軟件工程專業(yè)校企合作下的研究的論文

　　1.校企合作人才培養(yǎng)方法

　　1.1構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方案

　　軟件行業(yè)發(fā)展和更新很快，短時間內(nèi)就有可能發(fā)生很大的變化，高校在課程設(shè)置等方面常常落后于企業(yè)，如何縮小學校培養(yǎng)的軟件專業(yè)學生和企業(yè)對軟件開發(fā)人員的要求的差距是亟需解決的一個問題。為了解決這一問題，武昌理工學院信息工程學院軟件工程系圍繞軟件工程專業(yè)建設(shè)目標，聯(lián)合軟件開發(fā)企業(yè)高級技術(shù)人員和高級管理人員，成立校企聯(lián)合教學指導委員會，共同制定符合企業(yè)培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)方案。軟件開發(fā)公司參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與討論，根據(jù)企業(yè)的需求動態(tài)調(diào)整教學方案，設(shè)置符合企業(yè)人才需求的課程，打破了高校關(guān)起門來，獨立設(shè)置人才培養(yǎng)方案的習慣，打破了人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定的慣例，校企合作聯(lián)合制定的人才培養(yǎng)方案更符合企業(yè)的對人才的需求。除了企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定外，武昌理工學院信息工程學院經(jīng)常組織擔任企業(yè)軟件工程師的校友，對人才培養(yǎng)方案提建議，優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案。實踐證明，使用學校和企業(yè)共同設(shè)計的人才培養(yǎng)方案后，學生的應用能力更強，更能適應企業(yè)的要求。

　　1.2構(gòu)建真實的教學平臺

　　為了提高學生的實際動手能力，盡快適應真實的企業(yè)開發(fā)。武昌理工學院信息工程構(gòu)建了基于真實的工作環(huán)境（RealWorkingEnvironment）、真實的實訓項目（RealTrainingProjects）、真實的項目經(jīng)理(RealPro-jectManagers)、真實的工作壓力(RealWorkPressure)和真實的工作機會(RealJobOpportunities)的教學平臺。武昌理工學院信息工程學院在項目實訓期間，嚴格按照企業(yè)辦公環(huán)境的設(shè)計，每人一個獨立機位，嚴格執(zhí)行企業(yè)的考勤制度和工作匯報制度，真實感受企業(yè)的工作環(huán)境。實訓的項目來源于企業(yè)的真實項目，讓學生在完整的項目中學習整個項目中的每一個具體環(huán)節(jié)，充分體驗一個團隊的工作過程。在實訓中，每個項目都由企業(yè)項目經(jīng)理和學校教師共同指導，帶隊的項目經(jīng)理都具有豐富的項目經(jīng)驗。在實訓項目中有模擬客戶代表給項目組施加真實的項目壓力，當遇到客戶需求變更等問題時，考察其應變能力。在實訓項目中，根據(jù)學生的表現(xiàn)，企業(yè)提供真實的就業(yè)機會，企業(yè)直接與學生簽約。通過構(gòu)建真實的教學平臺，進行企業(yè)級真實項目實訓，讓學生體驗真實的軟件開發(fā)過程，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過項目實訓，學生普遍感到充滿信心，能夠很快適應企業(yè)的開發(fā)環(huán)境。

　　1.3改進教學體系

　　ACM和IEEE-CS發(fā)布的SWEBOK定義了軟件工程學科的內(nèi)涵。武昌理工學院信息工程學院教學委員會基于SWEBOOK框架，按照軟件工程課程群的總體知識結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計了應用型軟件工程專業(yè)的教學體系，對課程的學時、權(quán)重、結(jié)構(gòu)，以及課程間的銜接進行了改進。將課程分為通過通識類、開發(fā)類和工程類三類，分階段逐步培養(yǎng)學生的應用能力。同時注重基礎(chǔ)理論課、課程實驗課、課程設(shè)計、企業(yè)項目實訓、畢業(yè)綜合實踐等環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)，將課堂理論學習和企業(yè)實訓相結(jié)合，使學生具有堅實的理論基礎(chǔ)的同時，具有一定的實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐的零銜接�；�礎(chǔ)理論課主要涉及軟件工程專業(yè)需要的基礎(chǔ)和公共性知識。這部分知識主要由學校任課教師講授。課程實驗主要針對具體課程的某些知識點設(shè)計的實驗。其可分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗。通過課程實驗，學生掌握常用的軟件開發(fā)語言，了解常用的算法，具備軟件開發(fā)的基本技能。課程設(shè)計采用小組分組，自組團隊，模擬企業(yè)設(shè)置崗位角色，進行角色體驗，熟悉軟件開發(fā)流程，培養(yǎng)軟件開發(fā)能力。企業(yè)項目實訓在企業(yè)高級開發(fā)技術(shù)人才的指導下，以真實項目為載體，進行軟件設(shè)計，提升軟件開發(fā)能力。在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習階段，采取企業(yè)開發(fā)人員和學校教師組成的雙導師制，企業(yè)導師為其提供綜合實踐環(huán)境，提供技術(shù)指導。學校教師負責畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔的指導工作。

