愛如茉莉評課稿

　　4月25日上午，聽了應(yīng)婷茹老師執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，應(yīng)老師那詩意般的教學(xué)語音，層層深入、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，讓我耳目一新，不禁使我驚嘆：應(yīng)老師的進(jìn)步可真大��！記得去年該老師剛上崗時執(zhí)教的《去打開大自然綠色的課本》一課，課堂看起來熱熱鬧鬧，師生配合默契，但給人的感覺就像是在表演，學(xué)生所有的感悟似乎是事先設(shè)置好的，沒有真實(shí)感。而這一次的課堂給人很真實(shí)，是一節(jié)真真實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語文課。雖然課堂上學(xué)生對老師提出的問題有些不理解，但學(xué)生會努力著去理解，去尋求答案，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)，也展示了教師執(zhí)教的真實(shí)。

　　《愛如茉莉》用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　應(yīng)老師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、抓住細(xì)節(jié)，感悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，教學(xué)中應(yīng)老師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。

　　2、抓關(guān)鍵字詞，體會真愛。語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中應(yīng)老師從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。又如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“恬靜”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是：

　　1、在對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方面做得不到位。文中有很多細(xì)節(jié)的描寫，有溫馨感人的畫面，這些都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體會這份溫馨和美好，體會父母那平淡又真切的愛。因?yàn)橛袝r愛只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。所以只能細(xì)細(xì)地品讀，慢慢地品味。

　　2、缺少寫的訓(xùn)練。如果能在拓展環(huán)節(jié)，在出示《愛是什么》這首小詩讓學(xué)生朗讀后，再設(shè)計(jì)一個小練筆：愛是＿＿＿＿讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫話訓(xùn)練，通過這個小練筆的練習(xí)，把夫妻之間的愛，延伸到 “同學(xué)之愛”、“師生之愛”、“父母與子女之愛”、“朋友之愛”……這樣學(xué)生能更深刻地體味愛的內(nèi)涵。

　　總之，這樣的一堂課是一堂真正的語文課，是帶給我們無盡思考和啟發(fā)的課。

【愛如茉莉評課稿】相關(guān)文章：

《 愛如茉莉》評課稿03-11

《愛如茉莉》評課稿08-04

《 愛如茉莉》評課稿(優(yōu)選)07-20

《 愛如茉莉》評課稿[優(yōu)]07-18

《 愛如茉莉》評課稿(6篇)03-11

《 愛如茉莉》評課稿6篇03-11

《愛如茉莉》小學(xué)語文評課07-03

【熱門】《 愛如茉莉》評課稿6篇08-08

《 愛如茉莉》評課稿(合集6篇)04-23

《 愛如茉莉》評課稿錦集6篇07-22