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《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿范文（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿 1
這是一堂歐姆定律的復(fù)習(xí)課,課堂大約分三部分教學(xué)：
一、公式默寫。有兩個(gè)學(xué)生在黑板上書寫出歐姆定律公式及兩變形式、串、并的I、U、R特點(diǎn)，串、并的分壓、分流特點(diǎn)。學(xué)生寫得流暢且完整（好象說專門讓不太喜解題的學(xué)生去寫的）。
二、評(píng)析課前已學(xué)習(xí)準(zhǔn)許備的七個(gè)題。一個(gè)實(shí)驗(yàn)題，四個(gè)填空題，兩個(gè)選擇題。先問學(xué)生門哪些要評(píng)講的把題號(hào)寫出在黑板上，學(xué)生門各自在黑板上寫出自己認(rèn)為要評(píng)講的題號(hào)，總計(jì)有2、5、6、7四題需講。老師讓各小組討論一下，選出代表上去評(píng)講，舉手很快，迅速確定了四人，每題講完都讓學(xué)生們?cè)賹で笫欠襁�有別的方法。第6題的第二空講的學(xué)生出了點(diǎn)錯(cuò)，立刻有人進(jìn)行了補(bǔ)充，講得好的學(xué)生饒老師發(fā)給了小獎(jiǎng)品（是一張紙條，不知上面有什么）。講完后老師拿出小黑板上的各題答案進(jìn)行了對(duì)證（小黑板還是好啊，節(jié)省了不少語言和時(shí)間）。共計(jì)用時(shí)15分鐘。
三、完成課堂練習(xí)。要求練習(xí)二中5 個(gè)題的前三個(gè)選擇題。這三題還是有些難度的，五分鐘后老師讓學(xué)生各自在黑板上寫出自己的選項(xiàng)，有8人上去寫出了自己的答案，每個(gè)人在自己的答案前都寫了“1—3”的番號(hào)（精細(xì)），各組選人來講，人員一下就定到了（羨慕），學(xué)生分析的依據(jù)，語言的表達(dá)真是很好。老師小結(jié)了一下，對(duì)第1題推出了再用實(shí)驗(yàn)探究，馬上就讓一位學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)演示，（我在后面還是能看見了兩表的變化，有很好的證明作用）。完成了所設(shè)計(jì)的問題評(píng)講，這時(shí)老師問得獎(jiǎng)品的學(xué)生愿不愿意與大家分享自己的獎(jiǎng)品秘密，有兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)念出了小紙條上的內(nèi)容，原來是對(duì)使用公式的一些經(jīng)驗(yàn)（有價(jià)值）。
課后將大家分成了兩組進(jìn)行評(píng)課，我們組有13人，各位聽課老師對(duì)這堂課認(rèn)可度很高，主要有：
(1)、學(xué)生的基礎(chǔ)過手很扎實(shí)；
�。�2）、有那么多學(xué)生的`自主評(píng)講，思路清晰，語言準(zhǔn)確，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到了很好的發(fā)展；
�。�3）、大部分題都通過師生尋求了多種方法，很好的拓展了思維，使物理知識(shí)結(jié)構(gòu)得以融和；
�。�4）、物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的可視性，可信性，直觀性要真的用起來，不要浪費(fèi)了；
�。�5）、節(jié)奏明快，時(shí)間精準(zhǔn)。
共同認(rèn)為：這堂課是很好的一堂DJP公開課，教師的情感體現(xiàn)親切，引導(dǎo)有序有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，我們要學(xué)習(xí)借鑒
《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿 2
1、總體評(píng)價(jià)
本節(jié)課教師以新課程理念為依托，整節(jié)課是一個(gè)開放的，激情的課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上教師注重向?qū)W生傳導(dǎo)一個(gè)理念：物理要來源于生活，應(yīng)用于生活。同時(shí)在課堂教學(xué)中注重滲透中考的考點(diǎn)，李老師教態(tài)自然，富有激情。
2、教學(xué)亮點(diǎn)
(1）新課導(dǎo)入
本節(jié)課是電學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，李老師本節(jié)課的引入是讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的兩個(gè)結(jié)論：電阻一定時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流成正比；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻成反比，然后告訴學(xué)生歐姆定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)就是兩個(gè)結(jié)論的綜合。這樣引入既讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解。
(2）教學(xué)過程
李老師教學(xué)思路清晰，基本功扎實(shí)，
教學(xué)方法新穎，不按部就班，課本上對(duì)串并聯(lián)電路的電阻規(guī)律講解可能比較籠統(tǒng)，但是李老師在處理串并聯(lián)電路電阻規(guī)律時(shí)是結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路的'電壓和電流規(guī)律，通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方式把串并聯(lián)電路的電阻規(guī)律一步步給學(xué)生展示出來。在整個(gè)推導(dǎo)過程中進(jìn)一步鞏固了串并聯(lián)電路的電壓和電流規(guī)律。
所以對(duì)學(xué)生整個(gè)電學(xué)學(xué)習(xí)非常有好處。
在整個(gè)過程中，李老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的串并聯(lián)電路電流和電壓規(guī)律，幫助學(xué)生分析問題，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，通過不斷歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力也大大提高。
(3）講解規(guī)范。李老師在講解例題時(shí)，對(duì)做題步驟、公式及數(shù)據(jù)代入、單位問題，科學(xué)記數(shù)等方面，做了詳細(xì)說明，給學(xué)生建立了一套規(guī)范的做題思路和答題過程。有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思維。
(4）充分利用多媒體教學(xué)。
物理課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，李老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠加大課堂容量，如李老師在推導(dǎo)串并聯(lián)電路電阻規(guī)律時(shí)，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節(jié)課也因此而生動(dòng)。
3、改進(jìn)意見
(1）教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)，注意易錯(cuò)點(diǎn)