　　1.4編寫合適的校企合作教材

　　目前，市面上校企合作的教材比較少，有的教材并沒有企業(yè)軟件開發(fā)人員真正參與，有的教材理論多，實踐少，有的教材難以適應企業(yè)對軟件開發(fā)人才的需求。武昌理工學院信息工程學院與企業(yè)開發(fā)人員緊密合作，編寫精品實訓教材。實訓教材以項目為中心，案例教學，項目驅(qū)動。根據(jù)真實工作的情景設(shè)計課程的學習情景，確定教材的框架和編寫模式。根據(jù)真實的崗位需求，編寫典型的工作任務。根據(jù)真實的能力需求，培養(yǎng)學生的應用能力，并根據(jù)市場需求變化，分階段更新教材。

　　1.5加強師資建設(shè)

　　建立一支結(jié)構(gòu)合理、水平高的師資隊伍是校企合作人才培養(yǎng)的重要保證，武昌理工學院信息工程學院構(gòu)建了由學校教師、企業(yè)研發(fā)工程師和項目經(jīng)理、高水平的外聘教師三部分組成的高質(zhì)量應用型師資隊伍。學校十分重視雙師型師資隊伍的建設(shè)，鼓勵教師到合作單位進行學習和交流，參與企業(yè)項目研發(fā)，增強實踐經(jīng)驗，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉和進行“產(chǎn)、學、研”合作，鼓勵企業(yè)不定期為教師開設(shè)培訓班。學校依托甲骨文工程（武昌理工學院）工程實踐教育中心等的合作，每年固定派教師參加學習。學校還直接從企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀開發(fā)人員擔任實訓課程教師，充實教師隊伍。

　　1.6加強第二課堂建設(shè)

　　除了課程教學和項目實訓外，積極引導學生利用課外時間，自組團隊、自擬課題、自主設(shè)計、自主管理完成項目設(shè)計，對于創(chuàng)新型強、應用水平高的項目學校進行創(chuàng)新學分獎勵，并可沖抵相關(guān)課程積分。學校積極引導學生參加各種軟件設(shè)計大賽、信息技術(shù)應用水平大賽等比賽，以賽促學，通過競賽活動，提高學生發(fā)現(xiàn)問趧趶題和解決問題的能力，提升其應用能力。

　　1.7鼓勵學生獲取職業(yè)技能證書

　　對于應用型人才來說，職業(yè)技能證書十分重要。學校積極鼓勵學生參加各種技能培訓，獲得技能證書。為了學生順利獲取接技能證書，學校安排集中時間進行集訓，組織經(jīng)驗豐富的教師進行考前輔導。在人才培養(yǎng)方案中，對獲得指定證書的學生，允許進行課程置換或?qū)W分獎勵。不少學生在畢業(yè)時獲得了思科的CCNP、CCIE和甲骨文的OCP、OCM證書，應用能力有較大提高。

　　1.8建立質(zhì)量監(jiān)控體系

　　改變以前單純教學督導對教學質(zhì)量進行監(jiān)控的現(xiàn)狀，由企業(yè)開發(fā)、管理人員和教學督導共同組成質(zhì)量監(jiān)控小組，負責對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，根據(jù)項目實戰(zhàn)的特點，檢查教學大綱和教學課件，不定期組織質(zhì)量監(jiān)控小組進課堂聽課，了解學生反饋，不斷完善教學質(zhì)量。企業(yè)隨時與學校溝通，反饋教學各個環(huán)節(jié)中的意見和建議，對教學和實訓中的各個環(huán)節(jié)質(zhì)量進行監(jiān)控。

　　2.結(jié)語

　　武昌理工學院信息工程學院軟件工程系建立校企聯(lián)合指導委員會，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方案�；�于真實的教學平臺進行企業(yè)真實項目實訓。通過改進教學體系，編寫合適的校企合作教材，加強師資隊伍建設(shè)和第二課程建設(shè)，鼓勵學生獲取職業(yè)技能證書，并建立質(zhì)量監(jiān)控體系，保證校企合作的效果。通過幾年的校企合作實踐證明，學生的應用能力和創(chuàng)新水平有較大的提高，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)水平進步很大，校企合作的人才培養(yǎng)模式成效顯著。

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