，引導學生聯(lián)系當下生活，調(diào)動已有積累，既鞏固了學過的詞語，又為本課學習創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，還為后面的仿寫打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
二、抓住結(jié)構(gòu)特點，整體感知
師：又是一年秋來到。今天就讓我們一起走進課文《秋天的雨》（板書課題），在品味語言中感受秋天的美麗。請同學們自由讀課文，讀準字音并聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
（生認真讀書）
師：（課件出示詞語和句子）誰來讀讀第一行？生（讀）：郵票、菠蘿、加緊、楊樹、涼爽。
師：一陣大風，四把電扇就是“爽”，“涼爽”的“爽”。來，我們一起寫一寫。
�。ㄉ蛶熞黄疬呎f筆順邊書空）
師：自由讀第二行詞語，它們有個共同的特點，看誰能第一個發(fā)現(xiàn)。
生（讀）：糧食、柿子、鑰匙、衣裳、喇叭。
生：我發(fā)現(xiàn)這一行都有輕聲。
師：真能干！來，一起再讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：我們一起做著動作讀讀第三行的句子。
�。◣熣n件出示第三行內(nèi)容“小扇子扇哪扇哪”，生邊做動作邊讀“小扇子扇哪扇哪”。）
點評：單老師抓住了課文中的生字詞，重點指導“爽”的字形筆順和輕聲詞的讀法，以及多音字“扇”的讀音。運用集體書空“爽”、做動作理解“扇”，把握住讀青實踐策略，省時高效地突破了字詞的教學難點。
師：作者在每一自然段都用一句話寫出了自己對秋雨的印象。老師請五位同學依次讀五個自然段，其他同學一邊聽一邊思考，每一個自然段中作者對秋雨有什么印象，找到相關(guān)的句子用橫線畫出來。
�。ㄉ吢犨叜嫞�
師：誰愿意和大家分享自己畫的句子？
�。ㄉx句子，師隨機出示。）
�。�1）秋天的雨，是一把鑰匙。
�。�2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
�。�3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
�。�4）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
�。�5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：這是每一個自然段里最重要的一句話，把它們連成一段話就是——
生：課文的主要內(nèi)容。
師：誰能把它們連成一段話讀一讀？
生（讀）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：讀得很流暢�！扒锾斓挠辍边@四個字出現(xiàn)了五次，你能只用一次嗎？
生：秋天的雨，是一把鑰匙；有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味。它吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：多聰明的孩子��！適當刪減一些詞語表達就更簡潔了。還有不同的說法嗎？
生：秋天的雨，是一把鑰匙，也是一盒五彩繽紛的顏料。它藏著非常好聞的氣味，還會吹金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：說得真好！可是如果一篇課文就寫這么五句話好嗎？
生：太簡單了，不夠有趣。
師：是啊，文章寫得具體、生動，人們讀了之后才會印象深刻。怎樣才能把文章寫具體寫生動呢？讓我們一起看看作者用了什么法寶。
點評：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是課標對第二學段提出的重點閱讀要求。對此，單老師抓住了文本鮮明的結(jié)構(gòu)特點，巧妙引導學生串聯(lián)每段總起句來概括課文的主要內(nèi)容。這樣做，不但幫助學生明確了課文的內(nèi)容，而且較好地滲透了用“段意連綴整合”概括主要內(nèi)容的方法，可謂一石二鳥。當一種能力習得后，單老師又適時提出一個問題：“如果一篇課文就寫這么五句話好嗎？”以此激起學生討論，從而將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到文章的表達形式上來。這樣的教學，過渡自然，指向明確。
三、聚焦表達重點，感悟?qū)懛?/strong>
師：請同學們默讀第二自然段，用橫線畫出你認為最有趣的一句話。
�。ㄉx，畫句子。）
師：誰來和大家分享一下你畫的句子，并說說哪些詞語讓你感到特別有趣。
生：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！”“你擠我碰”“‘爭著”這兩個詞語把水果當成了人來寫，很有趣。
師：作者不但把果子當作人來寫，把花也當作人來寫，畫了這個句子的同學請舉手。
生（讀）：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：再讀這兩句話，除了有趣，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。單老師請一位同學來讀這兩句話，其他同學閉上眼睛想象畫面，說說你仿佛看到了什么，還感受到了什么。生：我覺得果子很多，一個比一個大才會你擠我碰。