如課本上的歐姆定律內(nèi)容，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比這個(gè)結(jié)論實(shí)質(zhì)是有條件的，隱含在其中，如果教師沒有強(qiáng)調(diào)的話，學(xué)生很容易犯錯(cuò)。
(2)課堂上應(yīng)該注意分層教學(xué)，本節(jié)課李老師可能關(guān)注的更多的是基礎(chǔ)相對(duì)教好的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不太關(guān)注，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意到學(xué)生的差別，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分分析學(xué)情，只有讓更多的學(xué)生愿意學(xué)物理，我們的課堂才能綻放光芒，才能談得上精彩。
《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿 3
今天聽了一堂關(guān)于《歐姆定律》的初三物理課，感觸頗深。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
教師在授課前明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解歐姆定律的內(nèi)容、掌握歐姆定律的公式及應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師始終圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究、理論推導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解歐姆定律，使學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方法多樣
1. 實(shí)驗(yàn)探究法
教師通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歐姆定律的探究過程。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題的能力。
2. 知識(shí)理論推導(dǎo)法
在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)，得出歐姆定律的公式。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生理解歐姆定律的本質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
3. 例題講解法
教師通過講解例題，讓學(xué)生掌握歐姆定律的應(yīng)用方法。在例題講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題、建立物理模型，并運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行求解。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生提高解題能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)過程流暢
1. 導(dǎo)入新穎
教師以生活中的實(shí)際問題導(dǎo)入新課，如為什么家庭電路中的燈泡亮度會(huì)隨著電壓的變化而變化？這種導(dǎo)入方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
2. 實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)
教師在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，組織有序，指導(dǎo)得當(dāng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，得出歐姆定律的內(nèi)容。
3. 知識(shí)理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)
教師在理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)中，思路清晰，講解透徹。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電學(xué)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，得出歐姆定律的'公式。在推導(dǎo)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到推導(dǎo)過程中來。
4. 例題講解環(huán)節(jié)
教師在例題講解環(huán)節(jié)中，選題典型，講解細(xì)致。教師通過講解例題，讓學(xué)生掌握歐姆定律的應(yīng)用方法。在例題講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題、建立物理模型，并運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行求解。
四、教學(xué)效果顯著
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歐姆定律的內(nèi)容、公式及應(yīng)用有了較好的理解和掌握。在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，學(xué)生能夠正確運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行解題，教學(xué)效果顯著。
總之，這是一堂非常成功的物理課。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。希望教師在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)保持這種良好的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿 4
今天聽了一堂初三物理《歐姆定律》的課，感受頗多。
這堂課的優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞歐姆定律的內(nèi)容、公式及應(yīng)用展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有清晰的'方向。其次，教學(xué)方法得當(dāng)。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時(shí)，在理論講解部分，教師邏輯清晰，深入淺出地闡述了歐姆定律的概念和公式，便于學(xué)生理解。
在教學(xué)過程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，提問、討論等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并且及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
然而，這堂課也有一些可以改進(jìn)的地方。例如，實(shí)驗(yàn)部分可以讓更多的學(xué)生參與操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，在講解例題時(shí)，可以適當(dāng)增加一些難度層次，滿足不同學(xué)生的需求。
