學(xué)習(xí)《班主任工作漫談》有感范文

　　“魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡�！弊x完這本書我深感贊同此評(píng)價(jià)。魏書生本人在自序中說：“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”整本書沒有冗長的理論說教，沒有華麗的詞藻，樸樸實(shí)實(shí)的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令我手不釋卷，心悅誠服。

　　我最喜歡魏書生的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。

　　在第一章中，魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！弊x到此處，我不禁為自己感到臉紅。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法確實(shí)少�；仡欁约涸谄椒驳纳�活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。并非是讓學(xué)生適應(yīng)老師，只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。

　　魏書生身兼數(shù)職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好。這一點(diǎn)是令我特別不可思議的。想想我自己每天都不離學(xué)生，干得很辛苦，我自己覺得班級(jí)帶的也是一般，課上的也是平常啦？魏老師靠的是什么呢？帶著不解我仔細(xì)的去書中尋找答案。他創(chuàng)造的奇跡絕對(duì)不是靠管、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來的，肯定有獨(dú)到之處，有過人之處。

　　魏書生自己認(rèn)為，他當(dāng)班主任主要靠?jī)纱簏c(diǎn)：民主與科學(xué)。他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力下放給學(xué)生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會(huì)議都讓班主任代為參加�？梢�，其班級(jí)管理上的民主已達(dá)到了一個(gè)高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學(xué)”密不可分的。

　　科學(xué)的涵義在于依法治班，靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來管理班集體。建立三大系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。魏書生常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休�！闭麄�(gè)工作按照：制訂制度——執(zhí)行制度——檢查修訂制度；制訂計(jì)劃——執(zhí)行計(jì)劃——反饋計(jì)劃——總結(jié)工作——再制訂計(jì)劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。

　　魏書生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人。這樣責(zé)任明確，便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣什么時(shí)間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運(yùn)行。管理就自動(dòng)化、規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。這是何等的科學(xué)，這是我自己所不具備的，雖然在班主任崗位上工作了也有十幾年了，但說真的還真沒有一套科學(xué)的管理模式，真是慚愧。

　　依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

　　凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

　　魏書生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨(dú)特的魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠服，也讓我們嘆為觀止。

　　豁然開朗了。不過我在平時(shí)的工作中也讓學(xué)生自己去管理，但怎么就沒有收到預(yù)期的效果呢？思來想去，還是缺乏科學(xué)性與長久性。學(xué)生做得不到位，老師馬上就收回了權(quán)利�；蚴菍�學(xué)生一頓批評(píng)，長此以往還會(huì)有哪位學(xué)生愿意服務(wù)班級(jí)，怎么會(huì)使學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)？小學(xué)的生活是孩子習(xí)慣形成、能力提高的重要時(shí)期。以后我要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。

　　我們都知道教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，魏書生對(duì)學(xué)生的愛是不同尋常的，是親人般的。尤其是愛那些差生，我們知道差生是讓老師最頭疼的，可魏老師卻說差生最不容易，每天課聽不懂還要硬著頭皮聽。不懂裝懂，天天如此，年年如此，這需要多么大的毅力啊，因此給他們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進(jìn)步也是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。難怪在魏老師的教育之下差生進(jìn)步很快，而且和老師的關(guān)系非常友好，因?yàn)槲豪蠋熓菫閷W(xué)生著想。我真為差生遇到魏老師這樣的老師而感到榮幸與高興。從魏老師的一個(gè)個(gè)小事例中感到的是獨(dú)特，深受啟發(fā)。

　　書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛心與堅(jiān)持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨(dú)特的魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！

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