生：花也很多，五顏六色，很美。
生：“頻頻點頭”可見花朵很大，還帶著雨珠，可漂亮了。
師：（投影出示圖）這就是你擠我碰的果子，這就是爭著讓人們摘的果子，像什么？
生：一個個像紅了臉的胖娃娃。
生：還像一個個紅皮球。
生：像一盞盞紅燈籠。
生：像一顆顆紅寶石。
師：看，這菊花有紫紅的、淡黃的、雪白的，還有很多很多種顏色，用書上的一個詞來形容就是一
生：五彩繽紛。
師：簡簡單單的一句話，卻描繪出了果園豐收、花園絢麗的圖景。這就是語言的魅力！來，一起再來讀一讀，把這有趣、美麗、豐收的喜悅讀出來。
�。ㄉR讀）
師：學到這兒，知道作者是用什么法寶把文章寫生動寫具體的了吧？
生：擬人。
師：除了擬人，還有別的法寶嗎？
生：比喻。
師：你是從哪些句子發(fā)現(xiàn)的？在這里把什么比作什么？
生：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@句話中把黃黃的葉子比作一把把小扇子。
師：這樣一寫，銀杏樹的葉子不但漂亮而且善解人意，還能扇走夏天的炎熱呢！
生：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！弊髡甙鸭t紅的楓葉比作一枚枚郵票。
師：這兩個句子很像哦，找一找哪些地方相似？
生：都有“它把……給了……，……像……”寫出了什么顏色，像什么。
生：都有“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”這樣的詞語。
師：用同樣的形式寫出了它們的動作。
生：都有“一枚枚”“一把把”這樣的詞語。
師：不是“一把”，是——
生：一把把。
師：不是“一枚”，是——
生：一枚枚。
師：可見銀杏葉和楓葉——
生：很多很多。
師：簡簡單單的兩個句子，卻呈現(xiàn)出了非常美麗的畫而。知道作者是用了什么法寶嗎？
生：用了比喻和擬人，這樣寫讓我們覺得秋天的雨和其他景物都像人一樣，很有趣。
生：“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”這些詞語用得都很好，很準確，讓我們讀起來好像看到了秋天豐收的景象。
點評：這一板塊的教學，自由舒緩，“言”“意”皆豐。第一步，讓學生自主感受文字內(nèi)容的有趣。第二步，重點引導學生發(fā)現(xiàn)表達的秘妙。教學中較多地運用了想象的感性策略，又運用了發(fā)現(xiàn)語言、比較語言的品讀方式，不但激發(fā)了學生熱愛景物的美好情感，更重要的是引導學生進一步認識擬人、比喻的表達方法，較好地習得了“語用”的知識。
四、背誦詩化語段，積累語言
師：有了比喻、擬人這兩大法寶，課文的語言美得像一首小詩。（以詩歌的形式出示第二自然段）男女同學分工，各讀一節(jié)。一邊讀，一邊想辦法把這優(yōu)美的詞句記在心里。
�。信髯x一節(jié)）
師：現(xiàn)在老師把許多字隱去變成空格，誰能不看書背下來？好，先對照書本自己練一練。
�。ㄉ氉x課文后背誦）
師：開頭和最后一小節(jié)我們齊讀，其他的四個小節(jié)由四個大組依次背誦。
�。ㄉ痴b）
點評：語言積累和語言實踐是學習語文的基本途徑。單老師巧妙地將課文語段變成小詩，形式上煥然一新，激發(fā)了學生背誦的興趣。同時，這一詩化形式將本段中同類句式的兩個句子整齊地突顯了出來．為學生進一步揣摩、仿寫這種句式做好了準備。
五、聯(lián)系生活情境，學以致用
師：秋天的雨，有xx盒五彩繽紛的顏料，走進大自然我們就會發(fā)現(xiàn)，它還把這盒顏料分給了很多朋友。
�。◣煶鍪厩锾斓氖卟恕⑺麍D片，生欣賞。）
師：除了這些，大自然中還有很多朋友都得到了它的顏料。同學們，你們能學著課文的樣子，用上比喻或擬人，模仿課文的句式寫一段話嗎？
�。ㄉ毩晫懺�，師巡視并隨機指導。）
師：大家都寫好了，我先請這位同學與大家分享自己的成果。
�。◣熗队俺鍪緦W生習作：你看，它把黃色給了落葉，黃黃的葉子像一只只胡蝶，飛呀飛呀，非常美麗。）
師：書寫非常端正，只是——
生：“蝴蝶”的“蝴”少了蟲字旁。
師：落葉自己不能掌握方向，只能跟著風兒往下落，所以“飛呀飛呀”如果換個詞會更好。
生：飄哇飄哇。
師：飄來了——
生：秋天的美麗。
師：多美的句子�。。▽α硪簧┱埬阋瞾碚f一句。
生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴像小姑娘的臉，笑得露出了可愛的乳牙。
師：多可愛的石榴娃娃呀，如果把句中“像小姑娘的臉”去掉表達會更簡潔、更貼切。你再來試一試。
生：紅色是給石榴的，紅紅的石榴笑得露出了可愛的乳牙。
師：同學們都寫得很精彩，幾位同學的佳作連起來就成一首詩了。請這四位同學上來試試。
師：你們商量好發(fā)言順序，我來開個頭，你們依次讀出自己寫的`話。
師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料——
生：你看，它把紅色給了高梁，紅紅的高梁像一團團燃燒的火把，照哇照哇，照出了人們甜甜的笑臉。
生：它把白色給了棉花，朵朵棉花像潔白的云朵，搖哇搖哇，搖來了豐收的喜悅。
