單項(xiàng)式的評(píng)課稿

　　所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編給大家?guī)��?lái)單項(xiàng)式的評(píng)課稿，希望對(duì)大家有幫助！

　　彭老師《單項(xiàng)式》一課，教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，緊密圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，既有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生雙基訓(xùn)練又重視了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。

　　一、情境的創(chuàng)設(shè)，為新課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　引入列車在青藏鐵路上行駛問(wèn)題由學(xué)生列出式子100t再由學(xué)生完成教材上的思考題的問(wèn)題，這一做法既讓學(xué)生鞏固了小學(xué)所學(xué)的用字母表示算式又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了個(gè)伏筆。

　　二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的為主體的教學(xué)地位。

　　彭老師從情境的創(chuàng)設(shè)到概念的學(xué)習(xí)以及放手讓學(xué)生嘗試演練恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥歸納都是很自然的有一種水到渠成的感覺(jué)。她講完概念馬上進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解能力。

　　三、有效的課堂鞏固，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生提出解題質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出與課本上不同的答案有利于促進(jìn)學(xué)生的思維。總之，彭老師這節(jié)課有很多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

　　下面我我談?wù)勎覀�(gè)人對(duì)這堂課的理解，本堂課是一堂屬于概念教學(xué)的課，一個(gè)數(shù)學(xué)概念有它的內(nèi)涵和外延兩部分，內(nèi)涵是指對(duì)概念的深刻理解，外延是指對(duì)概念的內(nèi)涵部分如何進(jìn)行滲透。在概念教學(xué)中如果沒(méi)有抓住它的內(nèi)涵和本質(zhì)學(xué)生在練習(xí)中就不能很好地做出明確判斷，也就不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好地外延。理解單項(xiàng)式概念是本節(jié)課的重點(diǎn)也難點(diǎn)。單項(xiàng)式指的是：數(shù)或字母的乘積是單項(xiàng)式。這一概念中“或”字有它的三層含義：數(shù)是單項(xiàng)式；字母是單項(xiàng)式；數(shù)和字母的乘積是單項(xiàng)式，概念中強(qiáng)掉的“乘積”運(yùn)算。

　　新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。我想老師在處理“知識(shí)與技能”的時(shí)候，游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)指令的落實(shí)學(xué)生是否明白都有待于我們思考。

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