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三打白骨精評(píng)課稿范文
聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《孫悟空三打白骨精》這堂課，深有感觸。陳老師那親切的語(yǔ)言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰，并選了相當(dāng)恰當(dāng)?shù)那腥肟�，抓住“三”這個(gè)關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長(zhǎng)文短教，力求營(yíng)造新型的語(yǔ)文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教師溶情，舞動(dòng)課堂
新大綱特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于用簡(jiǎn)潔明快而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課始，陳老師讓學(xué)生先齊讀課題目<<三打白骨精》，再讀原著的題目。兩個(gè)題目一對(duì)比，不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，即想想白骨精與孫悟空三個(gè)回合的斗爭(zhēng)場(chǎng)面怎樣的？他們期待的是一睹為快。學(xué)生大多體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，陳老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)。
二、讀中感悟，悟中體情
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！秾O悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來(lái)襯托孫悟空的正義。如白骨精剛發(fā)現(xiàn)唐僧時(shí)說(shuō)的一句話“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化！……今天機(jī)會(huì)來(lái)了！”陳老師這樣教學(xué)：
1、自言自語(yǔ)是怎樣說(shuō)？引讀這一句話。
2、此時(shí)白骨精心里頭的高興啊，都承受不住了，那就叫——不勝歡喜。
老師又叫學(xué)生用“不勝歡喜”語(yǔ)氣讀，通過(guò)多種形式地讀，學(xué)生對(duì)白骨精狡猾、貪婪的形象展現(xiàn)出來(lái)了。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進(jìn)行品讀。教師以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。如教學(xué)一打白骨精時(shí)，陳老師讓學(xué)生自由地讀，找出字詞談體會(huì)。讓學(xué)生讀中感悟。
三、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“第一打”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，老師非常自然地把“讀課文——畫(huà)句子——品詞語(yǔ)——悟性格”這一學(xué)法遷移到第二打、第三打。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
四、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。老師整堂課很重視情境營(yíng)造，如教學(xué)白骨精一變“美貌的村姑”時(shí)，老師為了讓學(xué)生了解“美貌的村姑”到底有多美？老師設(shè)計(jì)了這樣的情境：
1、說(shuō)說(shuō)形容女子美貌的詞語(yǔ)如沉魚(yú)落雁、閉月羞花……
2、我們看看原著中的描寫(xiě)。老師出示句子。老師讓學(xué)生去分析名著中白骨精變化后的長(zhǎng)相妙在哪兒？
3、這就是經(jīng)典名著的魅力生動(dòng)形象的語(yǔ)言帶給我們充滿情趣的閱讀享受。
把原文中的這段語(yǔ)放進(jìn)句子中讀讀。被陳老師這樣一調(diào)情，我們都這“美貌的村姑”所吸引，何況是好色的獵八戒怎能不中美人計(jì)呢？學(xué)生興趣相當(dāng)高，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑臉，對(duì)后面“八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇庇味�。為了學(xué)生再次升華對(duì)悟空人格的了解。老師播放音樂(lè)動(dòng)畫(huà)《西游記》的主題歌。學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮。
五、巧用妙語(yǔ)，錦上添花。
在本課教學(xué)中，陳老師充分體現(xiàn)了其自身的教學(xué)素質(zhì)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。陳老師那自然大方的教態(tài)，適時(shí)恰好的點(diǎn)撥讓學(xué)生更充分的發(fā)揮自我光彩。整堂課老師巧用歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)，成語(yǔ)，如白骨精三變用了美人計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)。在學(xué)生讀懂這二次唐僧責(zé)怪悟空，老師這樣總結(jié)到：在唐僧看來(lái)，做人應(yīng)該向善，“出家人乃慈悲為主”“救人一命，勝造七級(jí)浮屠，傷人性命要下十八層地獄，掃地恐傷螻命，愛(ài)惜飛紗罩燈，現(xiàn)在他看到悟空把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)，認(rèn)為悟空是無(wú)心向善，有意作惡，真是罪不可赦�。∵@樣一連串的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)的妙用，唐僧的性格一目了然，太迂腐了。
六、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力。
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。教語(yǔ)文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程就要靠讀悟積累的。所以，陳老師這堂課不僅教會(huì)課文內(nèi)容，更重要地進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)。課文為什么要三變、三打？為什么不寫(xiě)一次呢？你們讀著感覺(jué)重復(fù)嗎？讓學(xué)生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進(jìn)，這種寫(xiě)作手法叫做“反復(fù)敘事”又讓學(xué)生回憶類似這樣的寫(xiě)法。學(xué)完了這篇課文，陳老師布置學(xué)生小練筆。
七、板書(shū)科學(xué)，體現(xiàn)重點(diǎn)。
這節(jié)課的板書(shū)，陳老師設(shè)計(jì)科學(xué)，用三角形的圖形，白骨精三變，悟空三打，唐僧三責(zé)。這是課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇三打白骨精評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。