生：綠色是給絲瓜的，一條條絲瓜穿著綠色長裙，正在微風中跳舞呢！
生：黃色是給香蕉的，黃黃的香蕉你擠我碰，個個都擠彎了腰，爭著讓人們?nèi)フ亍?/p>
師：多美的語言哪，有了比喻和擬人這兩大法寶，仔細觀察生活，我們就能寫出很多美妙的句子。下面請同學們四人一小組，學著這些同學朗讀的方式，把你們四人寫的句子串成一首詩。串好的同學可以合作將詩讀給觀課的老師聽，也可以讀給其他小組的同學聽。
�。ㄉ娜诵〗M合作將寫的句子串成小詩并讀給老師或同學聽）
師：同學們，秋雨就好像是一位大方的姐姐，向我們展示了五彩繽紛的顏料。而我們呢，透過這些寫顏色的句子，發(fā)現(xiàn)了許多語言的表達秘密。這位秋雨姐姐在課文里還將向我們展示什么呢？文字背后又藏著什么表達秘密呢？讓我們下節(jié)課再欣賞，再淘寶。這節(jié)課就上到這兒，下課！
六、評析
單老師執(zhí)教的《秋天的雨》是一堂優(yōu)質(zhì)課，有如下四大特點：
�。ㄒ唬┢平饬俗衷~教學的難點
有人說，數(shù)學課清清楚楚一條線，而語文課則是模模糊糊一大片。為什么會出現(xiàn)這種局面？因為有的教師在課堂上抓的東西實在太多，這也要，那也要，難以忍痛割愛。新型語文課需要教師用一雙慧眼去捕捉語文內(nèi)容。怎樣去捕捉呢？單老師的課告訴我們，可采用刪繁就簡的辦法、有機整合的策略，牢牢鎖定重點、難點。本節(jié)課的字詞教學，單老師是智慧的。三年級的生字詞若平均使用力量去教，顯然會擠占閱讀教學的時間，本末倒置，喧賓奪主。單老師是怎么做的？她沒有平鋪直敘，而是放面抓點，抓住易錯字“爽”、多音字“扇”和輕聲詞點撥強化，有效地突破了教學難點。
�。ǘ┡φ蔑@結(jié)構(gòu)特點
在一、二年級，閱讀教學關(guān)注詞句會多一些，而進入三年級，學生的篇章意識逐步形成，這從三年級學生平時的習作就能得到印證。他們開始有意無意地模仿著分段寫，會用總起句寫總起分述的段落，會用過渡句銜接上下文。學生的這種篇章意識的萌芽告訴我們，在以吸收為主的閱讀教學中，更要加強這種篇章能力的培養(yǎng)。單老師深諳此道，她讓學生找出文章的總起句，進而關(guān)注文章的形式特征，她還讓學生把這些句子連綴成一段話。為什么要這樣做？因為這是課標提出的要求之一——初步把握文章的主要內(nèi)容。將這些句子整合成一段通順的話，對學生來說并非易事，這需要學生的語言實踐能力。學生經(jīng)歷這樣一個過程，便是切切實實的語言文字運用能力提高的過程。
�。ㄈ┲ν癸@表達重點
新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！蹦敲催\用的前提是什么？當然是習得。所以閱讀教學除了“得意”外，更要在“得言”上下功夫，這樣文本的價值才能凸顯出來�！肚锾斓挠辍芬郧镉隇榫�索，運用比喻、擬人等修辭手法描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋景圖，語言生動有趣。對于三年級學生而言，他們更多關(guān)注的是文本里有趣的內(nèi)容，不大會關(guān)注作者表達的方法，更不要說主動去發(fā)現(xiàn)表達上的奧秘。這使教與學形成了一對矛盾。單老師在教學中智慧地化解了這種矛盾。她的教學循序漸進，先迎合學生的興趣，讓他們找找覺得有趣的句子，隨后逐步引導并充分展開“擬人”以及“比喻”修辭手法的教學，教學漸入佳境，指向了“語用”。
（四）大力踐行文本“語用”點
課文是個“例子”，通過這個“例子”可以讓學生學的東西很多，教師在教學時應有所選擇。浙江外國語學院汪潮教授說的“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷”頗有道理�！肚锾斓挠辍愤@篇課文的句式表達特征鮮明，不進行仿寫實在可惜，所以單老師不放過“語用”訓練的機會。但對于三年級學生來說要仿寫出色并不容易，所以單老師提供了圖片，努力打開學生的思路，讓學生確定好仿寫的內(nèi)容。更令人稱道的是，單老師在與學生交流時，特別關(guān)注內(nèi)容是否適切，表達是否準確，書寫是否正確。這對于夯實學生“語用”基本功無疑是一種高效的指導�？v觀單老師的課，抓住“四點”教語文，扎扎實實地教到了點子上，是一堂真語文課。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 3
師：這節(jié)課，我們共同來學習第11課——秋天的雨。我們先一起來書寫課題，伸出你的食指。李老師啊，寫字并不漂亮，但我寫每一筆都很認真，和我一起來寫。
生：（書空一字，齊讀一字）秋——天——的——
師：（邊書寫“雨”字的四個點，邊描述）當我點上這四個點的時候——
生：（齊讀）雨！
師：是啊，小雨點就落下來了。“秋天的雨”也就下起來了。
[評：板書課題，學生讀課題，似乎已經(jīng)成為語文課中一個必不可少的“過場”。而李老師在這一環(huán)節(jié)中，邊寫課題，邊潛移默化地培養(yǎng)學生認真寫好每一個字的好習慣。在學生亦步亦趨地跟著老師書寫課題的時候，這已經(jīng)不再是一個“過場”，而是一次扎扎實實的寫字訓練。]
師：請同學們輕輕地把書翻到第11課，試著輕聲地和老師一起讀課文，注意那些帶拼音的字。（師配樂范讀，學生輕聲跟讀）
