關(guān)于黃河治理的說課教材

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學內(nèi)容，黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識，是學生必需具備的基礎(chǔ)知識。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標準中的學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學習打下基礎(chǔ)

　　2.教材處理

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，教師在教材處理時，必須沖破教材的束縛，根據(jù)學生情況和教學實際，創(chuàng)造性地使用教材。

　�。�1）開放教學內(nèi)容。在教學中注意聯(lián)系學生的實際、實事熱點，如黃河的斷流等。在教材之外找“教材”，引進必要的素材與知識，帶領(lǐng)學生走向自然、家庭和社會，走向?qū)W生的內(nèi)心世界。

　�。�2）精心設(shè)計活動。在教學中，要善于把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，活動的設(shè)計以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。

　�。�3）充分利用圖像。充分利用中國地形圖、中國政區(qū)圖、黃河流域水系圖等，使

　　地理圖像成為學生學習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。

　　黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。

　　3.教學目標

　　根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合教材特點以及所教班級的實際情況，我制定如下教學目標：

　　知識與技能：了解黃河源流概況；黃河的憂患及治理情況。培養(yǎng)學生讀圖用圖能力、綜合分析區(qū)域地理特征的能力、創(chuàng)造性思維能力，提高學生收集整理分析地理信息的能力，使學生能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因并提出基本的治理方案。

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