總體而言，這是一堂較為成功的物理課。教師以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歐姆定律，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望在今后的教學(xué)中，教師能夠繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，讓課堂更加精彩。
《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿 5
今天我有幸參與了《歐姆定律》的課堂教學(xué)，借此機(jī)會(huì)，我想分享一下我的評(píng)課感受和思考。
首先，老師的課堂設(shè)計(jì)非常明確，目的清晰�！稓W姆定律》是電學(xué)中非常重要的基本定律，課堂伊始，老師就引入生活中常見的電器實(shí)例，讓學(xué)生們感受到歐姆定律的現(xiàn)實(shí)意義。這種生活化的引入，能夠引起學(xué)生的興趣，使他們?cè)跐撘颇袑?duì)這一物理定律產(chǎn)生好奇心。同時(shí)，老師通過圖示、公式及生活實(shí)例的結(jié)合，生動(dòng)形象地解釋了電流、電壓和電阻之間的.關(guān)系，使得抽象的概念變得具體易懂。
在知識(shí)傳授方面，老師適時(shí)引用了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀地觀察到電流和電壓的變化關(guān)系。在課堂上，老師通過逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使他們主動(dòng)探索，并且通過小組討論的形式激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。
另外，在教具的使用上，老師運(yùn)用示波器、電流表和電壓表等最好設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行更為深刻的實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中，老師耐心講解如何正確使用這些儀器，確保學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)了課堂的實(shí)踐性和探索性。
然而，仍有一些可以改進(jìn)的地方。雖然實(shí)驗(yàn)部分相對(duì)成功，但在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析上，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)據(jù)，并得出歐姆定律的具體公式，以鞏固他們的理論知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差，老師可以提前準(zhǔn)備討論問題，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的局限性和注意事項(xiàng)。
最后，老師的總結(jié)部分很到位。通過回顧課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師讓學(xué)生對(duì)《歐姆定律》有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。下課前，老師布置了相關(guān)的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生多做思考和探究，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種以課后延伸的方式，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。
總體而言，這節(jié)關(guān)于《歐姆定律》的課設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容豐富，充分吸引了學(xué)生的注意力。希望在今后的教學(xué)中，老師能繼續(xù)保持這種積極的教學(xué)態(tài)度，同時(shí)在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，使每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來不一樣的啟發(fā)和收獲。
《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿 6
今天，我有幸觀摩了《歐姆定律》這節(jié)物理課，以下是我對(duì)本節(jié)課的一些評(píng)價(jià)與思考。
首先，老師在課堂開場(chǎng)時(shí)，通過提問和生活實(shí)例有效地吸引了學(xué)生的注意力。老師以“日常生活中哪些電器需要用電？”為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考電流、電壓和電阻的關(guān)系。這種生活化的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
接著，老師系統(tǒng)而清晰地講解了歐姆定律的基本概念及其公式。通過圖示和表格，老師將電流（I）、電壓（U）和電阻（R）之間的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)出來。在這一過程中，老師使用了豐富的課件，視覺效果增強(qiáng)了學(xué)生的理解。尤其是在解釋“電流與電壓成正比，電流與電阻成反比”時(shí)，老師通過一個(gè)簡(jiǎn)單的示例，讓學(xué)生們更容易掌握這一重要概念。
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行了精彩的演示。通過實(shí)際測(cè)量電流和電壓，學(xué)生們直觀地觀察到了歐姆定律的`實(shí)際應(yīng)用。老師讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出歐姆定律的驗(yàn)證結(jié)果，這種參與式的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師在實(shí)驗(yàn)過程中注重安全提醒，提高學(xué)生的安全意識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的態(tài)度。
盡管課堂整體表現(xiàn)出色，但在個(gè)別環(huán)節(jié)上仍有提升空間。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生相對(duì)安靜，可能因?yàn)閷?duì)知識(shí)的不自信或?qū)Πl(fā)言的顧慮。老師可以通過設(shè)定一些互動(dòng)環(huán)節(jié)或小組分享，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與討論，提高課堂的活躍度。
課后，老師布置了一些相關(guān)練習(xí)題，這非常重要，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，建議老師在布置作業(yè)時(shí)，可以附上相關(guān)的思考問題或延伸閱讀材料，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索，讓他們?cè)谡n外也能保持興趣與積極性。
總體來說，這節(jié)《歐姆定律》課條理清晰、內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了重要的物理知識(shí)。希望未來的課堂教學(xué)中，老師能繼續(xù)保持這種熱情，同時(shí)在互動(dòng)與參與的方式上探索更多可能性，讓每位學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。
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