[評：范讀課文時，李老師特意強調(diào)，孩子們可以試著輕聲地和老師一起讀。于是，老師有聲有色地朗讀課文，偶爾和孩子們進行眼神的交流。學生們模仿著老師的樣子入情入境地去讀，去感受。這不僅是老師和學生的一種情感的交融，也是老師、文本和學生三者之間的情感交流。]
師：喜歡這篇課文嗎？那就給你們個機會，自由地朗讀一遍課文。別忘了，拿好鉛筆，邊讀邊畫出生字新詞，把它讀準確。那要是遇到難讀的句子呢？你一定要——
生：多讀幾遍！
生：做記號！
師：對，你要停下來做個記號，再多讀幾遍，努力把課文讀流利。開始吧！
�。ㄑ惨曋笇瑢W自學，詢問查字典的同學所查詞語，隨機指導學習方法——“查字典”是學習生字、新詞的好方法）
師：請同學們看屏幕：（出示：鑰匙 柿子 菠蘿 喇叭 趁你沒留意 銜來樹枝油亮亮的衣裳）離開課文中的拼音，能把它們讀準確嗎？試一試吧！
生：（開始齊讀詞語）
師：哎，別跟著別人讀呀，那樣，你就不知道自己會不會了。自己讀自己的，相信自己能讀好。
[評：從學生中來，到學生中去。信手拈來，因勢利導。教給學習方法，強化良好習慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。]
師：好了。下面，請這一組的同學讀給大家聽。如果他讀得對，你要跟他讀；他讀得不對，你要及時糾正。
生：鑰匙、柿子……
師：領(lǐng)讀油亮亮：這樣的詞語，后面的兩個字都讀一聲，油亮亮，讀！衣裳，“裳”也讀輕聲。領(lǐng)讀“油亮亮的衣裳”。
生：（齊讀）油亮亮的衣裳
師：這樣讀多好聽�。±^續(xù)讀吧。
生1：（繼續(xù)讀詞語）抻來樹枝
師：抻來？（做“抻”的動作）“抻來”是這樣來的，“銜來”是怎么來的？誰知道？你們注意看書中的插圖了嗎？
生2：（紛紛舉手）是銜來樹枝！
生1：（邊做動作邊說）這樣用嘴叼著。
師：對了！用嘴叼來，就是——
生1:“銜來”
師：再讀一遍。
生1：銜來樹枝
師：大家一起來——
生：（齊）銜來樹枝
[評：“但肯尋詩便有詩”，只要有了詞語訓練的意識，到處可以捕捉到訓練點。]
師：好！我們再一起把這一課的生字新詞齊讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：課文中說秋天的雨是一把——
生：鑰匙！
師：對！它把哪一扇大門給打開了？
生：把秋天的大門打開了。
師：它是怎么打開的？（指“趁你沒留意”）
生：（齊）趁你沒留意！
師：是��！這把鑰匙不知不覺地就打開了秋天的大門，多神奇了呀！
師：（指屏幕出示的生字詞語）那我們再來看一看，書上是說：誰穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）
生：油亮亮的衣裳。
師：你來讀讀書中的句子。
生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。
師：那又是誰銜來樹枝做什么呢，書上是怎么說的？
（指名讀，然后齊讀書中的句子）
師：很好！像剛才這樣把生字新詞放在課文中的句子里多讀幾遍，是不是記得更牢了？
[評：每一次及時的點撥，都是有效的學習方法的指導。]
師：現(xiàn)在，我們來看一看，這些生詞里還有你們喜歡吃的水果呢，叫一叫它們的名字。
生：菠蘿！
生：柿子！
師：好！現(xiàn)在，請你們把這兩個詞語寫在你的本子上。注意觀察書里的田字格中，生字的每一筆的位置，把它們寫漂亮。
師：（邊巡視邊說）這兩個詞都是好吃的水果，你寫的時候是不是也聞到香味了。那還得感謝秋天的雨呢！
師：誰寫完了，照著你的本子讀一讀你寫的詞。
生：菠蘿、柿子。
師：你覺得你寫得漂亮嗎？
生：（頻頻點頭）
師：嗯，很自信！現(xiàn)在呀，我們來看一看，除了“柿子”的“柿”，這一課還有三個帶有木字旁的字，快到書中的田字格中去找一找！
生1：“鴨梨”的梨。
生2:“一枚”的“枚”。
生3：還有“楊樹”的“楊”！
師：你們仔細觀察比較一下，這三個字中的“木字旁”一樣嗎？
生：（紛紛搖頭）不一樣。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？
生：左邊的“木字旁”的那筆捺變成了點。
師：你知道為什么它要變成點嗎？
生：要是變成“捺”后邊就沒地方了。
師：對呀，為了給右邊讓地方，木字旁在左邊要變成——
生：（齊）點！
師：好，那哪個字木字旁不在左邊？
生：梨。
師：對呀，木字旁在下面，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)，它得撐住上半部分。
師：也就是，“撇”和“捺” 要寫得（手勢提示）——
生：舒展。
師：對了，你這個詞用得真好！“撇”和“捺”寫得要舒展，把上面托起來。好，那我們也把這三個帶木字旁的字各組一個寫在本子上。注意木字旁的變化，把它寫漂亮。
師：好了，誰寫完了，來讀一讀本子上新上去的三個詞語。
生：一枚
師：“一枚”什么？
生：一枚郵票。
師：對！生活中，你們還聽過“一枚”什么？
生：一枚硬幣
生：一枚勛章
師：好，接著讀吧。
生：楊樹、鴨梨
師：好，剛才我們把這一課的生字新詞讀準確了，也寫漂亮了。下面呢，我們來回憶一下，剛才讀課文的時候，有沒有哪個句子，剛開始你覺得難讀，后來經(jīng)過努力終于讀好了，你來展示一下，讓同學們聽一聽。
生：（紛紛舉手）
師：哦，這么多同學想要讀，你們真會讀課文！
