- 相關(guān)推薦
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》評(píng)課稿
在這次“幾何直觀、模型思想與解決問題專題培訓(xùn)”活動(dòng)中，我聽了張華老師執(zhí)教的《求一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多（少）幾》的解決問題這一課，現(xiàn)將聽后的一些想法與各位同行進(jìn)行交流。
“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步解決“比多比少”的實(shí)際問題，并進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。讓學(xué)生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解基本的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)到“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”本質(zhì)上仍是求兩個(gè)數(shù)的和（差）。
張老師在課上的教學(xué)設(shè)計(jì)形式豐富多樣，能根據(jù)一年級(jí)小朋友的年齡特征，本課一開始以學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫《喜羊羊和灰太狼》引入新課，非常自然，并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。整節(jié)課的思路清析，過程流暢。我覺得孩子基本上掌握得不錯(cuò)，也能聯(lián)系兩個(gè)數(shù)比多少的方法來解決比一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題，雖然孩子說得可能不是很到位，但是總體情況還是不錯(cuò)的。
我感覺本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是線段圖的引入。如果在以后的解決問題里也能適當(dāng)、持續(xù)地進(jìn)行線段圖的教學(xué)，我想對(duì)于學(xué)生解決問題將會(huì)有很大的幫助。因?yàn)樾抡n程實(shí)施以來，學(xué)生解決問題方面有很大的欠缺，新課程的教材丟掉了很多傳統(tǒng)的東西，在教材設(shè)置上：一是解決問題教學(xué)分散，歸類不清晰；二是教材內(nèi)容安排難度大，基本練習(xí)不多；三是老師對(duì)教材中解決問題教學(xué)不重視數(shù)量關(guān)系等帶來的后果。所以張老師今天上“解決問題”這一內(nèi)容，于是把解決問題中的圖、文字與動(dòng)畫中的格子、線段圖結(jié)合，使學(xué)生在直觀的圖形中抽象題目的數(shù)量關(guān)系，初步感知線段圖表示的意義。讓他們體會(huì)線段圖產(chǎn)生的必要性與合理性，經(jīng)歷從“圖”到“線段圖”的抽象過程，讓線段圖成為學(xué)生一種內(nèi)在的心理需求。“比（）多（）”、“比（）少（）”的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，難在學(xué)生一看“比（）多（）”不加分析就判斷用加法計(jì)算，反之則用減法計(jì)算。而線段的正確使用能避免學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤判斷，引導(dǎo)學(xué)生看圖分析可以一目了然，學(xué)生對(duì)于題意的理解就十分到位。我想，如果這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生到了中、高年級(jí)就應(yīng)該能具備最基本的分析問題的能力了。
【二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《求比一個(gè)數(shù) 多少幾的數(shù)》評(píng)課稿03-22
《求比一個(gè)數(shù) 多少幾的數(shù)》評(píng)課稿3篇03-22
《求比一個(gè)數(shù)多幾的實(shí)際問題》設(shè)計(jì)精選12-14
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍評(píng)課稿07-24
一年級(jí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍評(píng)課稿07-24
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》評(píng)課稿（通用10篇）10-20
《求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
求平均數(shù)評(píng)課稿11-15