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淺析專業(yè)課教師情感在教學中的作用的論文
摘要：在專業(yè)課教學過程中，教師的情感因素對其授課成敗至關(guān)重要。因此，專業(yè)課教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，注重從情感的穩(wěn)定性、情感純潔性等方面來加強自身的修養(yǎng)，在教學中以情感人、以情動人、以情育人，從而使學生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識、掌握技能、接受教育。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課教師；情感；教學；作用
教師的情感對學生有直接的感染作用，專業(yè)課教師的情感更是如此。專業(yè)課教學，由專業(yè)特點決定，教師與學生情感交流更為直接、具體。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任與配合，使教學氣氛活躍，有利于更好地完成教學任務(wù)。因此，專業(yè)課教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、有利于教學的情感品質(zhì)。
一、情感概述
情感是師生之間產(chǎn)生思維共鳴與心靈和諧境界的一種特殊手段。在教學活動中，要提高教學質(zhì)量，離不開情感。特別是專業(yè)課教學在素質(zhì)教育中起著特殊的作用，就更離不開運用情感這一重要手段。這是由專業(yè)課程的內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境決定的。
一般認為，情感在教學中的作用，對教師而言主要指教師通過語調(diào)、表情、動作和手勢等方面的變化，表達內(nèi)心世界的真實感受，增強課堂教學的感染力，引起學生的情感共鳴。教師對待學生的情感態(tài)度，對教育學生具有決定性意義。教師在培養(yǎng)學生、傳授知識技能時，對待學生在情感上的熱愛，不僅能使學生尊敬教師，而且會使學生對教師所教的學科感興趣。反之，教師若對學生情感冷淡、討厭，學生對教師也就反感，對他所講的課也無心學習。
二、專業(yè)課教師情感的作用
1.對提高教師教學質(zhì)量有增進作用
認識的積極性情感具有動力功能，即情感對一個人的行為活動具有增力或減力的效能。在同樣的教學條件下，對于同樣的教學目標，完成同樣的教學任務(wù)，一個處于良好情緒狀態(tài)中的專業(yè)課教師，更多表現(xiàn)出教學的自覺性、主動行和思維的靈敏性。以這樣的情感影響學生，能使學生表現(xiàn)出興奮、積極、主動的情緒，并積極地進行學習。
2.可以激發(fā)學生的學習興趣
在情感的交流中，作為專業(yè)課教師，要特別注意情感的變化和運用。人們在面部、體態(tài)、聲調(diào)等方面可顯露的各種表情，這是情感交流中的一種特殊手段。如在實驗課中，當學生做練習遇到困難而猶豫不決時，教師的表情應(yīng)該是鼓勵和期待，而不應(yīng)該是不耐煩或置之不理。
3.能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍
課堂心里氣氛是指在教學過程中師生雙方的情緒狀態(tài)。如前所述，情緒有著極大的感染作用，教師如果情緒良好，就有可能創(chuàng)造一種積極的課堂心理氣氛。學生就會心情愉快，積極思維，主動參加各種練習。反之，如果教師的情緒低落，語言含糊無力，對學生冷淡，學生就會無精打采、心不在焉、反應(yīng)遲鈍。
4.有助于提高專業(yè)課教師的社會素質(zhì)
情感具有協(xié)調(diào)交往功能。即一個人的情感具有促進或阻礙人際關(guān)系的效能。在教學中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的情感作用，能夠使學生“親其師，信其道，學其業(yè)，隨其行”。
三、專業(yè)課教師提高情感素質(zhì)的具體要求
1.專業(yè)課教師情感素質(zhì)要具有穩(wěn)定性
在教師情感素質(zhì)中，情感的穩(wěn)定性是最基本的。情感越穩(wěn)固，對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成就越能產(chǎn)生積極的影響作用。這種情感的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)為具有堅定的理想信念和崇高的敬業(yè)精神。
2.專業(yè)課教師要注重情感的純潔性
人的情感是有社會性的，因而人的情感是復雜的。無論是在專業(yè)課教學的過程中，還是在教師與學生的相處中，切不可違背良知，不負責任地以是為非或者已非為是，不注重學生個體生理、心理的差異，對一些學生出現(xiàn)的許多奇怪想法和出乎意料的行為不加以分析，就對學生諷刺體罰，污辱學生人格。情感純潔性在教學中主要表現(xiàn)就是良好的師德風范和師生之間的良好關(guān)系，以及坦誠的真摯感情。
3.專業(yè)教師要有豁達大度的寬容情感
寬容是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。對待學生的錯誤，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情能夠使學生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種即崇敬又敢于接近，且能友好相處的心理相融的親近感，使學生從內(nèi)心深處反省自己的行為激發(fā)出學生的激情。
真情所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關(guān)重要。因此，專業(yè)教師應(yīng)培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學中以情感人，以情動人，以情育人，使學生在最佳的情感環(huán)境中更好的獲取知識，掌握技能。
參考文獻：
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