生：“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！�
師：讀得很好��！開始讀的時候，覺得哪里難讀？
生：“頻頻點頭”那塊。
師：嗯，如果讀課文的時候，在句子中遇到了一個你不熟悉的詞，這個句子就會——
生：不好讀。
師：那解決這個問題最好的辦法，你覺得是什么？
生：查查它，讀熟這個詞。
師：對！你真有辦法！你把這個詞熟悉了，這個句子自然就好讀了。那剛才讀課文的時候，有人查這個詞嗎？現(xiàn)在你知道“頻頻點頭”是什么意思了嗎？
生：（猶豫片刻）嗯——
師：那你先看看我，（點一下頭）我這是“頻頻點頭”嗎？
生：不是。
師：那你來“頻頻點頭”，讓老師看一看？
生：（認真地頻頻點頭）
師：對，來我們大家一起來“頻頻點頭”
�。ㄉ雷套痰仡l頻點頭）
師：對了！連續(xù)點好幾下頭，非常滿意。好了，現(xiàn)在熟悉了這個陌生的詞語，這個句子還難嗎？
生：不難了！
師：還有難讀的句子嗎？（面對紛紛舉手的同學中的一位）你現(xiàn)在讀好了嗎？
生：點頭
師：嗯，有信心了。那你來試試，我看看是哪一句呀？
生：“秋天的雨，帶個大地的是一曲豐收的歌；帶給小朋友的是一首歡樂的歌�！�
師：還有誰也覺得這個句子難讀？（生紛紛舉手）這么多嗎？（轉(zhuǎn)向另一位舉手的同學）那你告訴我，你的問題出在哪里了？
生：就是我總把“一曲豐收的歌”讀成“一首豐收的歌”，把“一首歡樂的歌”讀成“一曲歡樂的歌”。
師：哦，還會串著讀呢！反正是這兩個詞總讀混，是嗎？
生：（紛紛點頭）
師：你們可不能把它們讀混哪！我們的作者用了很多心思才想出這樣兩個不同的詞來說秋天的雨帶給我們的歌呀。來，我們一起來讀一讀這個句子，千萬不要埋沒了作者的這份心思。
生：（齊）秋天的雨帶給大地的是一曲（首）豐收……（幾名同學出錯）
師：誰愿意先來讀一句你認為寫得好的，你非常喜歡的句子？
生：“小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食。小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺�！�
師：哦，看來，她對準備過冬的什么很感興趣？
生：小動物！
師：他們能及時地做好過冬準備還得感謝秋天的雨帶來的信息呀。還有哪些小動物、植物聽懂了秋天的雨吹起小喇叭告訴他們的話了呢？他們又在做些什么呢？如果你能搜集到有關(guān)小動物、植物怎樣過冬的資料，就知道了。有興趣的同學可以去查一查。下節(jié)課告訴同學們。好，那誰還有自己喜歡的句子，接著讀。
生：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！�
師：你為什么選中了這個句子？
生：因為菊花非常美。
師：美在哪？
生：顏色非常美。
師：是啊，再讓我們欣賞一下，都有哪幾種顏色？
生：有“紫紅的、淡黃的、雪白的”
師：還有嗎？
生：有。
師：你怎么知道的？
生：因為課文里用了省略號。
師：讀書多仔細呀！能注意到這個省略號，讓你感受到了更多的美。那好，我們來看一看，秋天的雨這盒顏料中呀，還有哪些顏色呢？
生：（紛紛舉手）
師：別著急，用你的鉛筆在書上畫一畫。
生：（讀書圈圈點點）
師：找到了嗎？大聲告訴同學們。
生：紅色
生：黃色
生：金黃色
生：橙紅色
師：這么多的顏色，如果讓你用一個詞語來形容，用哪個詞呢？一起說吧！
生：（齊）五彩繽紛！
師：就在這一段的第一句。把這個詞語也圈一個圈�？磥硌�，你們已經(jīng)聯(lián)系下面的課文讀懂了五彩繽紛的意思了。那這么多的顏色在一起，還可以用什么詞語來形容呢？
生：五顏六色
生：五光十色
師：還有光澤，更美了！還有嗎？
生：五彩繽紛。
師：這是書中新學的詞，還知道別的詞嗎？
生：艷麗
師：“艷麗”可以形容一種顏色很鮮艷，這么多美麗的顏色在一起，用什么詞語來形容？
生：瑰麗。
師：“瑰麗”僅僅是美，不一定是顏色多。老師告訴你們一個詞，大家記在心里——色彩斑斕。
生：色彩繽紛。
師：對，也可以說色彩繽紛。來，我來問一位同學，看看你的記憶力怎么樣？看看你聽課的效果怎么樣？誰能說出三個表示顏色很多的詞語？
生：五光十色……
師：三個。呀，就記住一個“五光十色”？你的小腦袋瓜要加油啦！誰能說出三個？你想好了？能說出三個嗎？
生：能。
師：真能嗎？
生：（大聲）能！
生：（大喊）我能說出四個！
師：你能說四個？那我聽聽。
生：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色！
師：好！現(xiàn)在請同學們選擇兩個你喜歡的描寫顏色多的成語，記在“五彩繽紛”的旁邊。不會寫的字可以用什么？
生：拼音！
師：回去之后你要做什么事啦？
生：查！
師：嗯，你一定要把它查會，不能總用拼音哪！誰寫完了？來讀讀你寫的詞。你寫了哪兩個呀？
生：（猶豫著，一邊努力回憶一邊說）
師：你不能想著說，你記了哪兩個？記夠兩個了嗎？
生：（不好意思地搖了搖頭）
師：那快寫吧�。ㄞD(zhuǎn)向另一位同學）你來讀讀你記的`詞語？
生：五顏六色、五光十色。
[評：既有詞語的積累，又有學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，可謂一舉多得。]
師：好！課文中還有哪些你喜歡的句子？我們繼續(xù)交流。
