《真想變成大大的荷葉》評(píng)課稿
《真想變成大大的荷葉》是國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)第21課的課文，這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁ?月20日，我有幸聽(tīng)了蔡靜佳老師的這堂課，感受頗深，現(xiàn)將我的想法說(shuō)一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
蔡老師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)第一段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友，你想變成什么？教學(xué)第二段時(shí)，老師問(wèn)：小魚(yú)多可愛(ài)呀，你們想不想游一游，加入動(dòng)作讀一讀。教學(xué)第三段時(shí)，老師問(wèn)：小朋友見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它是怎么叫的？你知道它在唱什么嗎？老師創(chuàng)設(shè)的這些情境，能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)課文中去。
思考：蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學(xué)生的興趣，但方法還不夠多，有些做法還不能貼近學(xué)生的內(nèi)心愿望。我想可以這樣來(lái)做，一上課，就以文中“夏姐姐”的身份出現(xiàn)，手中握著“魔棒”，這樣易與學(xué)生接近。接著，在教學(xué)每一段時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的好奇心，在多媒體課件的制作上可加入聲音、動(dòng)作，如講到“小魚(yú)”時(shí)，可以一揮“魔棒”，在課件中就出現(xiàn)一條激動(dòng)的魚(yú)，再激趣：“小朋友，我們現(xiàn)在都是小魚(yú)了，你們游起來(lái)吧！”（學(xué)生離開(kāi)座位游一游）。又如，當(dāng)講到變成“蝴蝶”時(shí)，也可以讓一部分學(xué)生做蝴蝶，一部分學(xué)生做花朵，讓學(xué)生在“花朵”中飛來(lái)飛去，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又很自然地理解了“穿梭”一詞，最后，在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多變化時(shí)，也可以以“夏姐姐”的身份來(lái)講，如果講得好，“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應(yīng)的東西獎(jiǎng)給他，這樣，學(xué)生的興趣就更濃了。
二、注意引導(dǎo)聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
本節(jié)課中，蔡老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不斷地創(chuàng)造話題，讓學(xué)生不斷地聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。如讀了第一段，問(wèn)學(xué)生：你想變成什么？第二段中，又引導(dǎo)問(wèn)：你覺(jué)得小魚(yú)怎樣？第三段中，問(wèn)學(xué)生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蟈蟈在唱什么？等等，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，展開(kāi)了自己的想象，也進(jìn)一步幫助自己理解了文章。
思考：蔡老師注意了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，但形式比較單一，有些地方，學(xué)生想得不夠合理，想象也不夠豐富。我想，如果在教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：你就是“我”想象成的“小魚(yú)”、“蝴蝶”等，然后直接問(wèn)：“小魚(yú)，此時(shí)你想到了什么，你會(huì)做些什么？”這樣就更自然，在聯(lián)想蟈蟈唱歌時(shí)，直接讓學(xué)生把歌詞唱出來(lái)，其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有，在聯(lián)想小魚(yú)在荷葉下嬉戲時(shí)，可放一段相關(guān)的錄像后問(wèn)：小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呀？我想，這樣的提問(wèn)會(huì)更直接，學(xué)生也更有趣接受
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