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《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的評(píng)課稿
一、讓微笑始終貫穿課堂
德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！比~老師在這節(jié)課中，始終給人精力充沛、精神抖擻的感覺(jué)。他總是用微笑在關(guān)鍵時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生。微笑是催化劑�！拔⑿Α奔�(lì)學(xué)生大膽發(fā)言；“微笑”讓學(xué)生的思維在和諧、民主的課堂里盡情馳騁。微笑雖無(wú)聲，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
二、把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)在一起
生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的眼光觀察身邊事物、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。葉老師在這堂課上有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，突破了以往練習(xí)停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單的“回爐上”；恰當(dāng)借助情境，有效地將知識(shí)進(jìn)行整合、提升，克服單調(diào)、枯燥、以題練題的弊端，檢測(cè)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題及收集處理信息的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。尤其是教學(xué)生用“扇形統(tǒng)計(jì)圖”來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)校即將開(kāi)展的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各項(xiàng)人數(shù)。既讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、利用多種方法激勵(lì)學(xué)生
葉老師在課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生觀察比較統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M討論、交流、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其它統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使他們的傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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