生：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢！”
師：還有誰也喜歡這句？
生：（紛紛舉手）
師：我早就猜到了，你們都喜歡好吃的！那讀這一句的時候呀，你一定要把你的小鼻子變得特別的靈！誰來再讀讀這一句，讓我們大家來和你一起聞一聞。來，你讀讀。
生：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢！”
師：我聽出來香了，我也覺得甜，但還不是（投入地范讀）“香香的，甜甜的”。來，誰能讓我們聞聞更誘人的香味。
生：再讀這一句。
師：能再香一點嗎？（再次范讀）“香香的，甜甜的”，把大家的口水都引出來！誰能，試試！
生：（投入地）“梨香香的，”
師：（陶醉地）真香��！
生：（投入地）“菠蘿甜甜的”
師：（陶醉地）好甜哪！
生：“還有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”
[評：把自己體味到的“香香的”、“甜甜的”通過朗讀表現(xiàn)出來。這時，學生的情感完全投入到學習情境中來了。他們沒有意識到是在學習疊詞，但是疊詞的味道，疊詞的妙用已經(jīng)深深地根植在他們的頭腦中了。在動情的朗讀中，學生的感悟已經(jīng)和課文精妙的語言融為一體了。]
師：哎呀，是啊，我的口水都快留下來了！現(xiàn)在閉上眼睛聞一聞，在這豐收的果園里，你又聞到了哪些水果的香氣？
生：葡萄
生：荔枝
生：草莓
生：香蕉
師：是啊，這么多水果的香氣都躲在小雨滴里呢！現(xiàn)在，假如你就在這豐收的果園里，最想做的是什么？
生：吃！
生：摘回家吃！
生：吃一萬個！
師：是啊，想吃多少就吃多少！所以現(xiàn)在呀，老師叫你回來上課，你肯定不愿意回來。媽媽叫你回家，你也不走。爸爸拉你，你還是不走。你們的腳哇，早就被那香味——
生：勾住了！
師：來，打開書，一起讀讀這句話。
生：“小朋友的腳，常被那香味勾住�！�
師：沒勾住啊！想動都動不了了，流著口水一動不動。（范讀）“小朋友的腳，常被那香味勾住�！饼R！
生：“小朋友的腳，常被那香味勾住�！�
師：（再次范讀）“常被那香味——”（做勾住的手勢）“勾住”。再來一遍，齊！
生：“小朋友的腳，常被那香味勾住�！�
[評：摒棄了帶有技術(shù)化痕跡的朗讀指導，讓學生在聯(lián)系生活實際身臨其境般的想象中，把文本的語言轉(zhuǎn)化成了學生自己內(nèi)心情感的抒發(fā)。]
師：還有喜歡的句子嗎？最后一個機會了。
生：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！�?/p>
師：好玩嗎？
生：真好玩！
師：是啊，豐收了，橘子柿子就像你們這些頑皮的孩子，你擠我碰，還得爭！多有趣呀！誰想讓我摘你呀？來，做著動作，讀讀這個句子。一起來吧！
生：（齊）“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！�?/p>
師：好了，同學們，其實課文中的每一句都很精彩，先交流到這兒吧。老師希望你們能把自己喜歡的句子都背下來，把這美好的秋天永遠留在心里。時間過得真快，在這節(jié)課將要結(jié)束的時候，我想請5名同學來朗讀全文，這可是最后的機會了。
生：（爭先恐后推薦自己佩服的同學）
師：這幾位都大家非常信任的同學，對嗎？看來你們平時讀課文優(yōu)秀已經(jīng)征服了大家。你們有信心嗎？老師相信你們！
師：（播放音樂）隨著美妙的音樂，讓我們和會場的全體老師一起，再一次伴著秋天的雨，去品嘗秋天的韻味，感受秋天的美好。
生：（被推薦出的五名同學分自然段配樂朗讀全篇課文）
師：謝謝你們讓我們再一次感受了秋天的美好。我們一起總結(jié)全文來結(jié)束這節(jié)課吧。（指板書）秋天的雨——是鑰匙，把秋天的大門——打開了；秋天的雨——有顏料，將田野和花木點綴得五彩——繽紛；秋天的雨——藏氣味，香香的——甜甜的，把小朋友的腳——勾住了；秋天的雨——吹喇叭，（走向電腦）它告訴大家，冬天——快要來了。（點擊出示最后一段）秋天的雨帶給大地的是一曲——豐收的歌；帶給小朋友的是一首——歡樂的歌。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 4
一、導語 渲染，調(diào)動情感。
1.教師談話導入 新課。
(播放課件)同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書：秋天的雨)
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
(2)美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的'句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)
(3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)
(5)美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
我們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣?
(2)師生互動演一演。
(3)指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)
2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè) 。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 5
一、通過提問引出課題：
1、師：小朋友們一年有幾個季節(jié)呢？
請舉手回答。
生：四個季節(jié)
2、師：他們分別是哪四個季節(jié)？
生：春天、夏天、秋天和冬天
3、師：小朋友們真棒，那你知道夏天的天氣是冷還是熱呀？
秋的天氣呢？
生：夏天很熱熱。
生：夏天特別熱，雪糕拿在手里很快就化了。
生：秋天比較涼爽。
4、師：你喜歡秋天嗎？為什么？
生：喜歡，因為秋天有很多落葉很好玩。
生：喜歡，因為秋天的天很藍。
師小結(jié)：今天老師就和小朋友們一起來學習《秋天的雨》。
出示掛圖《秋天的雨》。
二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。
1、師讀散文《秋天的雨》生聽并回答問題。
（1）秋天的雨是什么？
（2）秋天的雨有什么？
2、分段欣賞并回答問題
�。�1）秋天的雨，真是一把鑰匙嗎？為什么散文中說它是一把鑰匙
�。�2）秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰？還可以把什么顏色給誰？（兩個小朋友討論）然后玩開火車老師說第一句"秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料"，請小朋友仿編散文"它把什么顏色給了誰？"
�。�3）秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過什么好聞的氣味？
（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來了，你知道小動物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈蕚溥^冬的嗎？（先自由發(fā)表意見，再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。）接下來分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞《秋天的雨》
提問：為什么說秋天的雨帶給大地的`是一曲豐收的歌？
師小結(jié)并聽有關(guān)《豐收的秋天》的音樂。
三、總結(jié)與延伸：
秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西，你們喜歡秋天嗎？剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天，表現(xiàn)秋天的收獲。
游戲：《小》
全體幼兒一起玩開車游戲，和教師邊唱邊做動作。
課后反思：
通過本節(jié)課的教授讓幼兒體會到秋天的美麗并愿意去發(fā)自內(nèi)心的熱愛大自然及用自己的獨特方式加以贊美。幼兒們很享受這樣輕松愉悅上課氛圍。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 6
一、以“雨”引入，激發(fā)情感。
1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學過哪些關(guān)于雨的課文？
2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
3、齊讀課題。
二、學習生字
1、昨天老師讓同學們預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。
“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？
師讀課文
2、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應的句子畫下來。
讀課文。交流學習成果吧。
學生讀每個自然段開頭一句。
看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的.顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
�。烤湓捠敲慷蔚囊馑�。）
三、深入品讀課文
�。ㄒ唬└形蚯镉晏攸c。（學習課文第一段）
鑰匙，很常見，也很神奇，拿它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
（二）感悟“五彩繽紛”。（學習課文第二段）
1、學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。
�。�1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
�。�2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據(jù)學生回答出示相應課件。
2、重點體會，指導美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。
�。�1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。
�。�2）反饋：學生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面．師分別作朗讀指導。(比喻、擬人，“頻頻點頭”意思。)
3、讀得真美，能不看書讀嗎？
4、仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？
秋雨把紫色給了葡萄。
秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。
秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。
……
5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美��！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？
五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵
6、齊讀全段。
�。ǘw會“氣味的香甜”。（學習課文第三段）
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
1、指名讀。
2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢！秋天的雨多香啊！我們帶著這樣的想象，美美地朗讀這一段。
（學生有感情地朗讀課文）
�。ㄈ┍硌堇首x。（學習課文第四段）
秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。我們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？
1、怎樣把課文中的內(nèi)容演好？你想演誰？（指導學生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）
2、師生互動表演，以演促讀。
師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！
小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）
你在干什么？（我在忙著造房子呢�。�
師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著找過冬的糧食呢�。�
師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著挖過冬的洞穴呢�。�
師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）
你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了�。�
師：楊樹、柳樹，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）
你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹媽媽的腳下�。�
我們都在準備過冬了！
2、你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？讀讀這一段吧�。ㄕn件出示第四段內(nèi)容）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、出示齊讀第五段。
2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答，相機板書：豐收、歡樂……）
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 7
一．圖片激趣導入
1.春天的雨潤物細無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）
2.請同學們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學習單上任務一。
二．探究新知，整體感知
1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）
2.請同學們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學習單任務二。
4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？
6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
7.請同學們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的.顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學習單任務三）
三．析讀文章，體會秋景圖
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
四．總結(jié)提升，情感歸納
1.同學們，學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。
3.希望秋天里點點滴滴的細節(jié)能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 8
一、復習導入
1、認讀生字詞。（自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2、說說“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？”（學生邊說，師邊貼板書。）
是一把鑰匙
秋天的雨有一盒顏料
藏著好聞的氣味
吹起金色的小喇叭
3、請同學們用最好聽的聲音美美地讀一讀第一自然段。
二、學習第二自然段
過渡：秋天的大門打開后，作者看到了什么景物呢？
1、四人小組學習。讀讀課文，用──畫出作者看到的景物。
2、指名匯報。
3、選擇自己喜歡的句子來讀。
4、指名讀。
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答相應出示該句及課件，通過品詞品句、指導朗讀等方式讓學生感受秋天的美。）
5、理解“五彩繽紛”。
6、帶著感情自由讀讀第二自然段。
三、學習第三自然段
過渡：秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著好聞的氣味呢！
1、指名讀。
�。ㄆ渌瑢W閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）
2、指名匯報。
3、進一步想象：
假如你當時就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？
4、與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）
四、學習第四自然段
過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。
1、學生自由讀。（準備對話。）
2、老師扮演秋雨姐姐，學生扮演各種動物或植物進行對話。
3、除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎？
4、指導朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的.快樂情景讀出來。）
五、學習第五自然段
過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學生說，老師板書。）
六、拓展
小朋友，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？（學生暢所欲言。）
七、積累、背誦
過渡：小朋友，你們想不想把這么美的景色永遠留在腦海里呢？請選擇你最喜歡的句子或段落讀一讀、背一背吧！
�。ǹ梢宰约郝w會、感受，也可以與好朋友分享。）
八、課外閱讀
出示一篇課外閱讀文《秋天在哪里》。（學生自由讀讀，感受語言文字的美。）
九、作業(yè)超市
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。
2、從課外書中搜集一些描寫秋天的詞句。
3、用你手中的畫筆畫一畫你喜歡的秋景。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 9
一、導入新課
教師以提問的方式，問學生最喜歡的季節(jié)，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》。
二、通讀全文，整體感知
1、自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；
2、借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；
3、教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
4、做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
三、細讀課文，深入研讀
讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
1、看看秋的顏色
�。�1）默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解”五彩繽紛“的？（出示多媒體投影）
�。�2）這么美的景象，你是如何讀的？引導學生讀出五彩繽紛。
（3）教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）
�。�4）學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，分男女生讀）
2、聞聞秋的味道
（1）引導學生嘗試讀出秋的味道，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
（2）齊讀第三自然段。
3、聽聽秋的聲音
�。�1）找一找”秋天的雨吹起了金色的'小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？
�。�2）指導學生讀。
四、鞏固提高
鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。
五、回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學生說一說本課學習了哪些知識是對自己本課學習成果最好的檢測。
作業(yè)：
1、寫一首關(guān)于秋天的詩
2、把秋天的景物畫下來。
《秋天的雨》公開課的教學實錄 10
一、復習導入
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請一位同學來說一說每一段的中心句。（課件展示）
3、學生回答，教師適時指正，小結(jié)。
二、學習第一自然段
1、出示第一自然段，指名學生朗讀。教師評價。
2、師：同學們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學生回答，教師總結(jié)。（這里運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學生分組讀，配樂朗讀。
三、學習第2-4自然段
1、學生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現(xiàn)在請一位同學有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫聯(lián)系上下文動作）
（1）學生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。
�。�2）教師指名讀第二自然段。
�。�3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
�。�4）思考：這部分寫了秋天的'什么特點？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點，形象生動。
�。�5）課件出示下個片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會到什么？“頻頻點頭”是什么意思？誰能做一做這個動作？
�。�6）學生齊讀片段。完成隨堂練習，鞏固詞語意思。
師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
�。�7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
�。�8）背誦第二自然段。
①課件出示第二自然段部分遮擋，學生填空。
②教師講解背誦思路，學生快速背誦。
③教師檢查背誦。
�。�9）仿寫拓展：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（課件出示例句）
學生思考回答，師生共同點評。
3、第三自然段
（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。
（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？
�。�3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調(diào)朗讀第三自然段。
4、第四自然段
�。�1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學生讀后半句。思考：小動物和植物是怎樣準備過冬的？
�。�2）完成練習。
四、學習第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
2、學生交流，教師總結(jié)。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時間和小動物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）
五、總結(jié)全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開始閱讀的時候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰愿意和大家來分享一下自己最感興趣的部分？
2、教師總結(jié)全文脈絡。
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